小学英语课堂中如何设计问题.docx

小学英语课堂中如何设计问题首先，英语课堂提问能激发同学的学习兴趣和动机 亚里士多德曾说："思维自惊奇和疑问开始'，以问题来引导同学的思维进展在课堂提问中，问题的制定力求巧而精〔教师〕要依据英语课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地制定问题，激发同学充分发挥学习潜能，提升学习质量的庞大动力学习动机则是决定学习成败的关键教师应引导同学将兴趣转化为稳定的学习动机，即〔外语〕学习的目的是为了〔沟通〕和表达如在教学冀教版八年级上Lesson 19导课时，我先通过大屏幕分别浮现了两幅有关同学生日聚会的照片，然后依据实际状况提问： Have you got any birthday presents? What were they? How did you feel when you got a nice present? 一提到生日礼物，同学们兴致盎然，争先恐后地说出了收到过的礼物，回想起过生日的场景，同学们的脸上都洋溢着快乐和幸福然后我说 You want to buy a present for a person， but how do you go shopping in English? 这样提问简洁明快、自然贴切，很快激起同学的学习欲望，使同学由疑问到思索，尽快"入戏'，学习气氛十分热烈。

由此可见，为了激发同学学习英语的兴趣，教师要紧扣学习目标，灵活而具创造性地使用教材，千方百计地制定出巧妙的问题，尽量使用直观教具、电教手段和多媒体技术等辅助手段，创设真实的情景，活跃课堂气氛，充分调动同学的多种器官参加训练和记忆，使同学学得轻松愉快，也乐于参加和接受 其次，英语课堂提问能加强同学的学习自信心 《英语课程标准》的情感态度目标中指出，同学应"在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达'，并"能克服英语学习中所碰到的困难，愿意主动向他人求教'要达到这一目标，教师在课堂教学中应照顾同学的个体差异和学力水平，对不同层次的同学提出难易适中、要求不同的问题，从而充分发挥每个同学的语言优势和智能强项，使他们在参加教学活动的过程中树立起自信心，亲自感受参加和成功的喜悦 因此，问题的制定要有层次感和针对性，兼顾好、中、差生，关于一些不愿开口或不敢回答问题的同学或基础较差的同学，可多用Yes or No问句、选择疑问句、True or False推断题形式，并适当给予一点提示，这样既能缓解后进生的心理压力，逐步加强他们的自信心，同时也保护了他们的自尊心和积极性例如在前面的Lesson 19的听力中可以提问他们：Does Li Ming like birthday presents? 或 Is Li Ming excited? 等问题。

面对中等生，我多项选择择when， what， how， where， who等特别疑问句，以此激励中等生经过独立思索和仔细观察，作出回答，同时锻炼他们的语言组织和表达能力如在Lesson 19的课文阅读后，可提问他们：What is Brian doing in the picture? What did they buy at last? 而关于反应敏捷并具丰富知识的优生，我侧重制定些具有一定难度和推理性的问题，帮助同学归纳知识，开发思维能力例如在Lesson 19这一课，出现would like的用法，可以提问他们would like的其他两种用法，然后区别使用再像excited与exciting的区别，可提问同学与之类似用法的同义词还有哪些? 2英语课堂提问制定 英语课堂提问制定的原则 1. 在英语课堂上，提问要目的明确，有针对性 英语课堂提问应有明确的目的性，要有的放矢教师在制定课堂提问时，目的一定要明确，要有针对性，首先要自问这些问题：导入新课时如何提问?特别重点时如何提问?化解难点时该如何提问?如何组织提问帮助同学复习巩固?如何为活跃课堂气氛，提升同学积极性而提问?等。

2. 关于较难的教学内容，课堂提问要有梯度 当一节课的内容较多较难时，课堂提问一定要有梯度，即提问要有层次性本来，在学到较难的或同学不太熟悉的内容时，同学大多有畏难的情绪，对之缺乏兴趣，甚至有厌学现象在这样的状况下，课堂提问尤其重要课堂提问制定地不好会使教学内容更加晦涩难懂，反而弄巧成拙而好的课堂提问则能环环相扣，由浅入深，按部就班，由简单到复杂，能够很好地特别重点和化解难点 问受制于同学的学习状态 在提问时,教师还要合计同学当时的思维节点,他们的思维处于什么样的觉醒阶段,他们已具有的思维水平层次和他们能达到的思维高度,还要合计不同同学的思维差异在这样的基础上,提出由易到难的问题,引导同学的思维向纵深处发展问题太难、太深,同学就会望而生畏,丧失了回答问题的信心;问题太易、太浅,同学就会感到索然无味,不利于同学智力的发展 除此之外,还要关注同学的兴趣状态,提问能不断地激发同学的探究兴趣如"Water Talk'课文第一节一共有三小句:Daisy was in the bathroom of her flat.She was brushing her teeth and the tap was on.Water was pouring into the sink and vanishing down the drain.这三小句很简单,但出现了三个生词tap,sink,drain,如果预先告诉同学这三个词的词义的话,这一段关于同学而言则过于简单,他们会毫无兴趣地跳过这一段。

