小学语文课外阅读指导课基本课型.docx

小学语文课外阅读指导课基本课型 小学语文课外阅读指导课根本课型及方法指导一、根本课型课外阅读指导课的根本课型有：读物引荐课、阅读方法指导课、阅读观赏课、阅读汇报课、读写迁移课、班级读书会、读书笔记沟通会等1、读物引荐课 书籍浩如烟海，不加选择地读一是没那么多时间，二是读了没有多大的收获，甚至会有坏的影响要选择好的、有价值的书籍不是一件简单的事，造就学生阅读爱好的关键是让孩子体验到阅读的欢乐，因此为孩子引荐适合阅读的书籍尤为重要读物引荐课主要是向学生介绍课外读物，供学生选择主要方法有：书刊、篇目的引荐和内容的介绍；老师引荐和学生引荐相结合，统一引荐和分散引荐相结合可依据读物的不同特点，选择不同的引荐方法如故事性强的作品，讲一个好玩的情节；语言美丽的作品，朗读一段；学问丰富的作品，讲一些前所未闻的学问；篇幅较长的作品，可以简介全书内容，也可运用现代化媒体播放书中一段精彩场面的人物道白或表达，或播映改编的电视剧或电影中的一个场面激趣，引起学生的阅读爱好然后引出引荐的读物、引荐理由师生可以共同阅读一章节或一篇，指导读书方法，制定阅读打算2、阅读方法指导课阅读方法指导课是有目的、有打算地教给学生阅读方法的一种课型，目的是让学生驾驭系统科学的读书方法，养成习惯，形成实力，最终到达“自能读书”。

此课型有其现实性和针对性，是针对学生好读书却不得要领，或只看喧闹，或纯为猎奇，读书不少收效却不大的现状而设置的有如下读书方法供参考①三读法阅读性泛读对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采纳阅读法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获得更多有价值的信息探求性速读为到达某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，特地搜集某方面的学问等这就要求“一目十行”品尝性精读对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，揣摩谋篇布局，观赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的学问养分②不动笔墨不读书法 圈点勾画，作批注即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受写读书笔记可作摘抄，编提纲，写体会制作卡片为了便于记忆和积累，将名言警句、精彩片段、佳词妙句等写在卡片上，随身携带，随时翻阅和背诵包括续写、扩写、缩写、改写等形式改写又包括改人称、改写法、改体裁等③边读边思索法通过概括内容、复述原文、体会思想感情、理清文章脉络等多种形式的专项训练，逐步驾驭分析、概括、比拟、综合、联想等思维方法，到达以读促思、以读促写的境界3、阅读观赏课好的书不应只停留在为情节所吸引的浅层次阅读上，更重要的是品尝、观赏、揣摩、涵咏。

因此课外阅读观赏课中协助学生发觉美、感悟美、缔造美显得尤其重要阅读观赏课是让学生主动参加阅读过程，参加探讨、探究、合作学习，并在学习中驾驭科学敏捷的学习方法，渐渐形成语文实力，思维上得到启发，思想上受到感染与熏陶，情感上引起共鸣形式上可分体裁赏析、写作手法赏析、内容和主旨赏析等流程大体如下：细心选择阅读文本阅读文本要力求短小精悍，贴近学生生活，语言生动活泼，形式敏捷多样，为学生所喜闻乐见课外阅读指定篇目学生调动已有的语文学问和技能，对文章进展理解、分析、鉴赏、评价自由探讨阶段探讨可以以同桌为单位，也可以是多人一组探讨形式不拘一格，可以是自由式，也可以是中心发言式老师可以先确定一些题目，让学生围绕这些问题绽开探讨探讨中要坚持语言训练和思维训练并重的方针，要调动学生的学问积累和生活积累，与作者进展心灵对话学生上台演讲要鼓舞学生提出不同的见解，要营造一种畅所欲言的局面 老师小结老师确定探讨中出现的闪光点，对存在的问题加以指正，还可以将文章中的一些重要问题拎出来让学生再思索再相识4、阅读汇报课阅读汇报课是让学生畅谈阅读收获的一种课型它不仅有利于稳固和提高阅读效果，造就良好的思维习惯和说写实力，还有利于相互启迪，共同提高，收到奇文共赏析、得失寸心知的效果。

可采纳如下做法学生打算汇报提纲老师提前一周告知学生，以使学生对前段课外阅读状况进展回忆梳理，选准汇报的内容要点，列好汇报提纲提纲一般包括：阅读的书名、作者或文章的题目、作者；书或文章的主要内容、中心思想；主要收获，包括思想教育、阅读学问、写作方法、语言积累及其他学问等；疑问、困难或建议要求学生依据个人实际，抓住一两点生发开去，谈要谈详细，说要说出真知灼见老师要引导学生发觉问题，提出问题，敢于质疑学生能缔造性地提出问题，即使问题无趣可笑，老师也要加以鼓舞学生汇报，老师调控大致按老师启发谈话——小组沟通——全班沟通——老师小结的程序进展汇报形式力求多样，要以学生口头谈收获为主5、语言积累课指导学生积累语言〔主要运用于课文及经典文章〕积累语言最重要的方法就是背诵，但不是死记硬背，须在阅读时进展精确的感知和透彻的理解，老师要协助学生抓住感知的重点、理解的要点，不懂课文不能背诵课文〔主要运用于课外阅读〕俗话说：“好记忆不如烂笔头”在阅读中随时随地积累，把读书时发觉的好词语、句子、片断摘录下来，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来剪剪贴贴，在阅读过程中，让学生把自己须要的，喜爱的内容或图画剪下来，然后，贴到札记本上，不管怎么贴都可以。

旁边还可以配上用彩笔自画的插图6、经典诵读课古今中外的经典是人类学问的结晶，是人类才智的源泉，隐藏着人类几千年来的绚丽的文明与才智的宝藏儿童正处在记忆力开展的黄金阶段，假如能抓住机遇背诵一些永恒的经典名篇，将会对孩子一生产生极其重大的影响通过开展儿童经典诵读能激发潜能，学习语言、增加人文底蕴，同时又能造就孩子的高尚的情操和人文关心，由此可以使孩子变得胸怀博大，知书达理，和善聪明，乐观坚决二、课型的选择课外阅读的意义众所周知，不再繁述，但每个年级段课外阅读承载的目的任务不同，老师指导也应有所侧重，所选择的课型也应有所不同低年级学生是入门的起始年级，使他们爱读、乐读，造就爱好是阅读的目的在阅读中能读通、读懂故事情节，在阅读中初步感受美丽的语言，情愿和家人、同学教师沟通对低年级学生来说，老师更多地应选择大声朗读课、经典诵读课、阅读观赏课等，由老师读故事，尤其是读绘本，能有效地激发学生的阅读爱好中年级在此根底上进展阅读方法的指导，能运用必须的方法行进阅读，积累语言，并就书中的人物或情节表达自己的见解中年级更多的应选择读物引荐课、班级读书会、阅读方法指导课、语言积累课等，在造就阅读爱好的同时，驾驭必须的阅读方法，造就主动积累语言的习惯。

高年级课外阅读重在造就学生的各种实力，自己选择课外阅读材料，有自己独特的阅读情感体验，鼓舞学生在阅读中学着做批注，适当的写阅读感受，读写结合，提高学生的观赏、品位作品实力高年级的课外阅读指导课可选择班级读书会、读写迁移课、阅读汇报课等，提升学生的阅读实力本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。