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第六章幼儿园各类游戏的指导第一节角色游戏的指导〔2课时）教学目标：1、理解角色游戏的含义、结构特征2、 掌握运用角色游戏的指导环节和要点3、 理解运用各年龄班角色游戏的特点与指导教学重点：角色游戏的结构特征、角色游戏的指导环节和要点教学难点：各年龄班角色游戏的特点与指导教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法教学过程：本节主要内容：一、 角色游戏的含义二、 角色游戏的结构三、 角色游戏的指导环节和要点四、 各年龄班角色游戏的特点与指导一、 角色游戏的含义导入案例：娃娃家：幼儿分别扮演爸爸、妈妈、宝宝等，会想出很多成人的事来模仿，如 买菜、烧饭、招待客人等……照相馆：小朋友戴上摄影师的工作牌，拿起了照相机，模仿摄影师给其他小朋 友拍照，指导小朋友摆各种姿势……问题：以上游戏属于什么类型？角色游戏：是幼儿通过扮演角色，通过模仿、想象，创造性地反映现实生活的一种游 戏二、 角色游戏的结构及其特征（-）角色游戏的结构主题、角色、材料、情境、规则〔二）幼儿角色游戏结构的特征：1、 游戏主题的社会生活性娃娃家、照相馆、医院、菜场、理发店、小吃店、战争等等2、 扮演角色的多样性（1）扮演角色的类型：第一类：机能性角色通过模仿范例（模仿对象）的一两个最富特色的典型角色动作，来标志他 所模仿的对象。

第二类：互补性角色以角色关系中另一方的存在为条件的角色扮演如，妈妈——孩子，医生一一病人，理发师一顾客，老师一幼儿特点：①幼儿往往喜欢担任占主动地位的一方如，母子中的母亲，医生——病人的“医生”，理发师——顾客的“理发师”, 老师—幼儿的“老师”，另一方一般均由假想对象玩具娃娃担任••歌舞表演游戏思考与讨论：故事表演游戏,与故事表演的区别表演游戏：游戏的成分大于教学活动的成分表演故事：教学活动的成分大于游戏的成分四、 表演游戏的作用在表演游戏中，幼儿可以更好地理解和掌握故事的思想内容，培养幼儿的理解 能力，模仿能力，表演能力，发展幼儿的语言五、 表演游戏的特点1、 3~4岁的幼儿只能表演自己看到的、听到的作品中印象最深的情节，表演简单而 缺乏内在联系，只能是作品中片断的反映2、 5、6岁的幼儿具有计划性、组织性，表演前能先理解故事内容、情节发展、角色 的动作与对话，按作品中人物分配角色，准备道具，并能自编自演，把带有部分创作 的故事加以戏剧化地表演，这是幼儿自己扮演表演者六、 表演游戏的组织与指导（一）故事表演故事表演游戏可分为三种类型：整体表演型分段表演型区域活动型1、 整体表演型：组织指导应注意：① 教师讲1—2遍故事后，帮助幼儿分析作品中人物形象的特征。

② 让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征，讨论需要什么道具，用什么东 西来代替不需要提前排练③ 表演过程中，不严格要求幼儿复述故事，而是由教师串联情节，导引故事④ 提供的道具要简单，且易于操作，可以虚代实，不要装饰性过强或过实的道具〔为 什么？）2、 分段表演型：即将整个故事切割成假设干段落，讲一段故事，进行一段表演，这种类型的表演游 戏可以由多人扮演同一角色组织指导应注意：① 故事虽然被分割成几个段落进行，教师仍要注意引导幼儿讨论，体验角色的心理发 展变化② 如果假设干幼儿表演同一角色，可提示幼儿-•起商量角色的动作，同时鼓励幼儿做 出与同伴不一样的动作，尤其是每一段结尾的造型动作③ 参加表演的人较多，教师的指导有难度，教师一方面不要控制干预太多，另一方面 又要防止失控、乱糟糟的局面④ 道具同样要求简单、方便，能帮助儿童进入角色3、区域活动型〔表演区）即在活动区（或者表演区、语言区、角色表演区）开展的故事表演游戏特点 是自主性强，游戏成分多① 幼儿在区域中自主进行的故事表演游戏的一般规律：A. 1=1的性角色行为逐渐减少，嬉戏性角色行为逐步增加B. 以一般性表现为主，生动性表现在游戏过程中没有明显增加。