针对这一状况,我问了这样一个问题:Can you guess the meanings of the three words "tap',"sink',"drain'according to the context and your own experiences?同学经过仔细思索推敲,找出了它们的词义及推测的线索:tapwas on,sinkpour into,drainvanish down (in the bathroom,brush her teeth)这样的问题不但激发了同学思维的积极性,而且让同学体会到了英语阅读中推测词义的乐趣,可以促使同学养成学习探究的兴趣 3激活英语课堂氛围 运用心理学提升同学学习英语的兴趣 师生沟通的心理环境是非常重要的，利用课堂融洽的心理气氛，培养同学对英语的兴趣则更加重要课堂上英语教师哪怕是投给同学一个期待的目光，一个信任的眼神，一个满意的微笑，都会使同学受到震撼因此，课前几分钟的导入很重要在教学中我常常采纳Free talk的形式，与同学闲聊 如：Did you have a good time yesterday?What do you like doing?What animals do you like best?Why?etc.来拉近彼此的距离;或者运用一个谜语、一个绕口令，来提升同学学习的兴趣;也可以让同学听听英文歌等方法。

再者，老师在课堂上要时常面带微笑，即使同学回答错了，老师也要给予激励运用兴趣心理因素，强化师生在课堂的一问一答，课堂交流活跃，有助于提升英语课的教学效果 利用材料主题启发同学发散性思维 关于重点内容，教师要深挖教材，尽量从多角度来备课不要习惯让同学用"yes，no，right or wrong'来回答问题，这样会抑制同学发散思维能力的发展例如在指导同学预习八年级下Unit 9 Have you ever been to an amusement park?的课文时，同学提出了许多问题 如：1、How many Disneyland amusement parks around the world?2、Where are they?3、What is Disneyland?4、What can we do in Disneyland?5、What is a Disney Cruise?6、What can we do there?7、Do you like Disneyland?and so on―在这一问一答中，同学们都开动脑筋，积极参加，踊跃发言，发挥了他们的想象力，很好地表现了他们的才华，也增加了许多知识，师生都是受益非浅。

发散性思维的培养成功，有助于提升同学的革新能力 4英语兴趣教学 疯狂学英语 在教学中，我对同学的态度始终是让他们疯狂学英语所谓疯狂学英语就是大声说、大声读，不在乎他真正理解与否，先把嗓子拉响了由于英语是第二门语言，所以刚入门时有很多小同学不肯大声读、大声说英语，生怕读错、说不准而引来同学的笑声"谁不犯错?'"在同学的笑声中学英语你才是最棒的!'我常用这些话语来激励他们刚开始他们还有所顾忌，后来一次又一次，他们的声音逐渐提升了声音越高，表现欲就越强，求知欲也会跟上，兴趣必定会随之而来在对话中让他们更清楚地找出错误，更有效地改正错误，在学中错、在错中学，就这样在反复中提升同学自己的英语素养 创设真实的情境 学习一种语言一定要有与其相对应的语言环境，才干使同学学得好但在教学中，我们不可能将真实的情景搬到课堂中来，这就必须要教师有心地创设一些逼真的生活情境，从而接近真实的语言环境 运用"母语教学法' "母语教学法'如同婴儿学说话，边听边学，听的多了就自然懂了;天天学，天天说，由词到句，日积月累，慢慢地能将英语转为自己的语言这一点无论从小同学的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。

例如我一上课就会用英语自我介绍"Hello，boys and girls. Im Jacky，your English teacher. Nice to meet you'开始同学十分惊讶，我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思，让他们在理解的基础上促进对语言的消化于是在长期的过程中，使同学慢慢地有了"试一试'的心理，同时也淡化了汉语的中介作用，让同学以英语为主，激发了学习兴趣 第 1 页 共 1 页 。