基于数字技术的高中生物学课堂的创新策略.docx

    基于数字技术的高中生物学课堂的创新策略    Summary：近年我国已经转入高质量发展阶段，科学技术不断渗透到各大领域之中，政务服务、基础设施、生产工作等都向数字化和智能化发展，教育教学也不例外数字技术在各学科课堂教学的应用显著提高了课堂教学质量，本文就基于数字技术在高中生物学科课堂的应用进行了分析，探讨了相关的教学创新策略Keys：数字技术；高中生物；课堂教学现代的学生处于数字信息化时代，数字技术已经完全融入了他们的日常生活和学习当中，其中最明显的就是智能的普及和使用，可以说很多高中生的娱乐生活都畅游在数字信息当中而学校和教师完全可以将数字技术运用到课堂教学当中，数字技术的使用能够极大提升学生学习兴趣，增添教学趣味性、科学性，以此来塑造高效率的教学课堂一、数字技术在高中生物学课堂应用的必要性数字智能化的发展为当今社会各领域的发展提供了有力支撑，可以说目前各个行业的进行都离不开数字技术，在教育教学当中渗透数字技术并不断创新应用是大势所趋在新课改的推进下，国家越来越重视高中生物学的教学质量，旨在培养更多高质量的生物技术人才，高中生物学作为生物学中的基础性学科就显得尤为重要，正所谓打好地基才能建好高楼。

并且，在高中生物学的教学过程当中也存在诸多问题和难点，其中第一点就是高中生物学的诸多知识概念一直以来对于学生来说都比较抽象，仅凭书本上的文字描述和简单的图片，学生对生物学中的抽象概念无法有效的深入理解，比如生物酶的分解作用原理、DNA片段的扩增和电泳鉴定、胚胎工程和基因工程的相关原理等等第二点则是一节课堂的时间是有限的，理论知识繁杂教学任务量重，教学进度难以推进，很多教师因教学时间的影响只能被迫加快教学速度，从而导致教学质量无法同步上来第三点就是高中生物学中一些知识只有通过实验实践才能让学生记得牢记得清，在实验的辅助下教师也能减轻教学压力，但是学校的实验资源和设备有限，无法为学生提供过多的实验机会而数字信息技术的运用能够将生物学中抽象的概念具体化，教师还能够通过大数据、互联网+、等数字平台查找相关教学资料，以提高课堂教学的整体效率二、数字技术在高中生物学课堂应用的创新策略（一）利用移动智能终端，开展高中生物微课程教学模式数字技术在社会中发展渗透的显著标志就是人们进入了微时代，相互之间的沟通交流以及数据信息的查询都离不开移动智能终端的使用基于此，教师在开展高中生物学课堂教学的时候就可以充分的利用移动智能终端，通过数字化信息平台来开展全新的教学模式，即高中生物微课程教学。

微课程顾名思义，主要特点就是碎片化、便捷化，一般以教学视频的形式呈现，通过、腾讯会议或其他数字信息平台传达给学生，让学生利用碎片化时间自主学习并反馈教师将课堂上一些重点知识的讲解录制成几个十分钟以内的微视频，发送到班级群组当中，让学生在课后做题和复习时能够反复查看，并且将遇到的问题通过软件及时的反馈给老师从而帮助学生巩固知识点，答疑解惑，增强学生的自主学历能力，提高教学效率例如，在高中生物人教版必修一第二章第一节细胞中的元素和化合物知识的学习中，学生对于细胞的基本元素、大量元素和微量元素组成可能产生混淆，教师可以将这集中类型元素的具体讲解录制成三个微视频，让学生放学后通过移动终端反复观看增强记忆同样的，对于组成细胞的化合物知识点，不同食物中富含的糖、脂肪和蛋白质有所同，我国学者根据这一点对居民膳食平衡做了相关规划，有很大的探究意义而在课堂上可能缺少探究时间教师就可以在微课程平台上布置探究课题，学生在课余时间完成并提交，教师在微课程平台上进行点评和正确指导二）利用网络信息工具，进行抽象生物概念具体化教学高中生物学中具有许多较为抽象的概念，这些抽象概念的诠释是教师课堂教学的难点，而基于数字技术，利用好相关的网络信息工具，就能够将这些抽象的生物概念具体的呈现出来。

