《风是一位画家》一年级语文教案及反思.pdf

1 风是一位画家一年级语文教案及反思教学目标：运用学过的识字方法，认识12 个生字，正确、工整地书写8 个字，感受汉字的形体美教学重点：认识12 个生字，会写 8 个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文教学准备：生字、词语卡片，和课文相关的四季美景影像资料教学过程一、猜谜激趣，导入课题1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它忙让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰它是什么?(风) 风娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出许多美丽的图画今天，他办了一个画展，邀请我们去参观欣赏呢，你们想去看看吗?(想)那让我们一起走进风娃娃的画展中欣赏欣赏吧!( 课件出示：一年四季的美景图)2、你在风娃娃的画展中欣赏到了什么?3、一个小朋友在欣赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用优美的语言把风娃娃的画描绘了出来孩子们想不想读一下?( 想) 告诉你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中 板书课题： 3、风是一位画家 )学生齐读课题4、读课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画 ?为什么说风是一位画家?)二、初读课文，学习生字1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢! 在读课文前，我们先来复习一下上节课学习的生字。

2、生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识他们吗?我们来做游戏：丰收的季节3、生字宝宝带上他的好朋友，咱们一起读读这些词语 出示词语卡片全班齐读)2 4、认熟了生字宝宝，你能读通顺课文吗?再读课文，注意读准字音，不加字，不掉字 ( 学生自由读课文 )5、比一比哪组同学课文读得最熟 分组赛读，一组读一段)三、精读课文，品读感悟1、以读带讲，学习第四段1) 风娃娃，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，这次它托老师为大家送来了一幅名为美丽四季的画卷不过这次风娃娃提出了一个要求，请同学们在看完画卷后回答一个问题这个问题只有细心观察的孩子才能找到答案风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?现在让我们一起欣赏风娃娃的作品美丽四季教师配图解说 ( 和暖的东风伴着润如酥的小雨，为我们送来了“春阴垂野草青青，时有幽花一树明”的春天；火热的南风伴着无穷碧的接天莲叶，为我们送来了“过雨荷花满院香，青草池塘处处蛙”的夏天；温柔的西风伴着红于二月花的枫叶，为我们送来了“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的秋天；凛冽的北风伴着扑鼻香的梅花，为我们送来了“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的冬天)(2) 看完了美丽四季这幅画卷，谁能回答刚才的问题?风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?教师相机板书：春、夏、秋、冬。

3) 现在是什么季节 ?( 秋天) 课文哪段在写秋天 ?听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物 ?用“- ”勾出来 ( 师配乐范读 )(4) 学生汇报，教师出示媒体，点击相应画面：苹果( 红了 ) ，葡萄 (紫了 ) ，柿子(黄了)，遍地的稻穗 (金灿灿的 ) 或出示相应的丰收画面5) 小朋友看到这丰收的景象，你想说点什么?(6) 是呀，风画家画出了果实累累的秋天请同桌的互相读读这句话，如果读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他3 (7) 果实累累的秋天真美，怎样才能把秋天的美读出来呢?老师告诉大家一个小秘密：读的时候展开想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好我们一起来试试全班齐读 )(8) 秋风不仅画出了美丽的风景，“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”人们脸上为什么绽放着最美的笑容?(9) 引读秋天一段：看着丰收的苹果、葡萄、遍地金灿灿的稻穗，我们不禁感叹：读秋天一段2、小组合作学习春、夏、冬三个段先分组学习用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节，小组先商量商量，喜欢哪个季节就先学哪个季节再抽学生汇报( 依据学生的回答确定引导疏通的顺序) 。

1) “春天”部分喜欢春天的小朋友一起读读这一部分小朋友一边读一边都想到了些什么?东风都画出了春天的那些景物?春天多美呀 ! 老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起边欣赏春天的美景边听喜欢春天的同学为我们朗读课文( 出示课件，配乐朗读 )2) “夏天”部分指名读课文，孩子思考：南风画了夏天的哪些景物?交流，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花” 简单指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物 )你觉得这段话写得好吗，好在哪里?出示课件，指导朗读：请同桌的互相读读这一段，如果读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他得到同学夸奖的同学请自豪地举起手，哪位勇敢的小朋友来读给全班同学听?4 (听着同学们优美的朗读，老师都沉醉在夏天的美景中了，在听的过程中，有谁发 现 了 那些 和 众不 同 的 词 ?) 出 示 “ 西 瓜 、滚 圆 的 西 瓜 、 滚圆 滚 圆 的西 瓜 ” 读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”看看它们有什么不同在反复地读中比较、体会不同的表达效果谁能说一说类似的词语然后再出示ABAB式的词语，如：雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花进一步体会此类词语的表达效果。

教师有感情地引读本段让我们再次走进盛夏时节，齐读夏天这一部分3) “冬天”部分老师采访喜欢冬天的孩子，说说你为什么喜欢冬天是呀，冬天景色很美，也很有趣，你们看( 出示媒体 )：多可爱的雪花呀，它给寂静的冬天带来了生机请喜欢冬天的小朋友走进小雪花，走进冬天，一起来读读课文冬天部分的课文美读这一段3、读课文最后一段1) 春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美这是谁的功劳?( 风) 一起读读最后一段2) 此时此时此刻，你想对风画家说点什么?四、总结全文，升华情感孩子们，通过本课的学习，你们发现一年四季可以用哪个词来形容呢?(美丽)那就让我们用眼睛去观察四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，用心去感悟四季的美，老师相信，你们也会越来越美!五、布置作业课下大家可以动笔写一写，画一画你心中的四季!5 六、板书风是一位画家春 夏 秋 冬 美丽的四季教学反思：通过对本课的教学，我觉得我完成了本课的教学目标，整堂课学生学习的积极性和兴趣非常高特别是教学生字时“你说我猜”的游戏形式较好地发挥了学生的主体作用从教学过程看，几个环节彼此衔接，识字和朗读的环节重点突出，引领作用明显，老师和学生互动自然有效。

在教学中，我还十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养在本课教学中不足地地方有：小学二年级的学生年龄较小，依据他们的 生活经验，对诸如“白霜、冰山”一些自然景物还不甚了解，应对此加以说明，通过媒体的直观效果，将这些内容通过画面展示出来，把抽象的文字转化为直观、形象、具体的画面，这样不仅极大地激发学生学习的兴趣，而且使学生对词语加深了理解合作学习是主体性教学的一种形式，它为学生的主体发展提供了良好的氛围和条件在识字教学过程中，我给学生提供时间和空间，放手让他们先在小组中合作学习，相互沟通交流个人识字的好方法，然后再以“你说我猜”的游戏形式组织全班交流猜”的过程极大地调动了学生的认知积极性和兴趣，它强化了识字环境，同伴之间的合作互助也使他们相互增强了学生字的自信，识字过程成为学生间愉快的学习分享活动，在潜移默化中培养了学生的合作意识。