幼儿园教育学科牙齿与舌头——幼儿与教师.doc

幼儿园教育论文之牙齿与舌头——幼儿与老师 　　在新《纲要》第二部分健康领域中有如此一段话：“建立良好的师生，让幼儿在集体生活中感到暖和，心情愉快，构成平安感、信懒感”通过学习使我深有体会，尤其对中班幼儿来说更为重要，我们只有与幼儿互相交流、沟通，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，与幼儿产生共鸣，建立牙齿与舌头的关系才能做好各方面的工作，从而更好地理解幼儿的心理活动　　通过学习使我认识到理想的师幼关系应该是一种互相依存、互相作用，双向互动的新型师幼关系，即“师幼互动”通过近两个月的实际情况我觉得作为幼儿老师应该做到一下几点　　一、消除幼儿的生疏感，经常保持一抹微笑，是师幼间沟通的方法之一　　关于刚从家庭和父母怀抱中走出来的中小班幼儿，初入园时，由于对环境的生疏和不习惯，会表现出恐惧不安、焦虑紧张、沉默不语、不合群等现象，他们会表现出大哭大闹，在最短时间内消除幼儿的生疏感，我认为必须做到以下几点：1、每天笑脸迎送每个幼儿，用关爱的眼神去关注每个小孩；2、发觉幼儿的优点应及时鼓舞、表扬； 3、以父母般的态度给每个幼儿细心的照料，让小孩觉得老师也是特别爱他，就象他们的妈妈，如此不知不觉地消除小孩的生疏感。

是小孩们和你保持了亲近感　　二、老师的热情与夸奖是师幼间沟通的保证　　热情与夸奖对幼儿的成长有良好的妨碍如：我们班的一个男小孩，他平时特别的淘气，总是不喜爱坐在椅子上，不是动动小手确实是动动脚丫或是戳戳这个戳戳那个，起初老师经常批判他反而这个小孩做得更差，在老师眼里确实是一位令人头疼的小孩但有一次在上健康课是就需要一个小孩在讲台上做一个“睡”的动作全班没有一个小朋友主动的来做这个姿态就在这时，他走讲台，毫不犹豫的睡下去当时的我又惊奇又感动我立即夸奖了他同时告诉他说假如你平时上课的时候有这么听话，老师和小朋友们都会喜爱你的后来每当他宣布坐在椅子上时我就会提示他渐渐地他的坏习惯还真改带了不少　　三、老师的爱和认可，是师幼间沟通的前题　　幼儿具有一种关于自尊、自重和来自别人的尊重的需要，要求得到成人的关注，要求被赞扬和被认可小孩们画了一个圆形，他就会说：“老师我画了一个太阳，老师我画了一块大饼，老师我画了一个皮球这时，老师必须认可幼儿的作品，鼓舞小孩学习的积极性，“你们画的真好，要是画上太阳光就更好了，你的皮球上画上花纹就更好了反之，假如老师看也不看，或者直截了当否认，就得不到沟通的时机，更无法理解幼儿内心真实的办法。

因而，爱和认可可激发幼儿的积极情绪，强化良好的行为习惯，加强幼儿的自决心　　1.尊重的原则　　沟通中，老师如持有尊重的态度往往就象催化剂一样，会加速师幼沟通的进程，反之，则会打击幼儿与老师沟通的积极性关于幼儿说出的一个咨询题，老师要以积极地态度尊重幼儿，认真地倾听他们的诉说，对诉说的内容要做出积极地反响，点点头、微笑、运用鼓舞性的言语，身体的接触等表示，使幼儿感到与老师交流中有一份被关注、注重的尊重感，由此产生心理的极大满足，使幼儿与老师的情感产生共鸣，带给幼儿积极愉快的情绪体验　　2.平等的原则　　老师不能把本人的当成长者，建立人格的平等关系，是师幼间沟通的根底首先，我们必须尽可能地蹬下来同幼儿讲话，特别是中小班的幼儿同老师的身高反差较大，因而蹬下来同幼儿讲话，会给幼儿一种亲切感，从而就会拉近与小孩的间隔，其次是小班的幼儿年龄小，似明白非明白，因而，我们必须以细心、耐心说教的方式来与他们沟通在日常生活中，尽可能创设主动与幼儿沟通的时机记得有一次玩气球中，一位小朋友空间想象比拟丰富，一会儿就将气球用手捏出了不同的形状我主动走过去要求他教我，他特别惊奇，眼睛睁得特别大，仿佛在说：“你是老师，如何不会呢？”我坐在他的周围说：“老师也有不会的东西，不会就要向别人学。

听了老师的话，他点了点头，特别快教我捏形状从此以后，这小孩游戏时特别认真，并搭出了各种各样的东西一件小小的事情，使我认识到，让幼儿感受老师的平等对待，是开启他们心灵的钥匙，能为以后幼儿与老师主动地沟通打下良好的情感根底　　3.接纳的原则　　幼儿来自不同的家庭，他们所吸收到的东西是个不一样的接纳的原则是指老师在与幼儿沟通中，对幼儿的情绪及发生的行为咨询题，不急于作出推断，而采取一种宽容的方式，表示接纳即站在小孩的角度，用宽容的态度，在充分理解幼儿的根底上，进展沟通这时，幼儿在情感上易于接受老师的启发和劝导，有利于咨询题的处理　　师幼共鸣，才能更公正、更客观地理解幼儿的内心世界，建立彼此互相信任、尊重的情感为幼儿心理的健康开展提供了一个宽松、和谐的环境气氛否则将会唇寒齿亡。