第七章学前儿童语言教育活动的设计和实施.ppt

2024/8/21第七章第七章第七章第七章 学前儿童语言教育活动的设计和实施学前儿童语言教育活动的设计和实施学前儿童语言教育活动的设计和实施学前儿童语言教育活动的设计和实施v学前儿童语言教育活动：学前儿童语言教育活动：v学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动v学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动v学前儿童讲述活动学前儿童讲述活动v学前儿童听说游戏活动学前儿童听说游戏活动v学前儿童早期阅读活动学前儿童早期阅读活动学前儿童语言教育LOGO2024/8/21第一节第一节第一节第一节 学前儿童语言教育活动学前儿童语言教育活动学前儿童语言教育活动学前儿童语言教育活动v一、学前儿童语言教育活动的含义一、学前儿童语言教育活动的含义v二、学前儿童语言教育活动的特点二、学前儿童语言教育活动的特点v1 1、语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童、语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展语言能力的全面发展v2 2、在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获、在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验得丰富的语言经验v3 3、学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习、学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程过程学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则v1 1、教育活动经验连续性的原则、教育活动经验连续性的原则v2 2、教育活动中主客体交互作用的原则、教育活动中主客体交互作用的原则v3 3、教育活动相互渗透性原则、教育活动相互渗透性原则v4 4、活动内容和活动方式相适应的原则、活动内容和活动方式相适应的原则学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v四、设计与实施的步骤四、设计与实施的步骤v1 1、确定活动目标、确定活动目标v2 2、选择活动内容、选择活动内容v3 3、策划活动流程、策划活动流程v4 4、拟订活动方案、拟订活动方案v5 5、活动评价、活动评价学前儿童语言教育LOGO2024/8/21第二节第二节第二节第二节 学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动学前儿童文学教育活动v一、文学作品内容的选择一、文学作品内容的选择v1 1、形象鲜明生动、形象鲜明生动v2 2、作品结构简单，情节有趣、作品结构简单，情节有趣v3 3、作品的语言浅显易懂、作品的语言浅显易懂v4 4、题材儿童熟悉，符合现代儿童特征、题材儿童熟悉，符合现代儿童特征学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v二、文学教育活动的基本特征二、文学教育活动的基本特征vl l、、围绕文学教育活动展开系列活动围绕文学教育活动展开系列活动v2 2、整合相关学科的学习内容、整合相关学科的学习内容v3 3、提供多种渠道、提供多种渠道v4 4、扩大儿童自主活动的范围、扩大儿童自主活动的范围学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v三、活动设计与实施的基本结构三、活动设计与实施的基本结构v1 1、学习文学作品、学习文学作品v2 2、理解体验作品经验、理解体验作品经验v3 3、迁移作品经验、迁移作品经验v4 4、创造性想象和语言表述、创造性想象和语言表述学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v四、文学教育活动设计实施应注意四、文学教育活动设计实施应注意v1 1、充分发掘文学作品的整体功能、充分发掘文学作品的整体功能v2 2、在日常生活中渗透文学教育、在日常生活中渗透文学教育v3 3、不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品、不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v五、文学欣赏活动和创造活动的设计与实施五、文学欣赏活动和创造活动的设计与实施v儿童文学作品教育活动包括：儿童文学作品教育活动包括： 