bpmf优秀教学教案设计.docx

bpmf优秀教学设计　　bpmf优秀教学设计　　【教学目标】　　1．学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写　　2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节　　【教学重点】　　1．教读、教写bpmf　　2．学习拼读音节　　3．教学带调拼读　　【课前准备】　　教师准备：教学课件、字母卡片　　【课时安排】　　2课时　　【教学流程与设计意图】　　第一课时　　一、复习导入　　1、认读6个单韵母　　2、认读带声调的单韵母　　二、创设情景、学习“bp”音形　　（一）导入新课　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母　　师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”　　［设计意图]练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。

这样的设计，可以使小学生学得亲切自然　　（二）教学发音：教学声母“b”：　　1．看图说话引出b　　图上画着谁他在干什么　　b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短　　2．教学b的发音，认清字形　　（1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”编口诀“帆船冲浪bbb”　　指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音读时要轻而短　　（2）师范读、领读，正音　　（3）忆字形　　启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机读顺口溜：“我听广播b、b、b　　3．学习b和ɑ的拼音　　（1）看图引出bá　　图上画着什么（一只小白兔，拔个大萝卜　　（2）卡片演示两音相碰：　　bá让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bábá　　（3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜　　（4）指导学习b与o、u的拼音　　［设计意图］把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点　　（三）教学声母“p”：　　1．看图说话引出p。

　　图上画着谁他在干什么　　可以这样说：“冬冬用脸盆泼水泼”的声母是p　　2．教学p的发音，认清字形　　（1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短　　（2）师范读、领读，正音　　（3）b、p对比读教师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同　　（4）忆字形　　启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆顺口溜：“脸盆泼水p、p、p　　3．学习p和a的拼音　　（1）看图引出pá　　图上画着什么（一只猴子在爬竿　　（2）卡片演示两音相碰：p→á→pá　　学生自由拼读，指名、正音、领读　　还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ要求带调拼读　　（3）指导学习p与o、u的拼音　　4．口诀记忆编口诀为：猴子推车ppp　　［设计意图］采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育　　三、巩固练习　　1．认读卡片　　2．用纸条演示，教师读音后让学生说说，老师在发什么音？　　四、指导书写　　1．亲情导入　　刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了朋友。

现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？　　2．指导书写b　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖　　（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成占什么格同桌同学互相说说　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔　　（4）学生书空笔顺　　（5）学生在拼音本上抄字头教师行间巡视，进行个别纠正学生的写姿和执笔方法对姿势正确的学生及时表扬鼓励　　2．指导书写“p”　　（1）认识基础笔画：下竖　　（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔再写哪笔几笔写成占什么格观察后同桌同学说一说　　（3）学生独立书写一个　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆　　（5）学生结合书中的.范字进行对照比较，修改！　　（6）学生再独立写一个教师巡视，个别　　［设计意图］培养一种好习惯，收获一生幸福本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。

　　第二课时　　教学目标：　　教学声母m、f以及拼音　　教学过程：　　一、复习检查　　1．卡片认读b、p集体练，个别读）　　2．拼读bá、pá及四声　　二、教学声母m　　1．看图说话引出m摸”的声母是m出示“m”的图）　　（1）问：图上的小朋友在干什么你们做过摸人游戏吗　　（2）这个字母怎么读？　　（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动教师示范读　　（4）学生练习读，体会发音方法　　（5）开火车读　　2．学“m”的形，记忆字形　　（1）看图说说怎样记住“m”的形？　　（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”，“两扇小门m、m、m　　3．指导书写　　（1）认识基本笔画：右弯竖　　（2）学生书空　　（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格【m的笔顺是：m，一笔写成m写在四线格的中格　　（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大　　（5）学生练习书写，教师巡视，个别　　（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性　　4．教学m和单韵母的拼音　　看课本上的图，拼读mù、mǎ　　三、教学声母f　　1．看图说话引出f。

　　2．教学f的发音　　（1）提问：从图上你知道了什么？　　（2）借助“佛”的音读“f”教师范读讲发音要领上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音　　（3）学生体会读　　3．学习“f”的形　　（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？　　教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形　　（2）编记忆“f”的小儿歌：　　爷爷拐杖“fff”　　一根拐棍“fff”　　像根拐杖“f、f、f　　像把雨伞“f、f、f　　4．指导书写　　（1）认识基本笔画：右弯竖　　（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔再写哪笔几笔写成占什么格同桌小伙伴互相说一说f两笔写成，写在四线格的上格和中格　　（3）教师范写强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别纠正学生的写姿和执笔方法　　4．教学f和单韵母的拼音　　看课本上的图，拼读pí、pá　　［设计意图］教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣　　四、巩固练习　　1．读语境歌：指导儿童练读语境歌。

　　“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸　　2．猜字母　　（1）两扇小门是什么声母？　　（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？　　（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？　　（4）像根拐杖是什么声母？　　3．听音取卡片教师读一个声母，学生取出卡片　　4．用卡片认读声母和音节　　5．创新思维：指导学生编儿歌　　①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？　　预设：拉开天线听广播“bbb”　　右下半圆“bbb”　　6字“b”……　　②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？　　预设：右上半圆“ppp”　　端起脸盆把水泼“ppp”　　路灯“p”　　③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？　　预设：两扇小门m、m、m　　钻进门洞m、m、m　　兔采蘑菇m、m、m　　④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？　　预设：爷爷拐杖“f、f、f”　　一根拐棍“f、f、f”　　手扶拐棍“f、f、f　　［设计意图］此环节可以激发学生的学习兴趣，巩固学生的记忆能力，引导学生快乐地复习所学的内容，同时有培养了小学生的创新思维能力　　五、学习小结，课后激励　　1．今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“bpmf”。

同学们学习得可认真了！回家以后读给亲人听好吗？　　2．放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子　　【特别建议】　　1．要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌　　2．要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点重点是培养学生准确的拼读音节的能力对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写以减轻负担，保证重点值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练　　3．书写的重点在于写字习惯的养成写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏写字的过程要比写的结果来得更重要所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。

让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯使他们终身受益。