中学副科悖论的误导及其弊端.docx

    中学“副科”悖论的误导及其弊端    魏紫盈+朱聪威+王赋斌摘 要：最近这几年，中学“副科”悖论的误导一直存在，但是因为“副科”教学价值的不断提升，以及随着“小升初”“初升高”对体育和音乐学科的不断重视，人们开始逐渐意识到自身对于“副科”的错误认知由于长期对于“副科”认识的错误，严重导致实际教学过程中“副科”开课不全面、不深入甚至不能顺利开课的问题基于此情况，笔者在文中主要对中学“副科”悖论的误导及其弊端进行分析Key：中学 “副科” 悖论 误导 弊端由于长期受传统教学观念的影响，初中教育阶段的教学课程被人为区分为“主科”与“副科”，“主科”主要包括：语、数、外、物、化、生，“副科”则是音乐、美术、体育等主科”课程在教学工作中处于众星捧月的地位，“副科”则是无人问津的状态基于此，笔者将在文中对中学“副科”悖论误导进行深入分析，以期可以有效推动初中“副科”教学工作的健康发展一、中学“副科”边缘化的具体表现正是因为“副科”悖论的存在，所以初中教育工作中“主、副科”教学工作的区分越来越显著在实际编制课表过程中，教学黄金时间全部被设置成“主科”；在统计学生学习成绩过程中，大部分教师选择忽略“副科”成绩的统计；学生选择在“副科”的课堂上写“主科”留下的作业；社会环境中，“主科”课程的辅助书籍数量要远远超出“副科”的数量。

中学“副科”边缘化现象越来越严重，直接影响了教学课程的顺利实施具体表现在：以“主科”带动“副科”，“副科”教学时间大幅度缩水部分初中学校将“主科”视作教学工作中的核心，“主科”课程占用“副科”教学时间的现象比比皆是甚至有部分学校偷梁换柱，为了敷衍相关部门的调研，编排两套教学课表，在上级部门检查时运用一套，日常教学活动时则是使用另外一套同时，有一部分“主科”教师兼任“副科”，为了完成好“主科”的教学目标，将“副科”教学时间逐渐变成“主科”教学时间副科”教师则乐在其中，将本该是自己的教学时间直接让给“主科”教师，严重导致学生出现学习偏科的问题，影响学生综合学习能力和素质的培养二、为中学“副科”正名，使其及时变为“主科”（一）及时转换教学理念，摆脱传统教学束缚，强化素质教育新课标教学理念着重强调，教师需要在实际授课过程中，面向全体学生，展开“全人教育”课堂教學不仅需要教会初中生学习音乐的方法与技巧，最为关键的则在于培养学生正确的学习观、思想道德观及综合素养，使其成为现实社会中迫切需求的综合型人才因此，教师需要及时转换教学理念，基于人才培养需求，对初中生“副科”教学工作进行创新但是，仅仅依靠初中学校及现有教师群体的努力是十分不足的。

因此，不论是社会层面，还是相关教育工作者，都需要及时正视“副科”教学价值如，教师在教授七年级音乐欣赏课《七子之歌》这一内容时，以轻声的《七子之歌——澳门》的歌曲录音为背景音乐，教师板书或用字幕打出一段格言：“诗人的主要天赋是爱，爱他的祖国，爱他的人民提出学习问题：“这句格言出自哪位诗人？他与歌曲《七子之歌——澳门》有什么关系？”以此来全面激发学生的学习兴趣，调动学习情绪，引导学生自主参与到学习活动中二）教学部门强化监管力度，不断增强“副科”教学工作的实效性在现行教学格局下，国家方面需要依据各地区具体情况，确定适合本区域教学发展的教学课程在实际开发课程过程中，需要以新课标教学理念为主导，渗透全新教学理念在全面保证落实国家教学方针的基础上，自主构建“教育专家、精英和教学经验丰富的专业教师”三位一体的教学框架，不可以因为资金或者师资方面的因素影响，而对音乐或体育等课程随便割舍作为直系教育管理部门，必须落实好自身教学监管工作对于在实际教学过程中出现的自主删减“副科”教学课时、占用“副科”教学时间的问题，严肃处理严厉打击教师错误教学行为，逐渐转变教学工作者的错误思想，进而从根本上提升初中生综合学习能力。

三）自主构建质量优良、数量充足的师资队伍当前阶段，初中学校自主构建质量优良、数量充足的师资队伍，已经成为剔除中学“副科”悖论的主要途径在当前教学背景下，初中教育阶段“副科”教师配备已经成为教育部门关注的重点内容相关部门首先需要转变对于“副科”的认知，针对初中学校中“副科”教师队伍建设提供参考性建议，以此来从根本上确保“副科”教师队伍建设可以达到国家提出的相关标准结合国家提出的诸多要求，为初中音乐及体育学科教学工作匹配充足的教学资源设备等；对待“副科”与“主科”教师群体不可以出现歧视现象，必须一视同仁严加监管教学行为，依据学校实际办学情况，定期举办教学研究，以此不断强化质量监控同时，政府方面需要积极创设相关教学平台，激励校园内“副科”教师自主参与到教学改革工作中，尊重“副科”教学工作，并借助薪资奖励等形式，不断调动教师群体的参与热情四）不断挖掘“副科”教学价值在实际授课过程中，需要将“副科”与“主科”进行有效结合，促进初中生学科之间的知识迁移能力初中教育阶段设置教学科目虽然较为独立，但是都是促进学生学习能力提升的途径因此，教师需要在实际授课过程中，有效渗透相关音乐及体育学科的知识，实现知识的有效迁移。

如，语文教师可以在教学活动中结合音乐学科的音乐素材，制作教学课件，有效融入知识内容的同时，进一步深化学生的学习认知在教学生物知识过程中，需要结合体育锻炼中的常识，将所谓的中学“副科”知识进行充分利用时间一长，学生对于日常生活中观察到的现象，如花儿的绽放与枯萎，叶落归根等问题，就会直接联想到音乐歌曲，有效提升学生的综合解析能力，同时也使学科之间有了更加密切的关联三、结束语综上所述，在当前教学改革背景下，我们需要正视中学“副科”教学课程的教育价值，及时解除对于中学“副科”悖论的错误认知教师作为其中的关键，需要勇于教学探索，不断创新课堂教学，以此有效推进中学各个学科之间的知识融合Reference[1]张松祥.我国中小学“副科”悖论的误导及其弊治[J].教育理论与实践，2013（11）：3-6.[2]璩菊.新课程改革中农村中小学音乐教师适应性研究[D].四川师范大学，2015（05）：89-91.[3]魏晓燕.中小学体育效能研究[D].北京体育大学，2013.  -全文完-。