探究微小世界里的生命体.docx

探究微小世界里的生命体 季亮1 引言小学生走进科学教室，他们会被浓郁的科学氛围所吸引学生看到新鲜的事物，好奇心会油然而生，实际上这是教师所期待的生趣效应也就是，说探究微小世界生命体的秘密，需要教师有预见、有演示、有组织、有处置、有指导、有评价地开展探究活动2 问题人作为自然界里的生命体，每天都在和微生物接触细菌、真菌、病毒等微生物，令人谈虎色变可是通过小学生自己制作、培养、观察和展示微生物的探究活动，这对培养学生的社会实践能力和不断钻研的科学精神有重要意义怎样根据小学生的特点，让学生用自己的双手培养出微生物，并进行观察和学习呢？3 设计首先必须自己查找资料，了解怎样培养微生物然后利用实验室现有的工具和材料自主实验；利用稻田地里的积水和鱼缸里的水培养微生物；然后使用显微镜观察，使用生物显微装置展示学生的培养和制作的结果，让学生用图画画出观察到的微生物，并进行交流展示和质疑4 培养微生物的过程4.1 寻找微生物按照书本中的指示在水田里找到草履虫，用水瓶取3瓶水样回到实验室，使用显微镜观察，只发现有少量的椭圆形透明的微生物4.2 再次寻找微生物按照教科书指出的方法利用鱼缸水来培养微生物。

当时学校收发室里有一个鱼缸，椭圆形鱼缸里养着几条红色的鲫鱼，水中残留一些鲫鱼的排泄物鱼缸水呈现为绿色，取部分鱼缸水制片后在显微镜下观察，水中的微生物数量还是很少后来从一个养有巴西龟的玻璃缸里，取出水样，发现微生物较多，但个头都不大4.3 成功培养多种微生物从市场买来12条小鲫鱼，喂养在17℃水族箱里长方体的鱼缸，水量约1000 L每隔5天投放一次饵料水族箱放置在窗台下面，阳光正照鱼缸上10 d后水质变绿，1个月后，水质黄绿水族箱里鲫鱼开始死去取出3L水分别装在3个小塑料桶里，把死鱼分别放在3个小塑料桶里10 d后死鱼的尸体开始分解腐烂用筛网捞出死鱼残渣，取出水样放置在显微镜下观察，发现微生物数量多，个头大而且种类齐全5 观察微生物5.1 观察微生物首先从观察微生物生活的环境开始草履虫喜欢生活在干净的稻田里4月温暖的阳光下稻田干净了，可以取来水样观察可是科学探究需要在3月里开展鱼缸水发绿，那是因为藻类植物繁殖迅速，这给异养性微生物提供了许多食物小乌龟常年生活在少量水的玻璃缸里，它身体里寄养着许多异养性微生物微生物个头小，体态透明，没有层次使用死鱼作为微生物的营养基质，可以培养出大量的微生物。

微生物形状不一，种类繁多，数量极大5.2 观察工具选择学生先用肉眼观察鱼缸水的颜色，在容积为1L的大桶鱼缸中，观察到水呈现为绿色但是分装到20 ml的小烧杯里，就不容易观察到绿色然后让学生使用放大镜观察，发现水中呈现出少许绿色的丝状物最后使用SL-200倍学生显微镜观察微生物5.3 观察步骤5.3.1 制作微生物标本步骤如下：（1）取出一些水样装在小杯里2）用滴管吸一滴鱼缸水3）用滴管把鱼缸水滴在载玻片中央4）盖上载玻片5）用吸水纸吸走多余的水5.3.2 用显微镜观察观察显微镜下的微生物，观察步骤如下：（1）将装片放到载物台上，将要观察的中心部分对准通光孔中央2）调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像3）移动装片，搜索装片上的生物4）找到生物后继续调整镜头高度，使镜头下的生物图像更清晰5）初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体）5.3.3 展示观察的结果（1）画下观察到的微生物2）两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本上3）辨别认识微生物6 对学生结果评价在应试教育的影响下，个别学生会抄袭他人的观察结果或书中现成的结论教师可以使用L2402生物显微装置，就是把生物显微装置、SL—500倍显微镜和电视机结合使用。

把学生制作的微生物装片标本展现在电视屏幕上，电视屏幕上的图案和学生的简笔画图案对照，这样可以避免学生抄袭，培养学生追求真实、追求真理的科学精神7 科学解释自然界水体本身存有大量的微生物，把鱼缸水放在阳光下，温度为17℃，这就给藻类提供了繁殖的条件自养型微生物在光合作用下，加上鲫鱼本身寄生异养型微生物，就会产生食物链异养性微生物会把鲫鱼的肌体和绿藻当做食物，于是鲫鱼生存条件恶劣，开始死亡，从而分解大量线虫、囊虫、草履虫等微生物群落8 结论和不足8.1 小结（1）学生如愿观察到绿藻、团藻、草履虫、囊形虫等微生物藻类不动，草履虫飘忽不定，囊形虫跑来跑去2）使用生物显微装置、电视机和显微镜，开阔了学生的视野，把学生的科学认识提高到真实的水平学生在公开展示中品格变得诚实，态度更加端正8.2 不足之处（1）教师本身知识容量不够，文化底蕴不足，还需要查资料，向他人求教，才能完全掌握眼前的微生物的名称和性质2）32具不够先进，缺少L2402型带有USB接口的生物显微装置，以致无法和计算机机连接在一起，图像不清楚endprint -全文完-。