小学语文微型课题研究.doc

语文课题研究资料—2.4.6（11）普宁市下架山镇南华小学语文教研组《小学语文低段开放识字教学的研究》小课题研 究 方 案语文教学过程中，阅读教学是理解的训练过程，习作是运用的训练过程，而识字教学是阅读教学和习作教学的基本我校低年级学生由于学前教育的脱节，家庭教育的淡化，识字仅靠课堂上教师的专家，这种识字现状制约了学生读写能力的发展我校语文低段开放识字教学的研究重要针对识字教学的现状，以识字教学的途径为重要研究对象，以提高学生识字爱好和识字量，增进学生进步和发展为目的一、问题提出的背景1、从社会发展的角度来说，在小学低年级尽快实现认一定量的字具有战略意义信息社会发展对教育提出新的挑战如何尽快地提高小学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要2、从小朋友认知发展和心理发育来说，具有阅读能力为她们打开了另一种世界的大门，相对于现实世界，阅读可觉得孩子提供一种布满幻想的世界而阅读的前提是具有一定的识字量，诸多的教育、心理研究告诉我们：要紧紧抓住学生入学后的语言发展的第二个黄金时期，激起学生识字爱好，加大识字空间，拓宽识字途径，进行科学的识记训练，相信会收到事半功倍的效果 3、《语文课程原则》对低年级的识字进行了较大的改革，变化了以往教学中将“识字与写字”紧密结合在一起，提出了“多认少写”的新理念。

由此，我们看到了提高识字效率的曙光，看到了提高语文教学效率的但愿在这种背景之下，我们提出了开放识字教学的研究4、我校1-3年级教材注重延伸拓展，故意将学科学习过程延伸到课外、家庭，以求逐渐养成学生良好的学习习惯但我校学生家长文化水平低，没故意识也没有能力为学生创设良好识字环境教材优势得不到充足发挥5、我校识字现状存在的矛盾之处：①在我校低年级学生识字现状中，还存在识字量与学时的矛盾小学低年级识字教学识字量大，学时紧，教学任务难以完毕教材1-2年级教材应认字为2284个而语文教学每周学时为7节，平均每周识字36个，学生每天的识字量为7个②识字内容和学生年龄特点的矛盾低段学生记忆力强，但以及也易忘，中文之间很难新城有效的联系学习中文时的回升率较高综上所述，我们觉得识字教学不仅要从改善课堂教学措施入手，还要采用多种措施，进行课外延伸，多渠道进行识字增长识字量，巩固课内所学注重提高学生自主识字的能力，这样才有助于学生尽快完毕课标提出的识字任务我们的目的就是让学生尽快、尽早识字、多识字，同步求得语言的发展、思维的训练本课题研究的提出也是由此而来 二、研究目的、 1、总体目的：通过课题实验，学生的识字量及运用能力超过城乡结合部学生的平均水平，从被动识字走向积极和独立，使识字成为一种爱好，识字能力得到明显提高。

同步拓展多元化识字渠道，构建有助于全面提高学生语文素养的识字教学新模式，有利增进教师教学实践能力的提高 2、近期目的：查找资料，选择具体研究方向和内容，成立课题实验组，选择、培训实验教师，选用实验对象，采集参与研究有关人员的信息，撰写实验筹划，进行开题会3、中期目的：通过开放识字教学的研究、运用、反思、修正、再运用，促使实验对象的识字水平和识字量有所提高，逐渐摸索和总结出适合我校识字教学的有效教学模式4、终期目的：进行实验效果评价，整顿分析实验数据资料，撰写总结报告和论文三、研究内容：1、课堂开放式识字教学研究倡导增强课堂识字教学的趣味性，采用游戏识字、魔术识字、故事识字情景识字等新颖有趣的识字方式激发学生的识字爱好2、拓展识字时空、多途径识字研究：（1）课外阅读识字研究（2）姓氏识字研究（3）商标记字研究（4）山名、地名识字研究（5）家庭环境、校班环境识字研究（6）花卉、动物识字研究等等（7）成语、歇后语、谚语识字研究树立新的以生活环境为“课堂”的识字学习开放观，培养学生自主识字的能力借助自主识字这座“桥”，激发其学习中文的爱好和习惯四、研究措施以行动研究为主，结合课程所需，运用对比法、总结归纳法等综合措施进行研究。

五、研究环节 1、准备阶段：（9月——10月）结合学情、班情、校情等状况，分析研究，确立研究内容，成立课题研究小组，选用实验对象并进行实验前测试，制定实验实行筹划，进行开题会 2、实行阶段：（11月 —5月），课题构成员在实验中不断收集分析数据资料，观测效果，及时修正此阶段，课题构成员常常性参与有关研讨，及时进行经验交流活动 3、总结阶段（6月——7月）收集整顿研究资料，编集有关论文、反思、教育故事等，撰写结题报告，召开课题鉴定会六、实验预期成果 1、学生成果资料袋内含学生通过多种渠道所结识的生字，会背的古诗文、名言警句，阅读过的书目，自己写的日记、习作等 2、教师有关识字教学的活动案例、论文七、课题构成员及分工：课题组长：黄泽强（校长） 课题副组长：陈洁贞（语文教研组长） 课题成员：陈晓林（课题组核心教师，负责课题研究资料的收集、归纳、整顿）成语、歇后语、谚语识字研究林细燕（课题组核心教师，负责课题研究实验的教学指引）家校环境识字研究陈冬霞（实验教师）动物、昆虫识字研究林瑞琼（实验教师）姓氏识字、商标记字研究。