文学欣赏活动、文学创造活动文学欣赏活动、文学创造活动v（一）文学欣赏活动的设计与实施（一）文学欣赏活动的设计与实施v文学欣赏活动的一般程序：文学欣赏活动的一般程序：v 感知感知————理解理解————体验及表达体验及表达学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v1 1、作品的传递、作品的传递v2 2、多通道地相互作用、多通道地相互作用v3 3、形象地解释与说明、形象地解释与说明v4 4、启发性提问、启发性提问学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（二）文学创造活动的设计与实施（二）文学创造活动的设计与实施v文学创造活动的类型：文学创造活动的类型：v复述和朗诵复述和朗诵v作品表演作品表演v文学作品创编文学作品创编学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v1 1、复述和朗诵、复述和朗诵（（1 1）复述和朗诵复述：复述故事朗诵：朗诵诗歌）复述和朗诵复述：复述故事朗诵：朗诵诗歌（（2 2）复述和朗诵的材料要求）复述和朗诵的材料要求（（3 3）朗诵和复述强调出声的语言操练）朗诵和复述强调出声的语言操练学前儿童语言教育LOGO2024/8/21（（4 4）教儿童朗诵和复述的方法：）教儿童朗诵和复述的方法：v有变化的反复欣赏作品有变化的反复欣赏作品v 围围绕绕作作品品展展开开系系列列活活动动( (绘绘画画、、手手工工制制作作、、参参观观、、游览、歌舞、劳动等游览、歌舞、劳动等) )v积累不同语境中的表达经验积累不同语境中的表达经验v发挥成人的语言榜样作用。

发挥成人的语言榜样作用v在背景音乐中学习朗诵和复述在背景音乐中学习朗诵和复述v在在日日常常生生活活中中自自由由地地利利用用玩玩具具、、道道具具等等练练习习复复述述和和朗诵，并可互相评议，互相模仿朗诵，并可互相评议，互相模仿学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（（5 5）复述和朗诵活动的一般程序：）复述和朗诵活动的一般程序：v①①复述一般先后可组织三次活动：复述一般先后可组织三次活动：v活动一：与欣赏作品的要求相似活动一：与欣赏作品的要求相似v活活动动二二：：针针对对作作品品段段落落，，按按情情节节逐逐步步提提问问，，边边欣欣赏赏边学习复述部分内容边学习复述部分内容v活活动动三三：：通通过过角角色色对对话话表表演演、、作作品品段段落落表表演演，，人人物物形形象象塑塑造造等等部部分分内内容容的的表表演演，，结结合合欣欣赏赏，，初初步步达达到到全文复述全文复述学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v②②朗诵活动的组织程序：朗诵活动的组织程序：v活动一：与欣赏的要求相似活动一：与欣赏的要求相似v活动二：在进一步理解体验作品的基础上边欣赏，活动二：在进一步理解体验作品的基础上边欣赏，边学习朗诵边学习朗诵 学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v2 2、表演、表演v表演的分层次内容：表演的分层次内容：v(1)(1)情境性对话情境性对话v(2)(2)根根据据现现有有作作品品或或自自创创作作品品进进行行出出声声或或不不出出声声的的表演，包括个人的哑剧表演表演，包括个人的哑剧表演v(3)(3)作品中主要人物的立体动态塑造作品中主要人物的立体动态塑造v(4)(4)作品段落的表演作品段落的表演v(5)(5)作品完整形象的表演作品完整形象的表演学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v3 3、创编、创编v（（1 1）创编的条件）创编的条件v①①经验：经验： 认知经验、认知经验、 情感经验、情感经验、 语言经验、语言经验、 作品经验作品经验v②②动机：动机： 内部动机、外部动机内部动机、外部动机学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v （（2 2）文学作品创编的种类）文学作品创编的种类v①①扩扩编编：：是是通通过过想想象象和和联联想想，，对对原原有有作作品品的的某某些些部分进行扩充。