例如，在高中生物学人教版必修一第五章第三节，细胞呼吸作用原理及应用这一知识的学习中，教师可以在备课时利用H5课件制作工具以及PowerPoint进行教学课件制作，并在其中插入FLASH动画，在关键的知识点之间创建链接点击细胞有氧呼吸的场所这一Keys时可以跳转到线粒体示意图中，点击线粒体的内膜和基质则会出现与细胞有氧呼吸相关的酶以此类推，用这种方式将细胞有氧呼吸的过程具体化、具象化，将其从一个抽象概念转变成有记忆点的具体概念，从而让课堂教学更加生动形象，也能帮助学生在脑中快速建立记忆模型，方便学习和理解除了教师利用信息工具将知识点具体化之外，还可以引导学生自己利用信息技术来辅助学习，在高中生物人教版必修二第一章遗传因子的发现中，一个模块交育种工作者，其简单的列举了与生物学有关的职业，这其实是值得学生进行调查了解的知识教师可以让学生利用课后时间，选择几个自己感兴趣的职业，通过互联网进行查找，了解相关知识，与同学进行分享这种将生物学知识与社会实际联系起来，不仅仅能够将抽象概念具体化，还能够激发学生学习生物的动力，为培养生物技术人才埋下种子三）利用虚拟实验技术，实施模拟实验的立体化教学方式高中生物的教学中离不开实验教学，诸多理论知识都需要通过具体的实验进行演示，这样才能从实物角度来为学生演绎理论的形成，并且相比枯燥的文字学习来说，实验更能抓取学生的注意力和兴趣。

对于一些简单的实验过程可以在教师的指导下由学生自己动手完成，一些复杂困难的实验则由教师为学生演示，但是鉴于学校的教学资源和课堂时间有限，教师只能从重点中选取重点进行实验而数字技术则有效的解决了这一问题，在高中生物的实验教学中，教师可以利用数字技术进行模拟实验来辅助教学例如，在高中生物人教版必修三第二节，探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度这一实验中，教师可以利用Storyline、木疙瘩等模型工具来制作可交互的分子生物学课件，呈现植物插条实验过程中所需材料，让学生先进行识别，并根据实验流程进行交互之后教师再利用多变量数据图形处理工具以及DATB生物曲线数据分析工具，来控制其他实验变量，如设定光照时间、植物种类、生长素类似物浓度、空白对照组等，模拟出真实的实验过程，并根据学生对不同变量的选择设定不同的实验结果这种不需要真实实验资源的虚拟实验教学能够满足生物教学中各种程度的实验，并且可以控制实验的时间长短，对于一些需要植物长期生长才能观察到的实验结果，虚拟实验技术能轻而易举的快速呈现出来这种立体化的教学方式能够使高中生物教学过程更加丰富有趣，让学生能够体会到生物学实验的乐趣所在，满足学生的好奇心和求知欲，从而有效的增强高中生物课堂教学质量。

总结：总而言之，高中生物学是一门丰富多彩的学科，传统教学方式和单纯的文字讲述无法体现其真正的魅力而数字技术的加入开创了全新的智能化、趣味化课堂，降低了高中生物课堂教学的片面性和局限性，极大的提升了高中生物教学的效率质量，所以创新数字技术在高中生物学课堂的应用势在必行Reference：[1]杨卫超.高中生物学教学与信息技术的深度融合策略[J].中小学电教:下,2023(8):19-21.[2]骆梦迪.科技创新对高中生物教学的影响与应对策略[J].高考,2024(9).[3]马万强.信息化背景下高中生物智慧课堂的构建策略[J].中国新通信,2024, 26(9)  -全文完-。