幼儿园教案范文指导精选.docx

幼儿园教案范文指导问题一：备课备什么？备课要三备一备教材，二备幼儿，三备教法问题二：教案撰写的基本格式1、写明××班××活动（按领域写）：活动名称（类别）是作品要加书名号2、对外观摩教案中这一项放在标题处，三号宋体加粗居中；日常教案撰写中不须要写××班）1、可以从教材分析入手，分析作品特点（教化价值）、幼儿年龄特点及二者的结合点，结合本班幼儿的实际水平、现阶段教化教学的要求等方面进行阐述，说明选择这个教材的缘由，字数不要太多，以100-200个字以内为宜2、设计意图在日常教案中可以不写围绕学问技能、情感看法写，以幼儿为主体目标应详细、可操作、体现递进，并有针对性不要写重复和无效的目标，目标制定应避开空、大的现象围绕学问阅历打算和物质打算1、标号应根据一、（一）1.（1）的依次设置2、老师设计的教学策略应围绕目标，环节中应避开无效的学习，考虑用什么方式来达成目标，关注每个环节实现什么目标3、理清环节之间的逻辑关系，每一个大环节下属的小环节应是对大环节的有效分解4、活动过程中要体现层层递进，如：感受理解体验5、每个大点写明：做什么及用什么方式达到什么目的。

6、不要提只回答是与不是的封闭性的问题1、活动延长单列，不属于活动过程中2、应注明通过什么形式的活动完成如表演区：尝试多人套圈舞蹈表演问题三：主题活动设计及相关要求 方案结构 要求说明 主题活动 在选择主题时的动身点可以是：从课程目标动身、从幼儿的爱好和须要动身、从现有的内容或材料动身（教参）常见主题的开发与选择往往是从幼儿自身（生理、心理发展）、幼儿的生活环境（社会与自然环境）中发掘的，应贴近幼儿的生活阅历，从幼儿这个中心动身，渐渐向外扩展 主题由来 在阐述主题由来时可包括： 一、主题产生的起因。

二、简要分析该主题与幼儿身心发展特点的关系 三、阐述主题可挖掘的教化价值是什么 主题网络 一、在一级主题（大主题）下可依据须要设计二级或三级主题（如有须要，还可再细化），以此构建主题网络 二、对于主题中的每一个活动，在选取时应考虑 1、是否有价值，是否相宜在此年龄段实施，是否与幼儿阅历、主题目标相符 2、内容可能涉及哪些教化领域，可能有助于达到哪些单元主题总目标 3、活动的相关性（各活动是否紧密相连，是否共同完成主题目标 4、活动的层次性（各个活动间是否有肯定的递进关系，留意学习阅历的横向连接与纵向连贯，考虑各活动开展的先后依次，即使有部分内容是相对并列的，但也应有上下承接性，做好阅历的铺垫 三、主题网络的构建可采纳老师引导、师生共同建构的方式，可依据幼儿的爱好和阅历对主题网络随时进行增删。

四、主题网络图可采纳以下格式设计： 我爱我家 我家在哪里 我的家人 我家的房间 我家的物品 我家的客厅 我家的厨房 我家的卧房 活动总目标 总目标中应涵盖幼儿园五大领域的培育目标；要留意目标的全面性，要考虑学问、情感、技能三个维度。

开展主题活动 一、各级主题的规范书写模式例： 主题活动：我爱我家 活动一：我家在哪里？ 活动二：我的家人 活动三：我家的房间：●我家的客厅 ●我家的厨房 ●我家的卧房 活动四：我家的物品 （备注：我爱我家为一级主题；我家在哪里、我的家人、我家的房间、我家的物品为二级主题；我家的客厅、我家的厨房、我家的卧房为三级主题） 二、设计活动要求： （一）制定开展的主题活动目标，制定目标时应以幼儿为主体，考虑是否符合幼儿的发展水平，是否包含认知、情感看法、动作技能三大教化目标由于主题中的各活动都是围围着主题的核心阅历开展的，所以各活动目标还应相互联系、相互渗透，是主题大目标的分解和细化 （二）做好开展主题活动的各项打算工作。

可包含物质、阅历、环境方面的打算 （三）运用集体、小组、个别等多种形式开展活动对于何时可采纳集体教学的方式开展活动，建议如下： 1、部分幼儿有比较集中的爱好、怀疑、冲突、困惑时，可以进行集体教学活动 2、部分幼儿阅历积累到肯定程度，须要提升、共享时，可以进行集体教学活动 3、现与基本阅历相关的概念、方法，须要梳理、归纳时，可以进行集体教学活动 4、语言表达、情感沟通类为主的学习内容，可以侧重于集体教学活动 主题环境 （一）整体布局：老师可依据主题开展的须要，由老师引导，让幼儿主动参加构思、创作、支配，与幼儿共同创设与主题相关的墙饰可以先由师生共同探讨墙设布局，然后由老师创作大背景、或其他背景，孩子们在其中丰富内容，使之体现幼儿的意愿、爱好、体现幼儿主体意识 （二）丰富内涵：除了展示与主题有关的文字资料、图片、照片、卡片、实物外，更多的是展示幼儿学习过程和结果的记录，有幼儿对主题活动做的调查表、有关主题活动的趣闻、有关主题活动的绘画手工作品等。

（三）全员参加：幼儿之间存在着实力差异，老师要依据幼儿的不同差异，实力水平，给每个幼儿一个同等参加的机会，有效地调动每一位幼儿参加布置的主动性 （四）留有空白：在主题开展过程中，组织幼儿进行探讨，听听孩子的想法和须要，为孩子留出空间，让他们大胆发挥想象力和创建力，让孩子们主动地去关切主题墙饰，使主题环境创设伴随主题开展的日渐深化而。