红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径.docx

将极具地域特色的红色资源融入道德与法治课程中，弘扬主旋律，这既是新时代对训练的要求，也是道德与法治课程的教学目标之一在教学中，应当充分发挥红色文化立德树人的训练价值一、明“知”——胸中有墨始作画知是一切学习的基础正确的道德认知是道德行为实施的起点，也是形成良好道德的先决 条件道德训练隐藏在一个个好玩的活动中因此，老师在备课的时候，不仅要抓住各个 学段同学的心理特征，还要创设各种各样的情境，把一切可利用的资源充分利用起来，共 同为道德与法治的课堂服务而红色文化资源更应成为道德与法治教学的重要组成部分， 老师要机敏利用课程资源，改革单调、机械的资源呈现形式，恰当地引入同学生疏、宠爱 的红色资源，让同学真真实切地感受到自己身边红色资源的魅力，并从中得到领悟与启发， 从而实现文化育人的目的1. 挖掘——半亩方塘一鉴开如何接受同学感爱好的方式将红色文化融入到课堂中，在同学的心中播撒下红色文化的种子呢？低班级，可以开展以“红色基因代代传”为主题的教学活动如在一班级上册《庆祝国庆》的教学中，对同学进行红色文化的训练可以引导同学观看开国大典和国庆阅兵录像，体 会新中国的成立与进展在课外，还可以把开展升旗仪式作为训练资源，通过国旗下讲话、宣誓等形式，学习革命先烈的奉献精神，让红色基因融入血脉，代代相传。

中班级，可以 开展以“走进家乡的英雄”为主题的教学活动如在教学三班级下册《请到我的家乡来》 时：可请老红军、老游击队员叙述革命先烈的英雄事迹;可组织同学参观珠江革命烈士亭; 可走访烈士的亲人，通过访谈，让同学更具体地了解英雄的事迹，在心中树立榜样的力气高班级，可以开展以“回忆先辈历程”为主题的教学活动如在教学五班级下册《光辉的 历程》一课时，可引导同学搜集并阅读相关的资料，或者通过访谈等形式，让同学对过去 的岁月有一个更为全面的了解，让爱国爱党的情感感染到每一位同学2. 开发——千条万条绿丝绦让红色文化成为校本课程，就是对革命传统的最好继承学校组织老师编写红色题材的校本教材——《为了心中的那一抹红》该教材编写的目的是把革命传统训练融入到同学的思想训练中，引导同学对家乡红色历史的生疏和学习，感受革命精神和厚重的历史文化内涵，从而陶冶思想情操，充实精神生活二、创“情”——未成曲调先有情老师要接受科学的手段和恰当的方式，使同学成为课堂学习的仆人和学习的主体，而寓训练于活动之中，是道德与法治课程活动化教学的特点在教学中，同学在贴近真实的情境中身临其境地感受文化的内涵与魅力1. 尽情表达——让情感迸发。

在教学活动中，创设情境对同学理解课文可以起到事半功倍的作用，可以进一步激发同学学习的爱好以五班级上册《我们神圣的国土》一课的教学为例首先，老师边播放长江、黄河、黄山、天山的风光图片，边对这些风光图片作介绍，并让同学说一说哪张图片给自己留下的印象最深刻，谈谈自己的感受然后，再让学 生联系自己的家乡美景进行介绍这样，同学的爱国热忱就在不知不觉中被激发了起来， 同学的爱国情怀也在潜移默化中得到了升华，同学对祖国的深情和宠爱就在心中扎下了根2. 才智共享——让体验丰富红色训练始终是道德与法治课中不行或缺的一部分红色训练可以让同学的性格变得更加正直，思想变得更加高尚，能够进一步提升同学的价值观如教学《我们神圣的国土》一课时，课伊始，老师先播放祖国大好河山的美丽图片，在优 美的音乐中，引导同学领会祖国的名胜古迹，感受祖国大好河山的壮丽和历史的源远流长接着，老师让同学汇报自己知道哪些地方有什么名胜古迹，组织同学玩“欢快联想”的游 戏（玩耍规章：供应一个城市名称，以小组为单位，在规定时间内联想相关的名胜古迹）然后，同学争辩沟通，完成“欢快联想卡”并呈现最终，同学通过谈自己的感受来赞美 祖国，从而将红色训练认知上升为道德情感，为转换道德行为奠定情感基础。

三、立“行”——绝知此事须躬行同学头脑中已经形成的正确的道德理念和道德情感，需要通过各种活动来加以巩固和深化， 进而形成良好的道德和行为习惯老师可以将红色训练融入到道德与法治课程教学中，创 编新颖的教学内容，编写富有特色的红色校本教材，把红色文化作为学校课程的延长;打 造红色文化本土课外实践基地，课堂内外相互融合，将爱国主义训练渗透到同学的日常活 动中，让同学的一言一行都彰显红色文化训练的功效;供应应同学更多的亲身体验、参与 实践的机会，实现同学零距离地与红色资源进行沟通沟通，让同学真实地感受到红色文化 蕴含的丰富历史意义以及独特的时代价值，从而实现思想与行为的统一本地有着丰富的红色资源，可以把这些红色资源作为本校同学爱国主义训练和思想道德训练的主要场所，做到活动经常化、制度化每到清明节、少先队建队日、六一儿童节等节日，学校总会进行丰富多彩的活动，特别是一些有纪念意义的活动如来到珠江革命烈士亭，在缅怀先烈的同时，也为同学的人生涂抹上一片暖色调，为同学的将来搭建红色文化的基石在这样的一些活动中，同学还可以借助笔墨抒发自己的情怀，把自己想对烈士说的心里话吐露出来，认真声表达对烈士的崇敬和宠爱，从而激发爱祖国、爱人民、爱党的奇特品德。

比如，在教学三班级下册《请到我的家乡来》一课时，在学习走进家乡这一环节时，同学 要想介绍自己的家乡，就要先去了解自己家乡独特的魅力所在，这就自然而然地会让他们 想到自己家乡的红色文化资源老师可以准时抓住这一契机，带领同学挖掘红色文化，讲 好英雄的故事只有把故事讲好了，才能吸引五湖四海的宾朋到自己的家乡来同学的积 极性很高，活动开头前，他们先制订好活动方案，认真争辩如何才能呈现家乡最好的一面接着小组分工合作，有条不紊地做好各项工作：有的搜集照片，有的整合资料，有的负责 解说人人参与，人人都有仆人翁的意识在课堂上呈现的时候，同学个个都像推介官一 样，有板有眼地把家乡的红色文化介绍给大家，精彩的故事和推举语让人耳目一新总之，从道德认知训练到道德情感唤起再到道德行为实施，红色文化資源融入学校道德与法治教学的实践路径，层层递进，步步为营，充分发挥了红色文化资源内含的育人价值， 提升了道德与法治训练的实效性。