智慧树知到《特殊需要儿童发展与学习》2019章节测试含答案.docx

智慧树知到《特殊需要儿童发展与学习》2019章节测试答案智慧树知到《特殊需要儿童发展与学习》2019章节测试答案第1章 单元测试1、特需儿童”就是特殊儿童，只是叫法不同答案：错2、世界上最早对特殊需要儿童进行个别化教育是在18世纪答案：对3、1837年（ ）创办了世界上第一所智力落后儿童学校答案：塞甘4、由于特殊需要儿童的“特殊性”，与一般儿童统一步调的教学或训练难以保证他们得到适合其发展的教育答案：对5、对特殊需要儿童的评估，其目的是把他们与正常儿童区别开来答案：错6、“融合教育”这个概念是1984年提出，并在1994年西班牙《萨拉曼卡宣言》和《特殊需要教育行动纲领》 中正式获得了确立答案：对7、早期融合教育在我国也叫学前融合教育答案：对8、个别化教育计划与教师日常所写的教案相同答案：错第2章 单元测试1、西方有关天才的研究已经从“谁是天才”的焦点转移到“天才怎样思维”上，而着重研究的是儿童的早期发展阶段答案：对2、障碍儿童与超常儿童不能共生答案：错3、双重特殊儿童是指智力或能力超过正常人而身心有缺陷的儿童答案：对4、超常儿童不属于特殊需要儿童范畴答案：错5、研究表明，大脑皮层灰质的多少与智力的高低呈正相关。

答案：对6、智力超常儿童大都表现出惊人的记忆力，他们不仅善于机械识记，他们的有意识记和意义识记也超出一般儿童答案：对7、超常儿童在学习上也会表现出用不同的路径求得答案答案：对8、对超常儿童学习促进的经验有（ ）答案：学习任务要有挑战性、学习机会要多样化、学习进程要加速度、学习模式要同伴式、学习方式要差异化第3章 单元测试1、美国《智力落后术语与分类手册》把智力落后分为愚鲁、痴愚、白痴三类答案：对2、从智力落后的类型上划分, 唐氏综合征属于无特殊体特型答案：错3、关于智力落后儿童的身体发育，因其不同的缺陷程度和原因而有比较大的差别答案：对4、智力落后儿童的教育干预中家庭和教师都起着至关重要的作用答案：对5、在我国重度智力残疾的智商值定为（ ）答案：20-246、遗传导致智力落后，具体来说主要有哪几种原因（ ）答案：基因缺陷、染色体异常、遗传性酶代谢障碍7、给7岁左右的智力落后儿童阅读绘本后，他们无法说出这个故事的主要内容,是因智力落后儿童的( )落后答案：思维能力第4章 单元测试1、第一个提出学习障碍概念的人是（ ）答案：柯克2、1997 年美国94-142公法又将学习障碍的定义中的“儿童”去掉以反映“学习障碍可以发生在任何年龄”。

答案：对3、书面表达障碍就是写作障碍答案：对4、学习障碍儿童就是学习成绩差的儿童答案：错5、学习障碍的发生与学校教育没有关系答案：错6、学习动机水平低是学习障碍学生普遍存在的问题答案：对7、与一般儿童相比学习障碍儿童的孤独感偏高，同伴接纳水平也明显偏低答案：对8、一个学生的不良课堂行为只影响他自己的学习答案：错9、外向性学习障碍儿童课堂问题行为表现为（ ）答案：攻击性行为、扰乱秩序行为、故意惹人注意行为、反抗权威行为10、课堂问题行为矫正的原则是（ ）答案：奖励为主的原则、坚持一致性原则、心理治疗辅助原则第5章 单元测试1、对ADHD症状的诊断或概念的界定都以多动性及冲动控制弱为核心答案：对2、如果ADHD患者既符合品行障碍，又符合对立违抗性障碍，则诊断品行障碍答案：对3、ADHD儿童一般认知功能正常答案：错4、ADHD儿童临床诊断筛选中，常采用的测评工具是DSM-Ⅴ中的家长与儿童自评量表答案：错5、如果执行功能中主动控制的抑制出现问题，那么就会表现出一系列的行为反应，包括（ ）答案：情绪不稳定、注意力不集中、动作不协调6、1994年美国《精神疾病诊断与统计手册》（第四版），将注意障碍分为哪三个亚类型（ ）。

