电子技术创新实验教学改革与实践.doc

电子技术创新实验教学改革与实践摘要：电子技术实验是培养学生实践技能，提高专业索养和创新能 力的重要环节，但是传统的实验教学存在着实验内容陈旧、教学形式单一 等问题，必须进行改革从实验项目设计创新、实验教学体系创新、考核 评价机制完善等方面对电子技术实验进行改革和实践，采用任务与实现结 合，软件与硬件结合，课内与课外结合的教学模式，为全面而系统地培养 学生的综合设计能力和主创能力搭建平台，取得了良好的教学效果关键词：电子技术实验 教学改革 实践创新电子技术实验综合了模拟电子技术和数字电子技术两门专业基础课 程的实验，是我校电气工程及其口动化专业的基础类实验课程，是培养学 生独立分析和解决实际问题，建立工程设计理念的重要环节传统的实验 教学主要以教师演示，学生验证为主，实验内容陈旧，实验过程固定，无 法激发学生的学习兴趣和创新意识目前电子技术发展H新月异，新器件 层出不穷，客观上促进了实验教学内容和模式的改革，以任务驱动方式重 新设计基础性实验内容，增加综合设计性和研究创新性实验比例，探索和 建立一种“创新型”实验教学模式，以学生自主学习、自主实践与创新为 主体[1],教师指导为主导，充分发挥学生的主创能力，培养具备实践能 力和创新思维的工程应用型人才。

1实验项目的设计与教学体系的构建 1.1设计任务驱动的基础性实验电子技术基础性实验多为验证实验，如单管放人电路、组合逻辑设计、 触发器等，冃的在于验证所学的理论知识并加深理解，学生在实验过程中 不需要思考和分析，只是机械、被动地按照教师的讲解进行操作而任务 驱动实验项目是将实验教学内容中的基础性和经典性实验重新设计和整 合，将每个实验设计成具体的任务，把理论知识要点巧妙地隐含在每个任 务之中，提出设计要求，并以问答方式给出设计提示学生每人一组，在 预习实验时，需要先査找相关的实验资料，根据设计要求，确定实验方案, 设计实验步骤，并进行Multisim仿真分析，经教师审阅后再进行实验 在实验过程中，根据自己的设计方案搭建硬件电路，实验数据的记录要随 时与理论计算和仿真结果进行对比，发现问题要善于运用理论知识来思考 和解决，真正体会理论指导实验，实验验证理论的快乐最后是实验结果 的分析，要求写出的实验报告具有个性和独创性具体实施方案如图1所 示任务驱动基础实验内容设计采用从易到难、软硬件结合的方式，让每 个学生循序渐进地融入和掌握实验，从动手实验中发现自己的创新潜能， 使学生初步具备分析和设计电子电路的能力。

图1任务驱动基础性实验教学实施方案1.2增设引进新技术的综合设计性实验综合设计性实验选择具有工程背景或实际应用价值的实验项目，要求 学生自主设计完成一个内容相对综合、难度相对较高的实验任务[2],如 设计函数发生器、功率放大器、直流稳压电源、竞赛抢答器、汽车尾灯控 制电路等，也可选取电子竞赛中的实用电路实验任务以技术指标的方式 给出，并给出部分电路设计原理图或设计指导，要求学生两人一组，通过 查找资料，相互讨论和研究，在课外用Altium Designer完成整个实验原 理图的设计，选择元器件和实验仪器，课内只进行电路调试、测量和数据 处理等环节在实验中引入EDA虚拟实验，学生在动手实验前先仿真，验 证设计方案，调试和确定元器件参数，从而避免实验的盲目性，还可认识 很多新器件［3］这样不仅弥补了传统综合设计性实验中实验学时数不足 的问题，还可以给学生一个充分展现自我思维和创新的空间，学生能提出 口己独特的设计方案和实验方法，充分发挥学生自我创新的设计潜质和对 知识的综合运用能力，真止做到“学以致用”1.3开设研究创新性实验项目创新性实验是学生综合运用所学知识进行系统开发、新技术应用研究 的高层次实验教学环节［4］,题目由小型的电子系统设计、电子设计竞赛 题冃以及教师的科研子课题单元等构成，如红外线检测系统、出租车计价 器、水温控制系统等，借鉴电子设计竞赛的模式进行。