C. 同伴交往是表演游戏的重要组成部分② 组织指导：A. 帮助幼儿理解文学作品，丰富生活经验B. 根据作品中的主要活动情境来设置场景，布置游戏区C. 在游戏表演区放置-•定数量的玩具和材料，有利于幼儿进一步拓展游戏表演的内 容D. 角色的扮演基本上由儿童根据自己的意愿选择E. 指导游戏，可以采用外部干预、内部干预两种方法〔二）、歌舞表演游戏的指导1、 模仿性律动游戏模仿性律动游戏的指导方法必须从选材和组织两方面入手，采取灵活的策略 指导要点：〔1）选3才方面，既要考考虑儿童动作发展水平，又要兼顾律动曲的适宜性〔2）积累感性经验，增强音乐理解能力和动作表现能力3） 激发表演兴趣，为儿童提供自41表现的音乐环境2、 歌唱表演游戏指导要点：（1）选择富有一定的情节，便于角色扮演的歌曲，在歌词上，最好是采用对话式， 或情境语言较多的抒情式在乐曲上，节奏感强一些，旋律以欢快为主调，便于幼 儿表演时充分表达童稚的欢乐2）在游戏表演过程中，引导幼儿注意把对词、曲的理解与创造性表演的舞蹈动作 统—起来〔3）鼓励幼儿大胆地为歌曲配动作，创编一些简单的舞蹈4） 创造条件，引导幼儿为歌曲增编歌词或自编歌曲小结：教师在指导表演游戏时应注意：选择适合于儿童表演的作品，如《雪花》《拔萝卜》。

吸引儿童参加表演游戏 的准备工作使儿童自然、生动地表演在表演游戏过程中的指导第四节规则游戏的指导 （2课时）教学目标：1、 掌握规则游戏的概念、种类和结构2、 会指导幼儿的规则游戏3、 理解智力游戏、体育游戏和音乐游戏的概念、种类和对幼儿发展的作用4、 会对幼儿智力游戏、体育游戏和音乐游戏进行具体指导教学重点：1、 规则游戏、智力游戏、体育游戏和音乐游戏的概念2、 会指导规则游戏及对三种规则游戏进行具体指导教学难点：会指导规则游戏及对三种规则游戏进行具体指导 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法教学过程：本章节主要内容：一、 规则游戏的含义二、 规则游戏的结构三、 规则游戏的指导四、 三种规则游戏的具体组织与指导一、 规则游戏的含义规则游戏就是由教育者依据教育目标编制的一种有组织、有计划的游戏教育活 动幼儿园中一般将规则游戏分为三种：智力游戏，体育游戏，音乐游戏二、 规则游戏的结构1、 游戏的任务和目的在游戏中传授知识、培养技能、发展动作和智力的具体任务如，一般游戏名 称很明确地表达了游戏的任务猜猜我是谁”“拔萝卜”“抢占地形”等2、 游戏玩法为实现游戏的目的，对幼儿动作和活动提出的要求。

也包括游戏中利用什么材料, 做什么动作等3、 游戏规则活动中必须遵守的规定，以确保游戏顺利进行角色行为规则、内容与玩法规则、 竞赛性规则4、 游戏结果目的：参加游戏的幼儿经过努力，最后所到达的目标三、 规则游戏的指导〔一）总体指导1、做好游戏的准备工作：A. 选编适合幼儿的规则游戏；小班：与玩具、动作相联系的游戏中、大班：根据己有知识经验来推理、判断或以语言来进行的游戏B. 熟悉游戏的玩法及规则；C. 准备游戏场地和所需材料2、游戏过程中的指导集中幼儿的注意力，引发幼儿的游戏兴趣；帮助幼儿了解游戏的玩法、规则；组 织幼儿进行游戏活动；做好游戏的结束工作〔二）游戏过程中的指导1、 教师可以用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果 向幼儿逐一介绍清楚2、 在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则3、 鼓励幼儿积极的参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣4、 在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得 到最大程度的提高三）各年龄段幼儿规则游戏指导1、 小班：游戏玩法和规则的讲解要力求生动、简单、形象，要注重讲解与示范相结合， 注重在游戏中逐步提出游戏规则。