答案：注意缺陷型、多动-冲动型、混合型7、ADHD儿童通常伴随其他障碍，其中最常见的就是（ ）答案：对立违抗障碍第6章 单元测试1、情绪与行为障碍的儿童被称为社会适应不良儿童、行为失调儿童，有的则将他们称为严重的情绪困扰儿童答案：对2、我国对情绪与行为障碍概念的界定，从情绪与行为两者之间的关系来说，更倾向于从行为的外在表现来进行界定答案：对3、所谓抑郁症是由过度的、经常发生的、不合理的恐惧和焦虑而引起不适当的情绪状态或者行为表现答案：错4、儿童早期发生的恐惧、担忧、紧张以及相关的情绪体验，使他们在社会交往、自我决断和参与日常生活时，信心受到很大的影响答案：对5、情绪与行为障碍儿童的“认知发展不协调”主要包含的三个方面是（ ）答案：认知内容与认知过程的不协调、认知成分与认知方式的不协调、知、情、意三者之间的不协调6、情绪与行为障碍儿童的学习特点主要有（ ）答案：学习坚持性差、学习主动性差、学习合作性差7、指导情绪与行为障碍儿童的学习方法主要有（ ）答案：应用行为分析、同伴协助策略、环境改变方法第7章 单元测试1、言语和语言障碍在许多文献中被统称为语言障碍,所以两者基本没有区别。

答案：错2、我们一般所说的“口吃”是指语言流畅性障碍答案：对3、音质障碍是指常见的声音嘶哑、刺耳或者声音夹杂着沉重的气息声答案：对4、儿童的器质性声音障碍的原因主要包括心理因素、性格、精神受刺激和不正确的发声习惯等答案：错5、（ ）具体表现在理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍答案：语言发展迟缓6、下列哪些属于语言流畅性障碍？答案：首音难发，语音连续重复发音短促，影响句子结构，愈说愈快拖长语音，说话时不适当的语音中断7、一般不严重的口吃是正常的现象，对于这种现象最好的方法是（ ）答案：缓解儿童的紧张心理8、造成失语症的原因主要是大脑皮层中枢受到损害，使已习得的语言功能丧失或无法习得语言答案：对第8章 单元测试1、世界上第一次正式提出自闭症概念的人是（ ）答案：莱奥·坎纳2、以下对自闭症成因描述正确的有（ ）答案：目前自闭症的成因尚未明确，但一般认为由非单一因素导致目前自闭症的成因尚未明确，但大多数研究认为与遗传或基因异常有关3、下列选项对自闭症儿童的发展特征描述正确的有（ ）答案：脑神经联结研究发现，自闭症患者存在脑神经近距离联结过度与远距离神经联结不足并存的现象社会交往与社会沟通的缺陷是自闭症儿童的核心症状之一。

刻板重复的行为方式和兴趣狭窄属于自闭症儿童的核心症状4、自闭症患者中多出现智力超常的现象答案：错5、自闭症难以治愈且耗费巨大，有时候干预与治疗收效甚微，因此早期筛查与干预治疗没有必要答案：错6、刻板、重复的行为特征和兴趣狭窄导致自闭症儿童在学习过程中将注意力转移到新技能的学习上答案：对7、在运用行为分析疗法时，应注意（ ）答案：应采用回合式训练，反复施教，以达到训练的目标注重强化物运用的准确、及时必要时需提示帮助训练对象做出正确反应训练目标的制订应注意具体、分层，并具有可操作性8、结构化教学倡导为自闭症儿童制订个别化的学习计划，安排一个有组织、系统化的学习环境，并在环境中尽量利用视觉提示，以提升学习效率答案：对9、运用沙游对自闭症患儿开展心理疗法的过程中，侧重点在于引导自闭症患儿认识千奇百怪的沙具类型，学习各种沙具的名称与功用答案：错10、自闭症儿童的康复目标是能进入主流社会与普通人一样工作、生活答案：错。