学生2〜3人一组, 题目任选，也鼓励学生自拟题目，按照设计耍求完成从拟订实验方案和论 证，新器件选用，系统安装和调试，最后形成电子小产品的整个设计流程 （如图2所示）整个实验以学生在谍外完成为主，实验室预约开放，使 学生有充分的时间和机会完成自己的设计，验证口己的想法教师重在对 学生设计方案和方法的指导，强调学生的自主开发、自主研究和电子系统 综合设计能力、创新能力、科学研究能力的培养通过实践，增强学生的 工程应用和综合设计能力，为选拔优秀学生参加大学生电子设计大赛、挑 战杯课外学术科技作品竞赛及申请大学生创新项目等提供平台图2研究创新性实验项冃教学实施方案1.4 “创新型”实验教学体系的构建根据工程应用创新型人才培养冃标，以实践和创新能力培养为主线， 建立一个由简单到综合，由基础到创新，分层次、模块化、相互衔接的实 验教学体系，使电子技术实验教学与理论教学既有机结合乂相对独立新 的教学模式可分为3个层次：基础层、综合设计层和研究创新层（如图3 所示）图3 “创新型”实验教学体系基础层主要以任务驱动教学模式改革传统验证性实验内容，是实验教 学体系的基础，是人二学生的必修实验课程，重点培养学生基本实验技能、 基本分析方法和分析解决问题的能力。

综合设计层是为大二、大三学牛设 计的，包含综合设计性实验、课程设计和电子工艺实训，主要从学生独立 设计的角度出发，让学生了解小型电子系统设计的整个流程，锻炼他们的 综合设计能力及创新思维研究创新层可进行学生电子设计创新、各类大 赛的集训、毕业设计和学生自选实验，全部在课外进行，还可为学生参与 教师的科研、科技制作提供平台，主要血向大三、大四学生开设，以学生 为主体，通过查找资料，自行设计、制作和调试，最终达到电子系统的设 计和实现，重点培养学生的科技创新能力2实验教学考核与评价机制的设计 对学生的实验考核注重实践能力的考查，总体分为两个部分，即：总成绩二平时实验成绩（占60%） +期末考试成绩（占40%）平时成绩由所有单个实验成绩组成单个实验成绩二现场操作（占50%）+实验报告（占50%）o在每次实验过程中，教师通过对学生的，全面 了解学生的总体情况，然后对每个学生的现场操作按照A+, A, B+, B, C 五个等级进行打分实验报告包括预习报告、实验情况、实验数据分析处理及实验总结等，教师根据具体书写 情况，给出A+, A, B+, B, C五个等级的成绩重视平时单个实验的记录, 督促学生认真对待每一项实验，能给学生比较全血、客观的评定。

期末考试成绩采用理论与操作相结合、基础知识与综合运用相结合的 方式期末成绩二现场操作（占50%） +理论（占50%）o现场操作的题冃从 本学期已做过的实验中选取，将平时的实验项目分成30-40个小题目， 包括实验线路搭建、实验数据测量以及实验结果分析和记录三部分，学生 考试时随机抽取1题，在15〜20 min内独立完成实验线路连接、调试并 得出结论，由教师检查实验线路和测试结果现场操作考试考查学生对完 成某一规定实验项冃的仪器操作水平、数据测量方法与实验中解决问题的 能力理论测试来自所做实验题目的相关理论知识考查，或冋答问题或理 论计算，考查学生理论知识的掌握情况最示教师按考核标准综合评定成 绩这样既考查了学生应用理论知识解决实际问题的能力，也考查了学生 独立动手操作的能力3结朿语为了提高电子技术实验课程的教学质量，培养创新型人才，我们对电 子技术实验进行了改革和探索设计了任务驱动的基础实验内容，增加综 合设计性实验的比例，并将现代电子技术的新器件和新技术引入实验教学 中，激发学生兴趣，鼓励学生进行科技创新，并建立了循序渐进的创新型 实验教学体系，提岀了完善的实验教学考核与评价机制电子技术实验采 用理论与实践结合，软件与硬件结合，课内与课外结合的教学模式，重在 培养学生的系统综合设计能力、工程实践和创新能力。

实践表明教学效果 显著，为学生的创新思维发展提供了良好的氛围，是提高学生综合索质的 有效方式参考文献[1] 段玉生，周雨阳，刘艳•利用现代教育技术促进电工电子实验谍程 创新[J]・电气电子教学学报，2010, 32 (S2)： 119-121.[2] 肖看，尹仕，严国萍•创新型电工电子全开放实验教学模式探索与 实践[J]・实验室研究与探索，2010, 29 (4)： 79-82.[3] 朱晓瑞.电子技术实验教学模式新探索[J].长春教育学院学报， 2009, 25 (5)： 134-135.[4] 高云霞，侯永海，金余义•电工电子实验教学改革的探索与实践[J]・科技情报开发与经济，2009, 19 (20)： 162-164.。