2、 中班：还是需要示范、讲解游戏的玩法和规则，并在游戏中着重检查游戏玩法的掌握 情况及游戏规则的执行情况，要鼓励幼儿关心并努力争取好的游戏结果，可开展规 则简单的竞赛游戏3、 大班：可用语言讲解游戏，要求幼儿独立地玩游戏，严格遵守游戏规则，争取最好的 游戏结果，能对游戏的结果进行评价，并可开展较为复杂的竞赛游戏四、三种规则游戏的具体组织与指导（一）智力游戏］、含义智力游戏是根据一定的智育任务由成人设计的一种有规则的游戏2、 智力游戏的种类（1 ）按训练感知觉的游戏分：练习记忆游戏、发挥想象游戏、锻炼思维游戏等等（2 ）按使用材料上可分为：利用实物的、利用图片或卡片的、利用语言与动作配合的或纯语言的、利用专门 设计的智力玩具的等等3、 作用A. 有趣的智力游戏能使幼儿产生愉快的情绪，提高幼儿学习的主动性、积极性，提高 他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性B. 有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯，促进幼儿的智力发展C. 智力游戏一般要求幼儿善于和同伴合作，共同遵守游戏规则，完成游戏任务,这有助 于幼儿形成控制自己行为的习惯，有利于他们良好品德的形成4、 智力游戏的特点不同年龄阶段的幼儿，其智力游戏的特点是不同的。

小班：的智力游戏比较简单，游戏任务容易理解、容易完成，游戏玩法具体、简单,游戏规 则一般比较少，开始时对全体幼儿几乎是同一规则要求中班：幼儿的游戏任务比小班复杂多样，游戏的动作逐渐多样化，游戏规则更多地带有控 制性游戏中除运用具体实物和教具外,还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因 素大班：幼儿智力游戏的任务、内容都较为复杂,要求幼儿在智力游戏中进行较多的智力活 动游戏动作要求较高,主要是比较复杂的、相互联系的、连贯的迅速的动作游 戏规则的要求也提高了，幼儿不仅要严格控制自己，遵守游戏规则,而且要迅速、准确 地执行游戏规则一个好的智力游戏应该是：智力训练的目的任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，规则简单 易行，能够激起幼儿积极的心理活动5、智力游戏的指导(1 )教会儿童正确的游戏每个智力游戏都有一定的教育任务，要通过游戏的玩法与规则来实现因此，幼儿 必须通过学习才能掌握游戏的玩法教师可以用生动、简明的语言及适当的示范， 向小组或者个别幼儿介绍游戏的目的、要求、玩法以及规则2)鼓励儿童积极参加智力游戏〔3)、根据幼儿的特点选择合适的方法指导幼儿小班：的智力游戏多是利用教玩具进行的，教师首先要考虑如何通过游戏玩教具的出现, 来激发幼儿的游戏兴趣。

在游戏中教师的讲解要生动、简单、形象，有些讲解可以和示范动作相结合，以吸 引幼儿的注意力，同时要不断提醒他们遵守游戏的规则大班：对大班幼儿智力游戏的指导，主要是靠语言进行的教师要依靠语言讲解游戏， 要求幼儿独立地进行智力游戏,并严格遵守游戏规则，争取最好的游戏结果教师还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价中班：幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则游戏中，教师应注意催促检查他 们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况，使幼儿明白，只有遵守游戏规 则，游戏才有趣味教师要鼓励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游戏结果〔二)体育游戏1、 含义是由各种基本动作所组成的一种有规则的游戏，能够发展幼儿的体力和智力，促 进幼儿的良好性格的形成和优秀品德的培养例如：手指歌。