运动的描述教学设计.docx

《运动的描述》教学设计唐坊中学 董金霞课题第一章 第一节：运动的描述学习目标知识与技能目标：1．知道参照物的概念；2．知道物体的运动和静止是相对的过程与方法目标：能用实例解释机械运动及其相对性情感态度与价值观目标：认识运动是宇宙的普遍现象，运动和静止是相对的，树立正确的科学观学习重点1．机械运动的概念2．研究物体运动的相对性学习难点1．参照物的概念的建立2．认识物体运动的相对性教具与媒体视频资料，课件，书、橡皮教       学       程       序  内容与教师活动学生活动设计依据一、创设情境，引入新课（5 min） 〖师〗上一节课我们初步认识了物理这门学科， 今天开始我们正式学习物理，物理是来源于我们的生活中的，我们就从身边的事情开始学习播放课件，视频，马路上的汽车、飞行的飞机、奔跑的马匹、空中划过的流星、爬树的小蚂蚁、运动员在跑步，）【问】这些现象中的“主角”有什么共同的特征？ 【总结1】 今天，我们这一节就是“运动的描述”，（板书本节课题） 二、进入新课，科学探究 （一）机械运动（10min）【问】大家在生活中和语文中用什么样的词语描述物体的运动？ 【回答】跑、跳、爬、飞、游、转、滚【小结】今天我们物理中把这些统统用“运动”来概括1．现象 【问题】 大家观察周围的物体，你认为它们哪些是运动的，哪些是静止的？教师整理分类【分析】（1）我们身边有运动的物体。

如行驶的汽车、跑步的人们、飞行的足球等2）宇宙是运动的小学科学课上学过，地球本身在自转，还绕太阳公转，且整个太阳系都在运动同理，银河系也是运动的，那么宇宙同样也在运动，所以从宏观上看，宇宙上的所有物体都是运动的3）微观分子是运动的组成物质的最小微粒是分子，这些分子也是在运动的总结】 世界上一切物体都是运动的 2．概念 【问题】 物体运动的特征是什么？为什么说它们是运动的？ 【观察】 播放课件（把以前的运动情景放在同一张画面上 【总结】凡是运动的物体，它们的位置在发生着变化，所以我们把物体位置的变化叫做机械运动板书并强调位置的变化） （二）参照物（15 min） 1．概念  【小演示实验】把橡皮放在课本上，拖动课本缓慢移动，用同样缓慢移动的实物投影对着橡皮和课本（注意不能照在讲桌上）让学生观察屏幕上的橡皮是运动的还是静止的？观察讲桌上的橡皮是运动的还是静止的？【引导】说橡皮是静止 是橡皮在课上位置没有变说橡皮是运动的，是橡皮在讲桌上的位置变了【分析】判断物体是否运动时，我们也常看它与其他物体间的位置是否发生了改变，所以我们平时说物体是静止还是运动，都是以一个物体做标准而言的 【总结】 参照物：说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物。

 【回放课件】 视频，马路上的汽车、飞行的飞机、奔跑的马匹、空中划过的流星、爬树的小蚂蚁、运动员在跑步 【问题】①、我们说这些物体是运动的，有没有选择参照物呢？②、参照物分别是什么？③、刚才的试验中判断橡皮是运动的，选择了什么作为参照物？判断橡皮是静止的，选择了什么作为参照物？④、对某一运动状况的判断，所选的参照物只有一个吗？⑤、选择不同的参照物，得出的物体运动状况一定相同吗？研究对象参照物位置变化了位置没有变化 运动静止 【小结】（三）运动和静止是相对的（10 min） 【问题】 同一情况，如果选择不同的参照物，可能会得出物体的运动状态是不同的这说明了什么问题？ 【结论】说明物体的运动和静止是相对的亲身体验】：（学生以小品的形式表演，并做解释）【图片展示】空中加油机；高空观缆车、航天器的起飞和降落、联合收割机、生活中运动现象举例、同步卫星的模拟运转 、【类比】说某一同学个子高，是不准确的，应该说，它与谁相比个子高，同理说某一位同学矮，也是不科学的       学生回答    学生回答       学生思考回答：（1）行驶的汽车是运动的；（2）走路的人是运动的；（3）飞出的足球是运动的；（4）地球的自传是运动的；（5）黑板是静止的；（6）教室外面的树是静止的；（7）公路是静止的；（8）大桥是静止的；…… 也可能回答出一些其他的问题：（1）星星是静止的；（2）太阳是静止的；……     学生分组讨论        学生观察实验回答   学生观看      学生观看课件 学生分组讨论回答              学生思考讨论    学生观看   师生交流两同学并排走在教室的走廊内，其中一名学生描述：选择学生甲（和他一起走的同学）为参照物，我是静止的，选择学生乙（坐在座位上的同学）为参照物，我是运动的。

  从学生身边熟悉的现象引入，加强学生对“物理来源于生活”的认识，从而减小学生对物理的陌生感   逐渐板书出主题，给学生以层次感     概念建立在学生充分感知生活的基础上，体现从生活走向物理的理念 在归纳讨论中体会运动是绝对的      视频能加深对知识的理解，拓展知识面     抛出问题产生矛盾，在学生的心理上产生疑问，引起学生的进一步思考，为解决参照物这一难点服务         通过一系列的问题，加强学生对参照物的理解，同时为说明运动和静止的相对性做好准备  体会物质世界的普遍联系，强化多角度看问题  让学生理解知识的同时，感受物理就在身边   类比增加了幽默感，同时有利于学生对相对性的理解小结1、机械运动2、参照物3、运动和静止的相对性作业动手动脑学物理：①、②、③、④教学流程  板   书   设   计第一节：运动的描述     一、机械运动     把物体位置的变化叫做机械运动，自然界的物体都是运动的，即运动是绝对的     二、参照物     1．说物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准，这个被选做标准的物体叫做参照物    2．对某一运动状况的判断，所选的参照物并不只有一个；选择不同的参照物，得出的物体运动情况不一定相同。

研究对象参照物位置变化了位置没有变化 运动静止     三、运动和静止的相对性课后反思   本节是物理学科的第一节正式课，教材安排内容比较少对于学生来说，物体运动的绝对性比较容易理解，但是运动的相对性就不容易理解了需要我们举出大量的生活实例进行分析、总结，帮助学生理解同时，课堂中的“现身说法”，也可以让学生从这个雾团中走出来通过该互动使学生明白运动和静止是由于所选的参照物不同而造成的，不但活跃了课堂气氛，更进一步让学生体会到运动和静止是相对的。