新苏教版三年级语文下册《文8苹果里的五角星》赛课导学案_3.pdf

小学语文教学预案年级四年级年级第二单元课题名称苹果里的五角星授课时数2课时教学目标1学会本课生字，理解“循规蹈矩” “鲜为人知”等词语2正确、流利、有感情地朗读课文3品读人物语言，懂得“魅力”的含义4理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式教学重难点理解由生字组成的词语，初步把握文章的主要内容教学活动教法学法白板使用说明二次备课第一课时一、导入新课同学们，我们每天都要做数学题有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的1板书课题： 5 苹果里的五角星2刚读到课题，同学们的脑海里会产生哪些问题呢？二、初读课文1课件出示：合作提示：（1）轻声朗读课文，画出生词2）借助拼音读准生字字音，联系课文或查字典理解词语的意思3）在不理解的词语下面打上“？” 4）读通每个自然段2疏通生字词课文中的这些生字词你能读准吗？sh yu搬家生疏答案幼儿园qi o秘密魅力感触瞧一瞧谈 话 激发兴趣 ， 唤醒 生 活积累借 助 阅读 要 求自学课件出示：（ 苹 果 与五 角 星 有什么关系？）课 件 出 示合作提示课 件 出 示生字词hng拦腰图案清晰横切面x n j循规蹈矩指导字形：“疏”左半部分的笔顺， “瞧”右下部分四点底的占格。

学生在语文书上用钢笔描红 （完成习题 2）3在读课文之前，我们先来认读这些词语常客显示拦腰横切面清晰生疏循规蹈矩隐藏感触鲜为人知图案魅力秘密创造力（同桌互读，指名读，全班读）强调： “横” “鲜”是多音字，“矩”读第三声理解： “循规蹈矩”“鲜为人知”等词语的意思4朗读展示指定五名学生分自然段朗读课文，并对其他学生提出倾听的要求：认真听同学朗读课文，思考苹果里的五角星到底是什么？小男孩是怎么发现的？三、整体感知课件出示：（1）课文讲了一件什么事？（2）说说你读了课文后，明白了些什么？我们通常切苹果的方法是，小男孩是切下去作 者 从 小 男 孩 切 苹 果 的 方 法 中 得 到 的 启 示是：通过刚才的学习，你现在最想干什么？生答四、布置作业1抄写文中新词三遍2有感情的朗读课文3尝试用两种不同的方法切苹果第二课时一、复习检查1听写文后练习3 的词语2课件出示：拦腰生疏循规蹈矩图案感触鲜为人知小 组 合作 分 享收 获 ，解 决 生字 认 读难题问答法 ， 利用 填 空检 查 学习情况复 习 法检 查 默写情况课 件 出 示词语课 件 出 示讨论题课 件 出 示标准答案同桌互批，自改，交流默写情况。

二、认识男孩，学文铺垫1课件出示：小组合作学习提示：（1）从哪看出男孩是我家的常客？（2）他来我家干什么？（3）他是怎么切苹果的，和我们通常切苹果有什么不同？2交流展示：预设：第 1自然段有几句话 ?( 两句) 从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客? 从这里你感受出了这是一个怎样的小男孩课件出示：常客有一天，小男孩来到“我”家，从桌子上拿起一把小刀，又向“我”要了一只苹果，说了什么? 第 2 自然段里“我”是怎么回答小男孩的? 谁来帮这位大哥哥的答案说出来，大哥哥到底知道里面是什么？过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了三、快乐体验，感受魅力1. 课件出示：小男孩拿着苹果（）地说： “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么 ”“我知道里面是什么我瞧着他（）地说不，你不知道的，还是让我切给你看吧 ”小男孩（）地说他把切好的苹果举到我面前， （）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！ ”用自己喜欢的方式朗读课文1-3 自然段，然后根据情境填上合适的提示语分角色朗读2教学第 3 自然段：我们通常切苹果的切法是什么？而小男孩却是怎么切的？有什么变化吗？接着教师和孩子们一起做实验。

（点击，在屏幕上操作）问 题 法引 导 学生思考 ， 小组 合 作学 习 法碰 撞 小组 思 维火花尝试法 ， 走进 人 物内心角 色 朗读法模 拟 演示法出 示 合 作学习提示相 机 突 出“常客”出 示 填 空题拖 动 刀 子图 片 模 拟切水果，拉开遮盖器，显 示 切 后效果（两种方法、两张课件）一起讨论实验的结果：果然里头有颗五角星课件出示表格：完成表格，在脑海中理清思路3交流：四、拓展延伸，理解“创造力”1指名读第 5 自然段1）这个自然段里第一句里的“这样切苹果”指的是什么？两次用“也许是出于”表示什么意思？这一句该怎么读？请齐读这一句话2）第二句到第四句说的是“我”的感触第二句中“这鲜为人知的图案”从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?请看第三句 这一句里用了一个 “传到”两个“传给”说明了人人都感到新奇，于是这个秘密就很快传开了，这说明了它很有魅力，很有吸引力那么为什么在“感触”前面加了个“深有”?这个深层的感触是什么 ? （3）教师点示：这就是说， “我”从看到的苹果里“五角星”的图案中悟出了一个道理，知道了人的创造力是什么人的创造力是什么呢?课文里是怎么说的? “往小处说”是什么意思? 那么如果要从大处说该怎么讲呢?自答：应该说成创造力来源于打破常规的思维方式。

2课件出示：补充亚历山大与高尔丁死结的故事这个寓言深入浅出地道出了“创意”二字的真谛也许，创意本身就是个怪结，没有人能把它解开，它也没有一个真正意义上的解释和定义但可以肯定的是，创意绝不是一般意义上的摹仿、重复、循规蹈矩、似曾相识，大多数人都能想到的绝不是好的创意，实际上根本就谈不上创意三、总结课文，升华主题讨论法小 结 法在 学 生尝 试 后提升出示表格，点 击 深 色表 格 显 示答案出 示 补 充 亚 历 山大 与 高 尔丁死结的故事出 示 名 言及讨论题板书设计教学思路这篇课文很简单，很好理解，但其中所传达的智慧力量却是巨大的我们这个民族缺少的就是这种智慧创造力如果光要求读懂课文，那几乎用五分但如何尽可以把这“ 创造力 ” 的智慧传达给学生却是很难很难教学反思这一课，我有着这样的思考：苹果里的五角星太简单了，只因为简单所以难以在孩子心中留下终身型印象，这一课有两个词，一个是魅力，一个是创造力，我想这节课教学理念就是让孩子有着终身的感受、终生型记忆、思考这两个特别有价值的词。