提高教学质量的方法之一正确的读.doc

正确阅读 提高教学质量南照中心学校 王文颖现在的课堂教学存在这样的现状，语文教师在教授每篇课文时，总是让学生就处理生字词，再读就问主要写什么，甚至要求分段或答从几方面叙述稍作思考不难看出，学生对生字词还不求甚解，对语言更缺乏具体感知，怎么领悟出来呢？不可否认，是教师支离破碎的导出来的，没多少是学生的思想！结果呢，学生照样读不成句那种今天一个要点，明天一个系统的七拼八凑地讲解，把一些特点和规律上升到僵死的教条和形式硬塞给学生，怎么能激起学生学习的兴趣呢?因此，必须把握从整体到局部再回到整体的教学原则，摆正读的位置，才能有效提高教学效率下面就此谈谈自己的做法：1、读通这一步主要基本扫清字词障碍，学生能正确、通顺读出即可而多读几遍课时是不允许的，须布置提前阅读，我是分三步做：每日抽取或限定时间让学生读两三遍待学的课文；规定家庭作业夜读两遍晨读两遍这篇课文，早读课教师示范读一遍这样课堂讲读时会快速高效一些，学生能联系到语言环境理解字词句，为课文内容的理解能做好强有力的铺垫2、读熟这一步要求学生能准确、流利地读课文让学生以自己的读书和理解方式进行边读边想课文写什么，主要写什么弄清先写什么，后写什么。

教师在读中或个别问，或小组抽答，有了接近答案粗线条地处理即可3、读细这是深入理解课文内容的一环教师注意以学生可操作的具体方法，重视技能与自学能力的培养在讲读时采用或个别读，或分组读，或齐读等方式，以读促讲或以读代讲或讲读结合地弄清自然段意，分出意义段、讨论概括段意，理解段落之间联系捋顺叙述顺序4、读精在理解课文内容的基础上有感情地读课文能归纳中心思想、体会关键词句段的作用，弄明白围绕中心课文怎样选材和安排材料的5、品读学生根据自己的理解方式去赏析或断章取义，让课面知识变成自己的能力写人纳其品质，叙事悟其意义，景物会其感情让语言文字真正起到熏陶感情，冶炼意志，开发智力的功能提高学生的语文能力最终捷径，关键还在阅读现在的学生受家长宠爱和社会不良习气冲击，厌学情绪高、生活中更缺少读写如果教学中再去轻视阅读，只重理证的分析、让学生让学生迷于知识点和题海中，岂不叫学生更感乏味，那教材再好有什么用呢？所以我们不仅要让学生在教中读，且还须做到读中教所以我们在教学过程中要做到：1、树立阅读观念教师要有大语文观念，语文学习外延和生活外延相等把课本语文迁移到学生的生活中，引导学生从影视中、报刊上学习语文知识、语文能力；学习节选课文可以让学生窥其全貌；学习其他课文可以寻找类似文章比较阅读；还有，可找些文章引入单元教学，以教育学生去热爱自然，热爱生命……2、培养阅读兴趣。

兴趣是登堂入室的引线，好之者不如乐之者老师首先要自己喜欢读，在学生中读和学生一起读，以此感染学生；然后让学生读，布置学生读，以此成习惯3、指导阅读方法教学中采用齐读、角色读、默读、抽读等不同形式，重视语气、语调、语速等方面的训练，采用“按提纲、省略文字、复述式”等背诵法使其强记生活中让学生使用浏览、阅览、细读等手段去阅读课外有益书籍，启动五官功能阅读生活，或断其一章，或概其全貌，或取其一点，使之博闻还要训练学生收集整理材料的阅读能力，养成做读书笔记等习惯4、创造阅读条件课上提供机会，课下增加活动，创设阅读环境，开办图书一角，利用学校图书室等，竭力营造阅读氛围的条件。