部分进行扩充v扩编的方法：启发性的提问扩编的方法：启发性的提问 案例：案例： 扩编故事：扩编故事：《《萝卜回来了萝卜回来了》》 扩编诗歌：扩编诗歌：《《落叶落叶》》学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v②②续续编编：：是是让让幼幼儿儿根根据据故故事事的的开开头头和和发发展展编编出出结结尾尾或或情情节节高高潮潮部部分分或或在在原原有有诗诗歌歌的的基基础础上上续编出新的段落续编出新的段落v重点：设计启发性的问题重点：设计启发性的问题 案例：案例： 故事续编故事续编: :猫医生过河猫医生过河学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v③③仿编仿编v是是儿儿童童在在文文学学欣欣赏赏、、理理解解文文学学作作品品的的内内容容及及结结构构的的基基础础上上，，按按文文学学作作品品的的结结构构，，编编出出新新的的内内容容，，或部分新内容或部分新内容v方法：方法：v熟悉作品，充分理解作品内容结构熟悉作品，充分理解作品内容结构v提供知识经验提供知识经验v教师示范仿编教师示范仿编v启发儿童想象并在想象的基础上进行仿编启发儿童想象并在想象的基础上进行仿编v 教师对儿童仿编的内容进行串联和总结教师对儿童仿编的内容进行串联和总结 学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（（3 3）根据其他艺术的内容创编）根据其他艺术的内容创编v①①儿儿童童根根据据乐乐曲曲、、绘绘画画作作品品、、表表演演( (哑哑剧剧) )、、及及其其他他情情景景的的内内容容。

用用文文学学语语言言把把这这些些材材料料内内容容表表达达出来 (编成故事或儿歌编成故事或儿歌) )v②②材材料料要要求求：：有有主主题题、、有有虚虚构构的的人人物物形形象象、、场场景景和情节发展、儿童情趣等和情节发展、儿童情趣等v③③具体形式：具体形式： 根根据据音音乐乐编编故故事事；；根根据据儿儿童童绘绘画画编编故故事事；；根根据据剪剪贴贴画画编编故故事事；；观观察察手手帕帕上上的的图图意意编编故故事事；；用用桌桌面面教具编故事教具编故事学前儿童语言教育LOGO2024/8/21第三节第三节第三节第三节 学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动学前儿童谈话活动v一、概念一、概念v二、谈话活动的条件二、谈话活动的条件v( (一一) )中心话题是孩子感兴趣的中心话题是孩子感兴趣的v 1 1、是孩子喜闻乐见的、熟悉的，是儿童所关心的、是孩子喜闻乐见的、熟悉的，是儿童所关心的v 2 2、有一定的新鲜感，便于调动谈话的积极性、有一定的新鲜感，便于调动谈话的积极性v( (二二) )有丰富的谈话素材有丰富的谈话素材学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v( (三三) )谈话过程应多方交流谈话过程应多方交流v 多方交流通道：多方交流通道：v1 1、教师与幼儿：教师引导儿童运用新的语言经验、教师与幼儿：教师引导儿童运用新的语言经验进行交流进行交流v2 2、幼儿与教师：儿童主动运用语言与教师交流、幼儿与教师：儿童主动运用语言与教师交流v3 3、儿童与儿童：儿童间相互沟通获取更多的信息、儿童与儿童：儿童间相互沟通获取更多的信息学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v( (四四) )有宽松的谈话语境有宽松的谈话语境v1 1、话题的扩展和见解自由、话题的扩展和见解自由v2 2、语言自由，不强求规范、语言自由，不强求规范v( (五五) )教师在谈话中应起间接的指导作用教师在谈话中应起间接的指导作用v1 1、用提问的方式引出话题或转换话题，引起谈话、用提问的方式引出话题或转换话题，引起谈话的思路的思路v2 2、参与谈话，对幼儿做隐性示范、参与谈话，对幼儿做隐性示范学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v三、谈话活动的类型三、谈话活动的类型v( (一一) )日常生活中的谈话日常生活中的谈话v( (二二) )有计划、有组织的谈话活动有计划、有组织的谈话活动v( (三三) )开放性的讨论活动开放性的讨论活动学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v四、谈话活动的设计与实施四、谈话活动的设计与实施v（一）第一步骤：创设谈话情境，引出谈话主题（一）第一步骤：创设谈话情境，引出谈话主题v1 1、创设谈话情境的方式：、创设谈话情境的方式：v(1)(1)用教具创设谈话情境用教具创设谈话情境v(2)(2)用语言创设谈话情境用语言创设谈话情境v(3)(3)用游戏表现形式创设谈话情境用游戏表现形式创设谈话情境v2 2、教师组织、指导中应注意：、教师组织、指导中应注意：v(1)(1)创设的谈话方式必须以有利于幼儿谈话为前提创设的谈话方式必须以有利于幼儿谈话为前提v(2)(2)创设的情境与谈话话题之间有密切的关系创设的情境与谈话话题之间有密切的关系学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（二）第二步骤：围绕话题运用已有经验自由交谈（二）第二步骤：围绕话题运用已有经验自由交谈v1 1、组织过程的原则、组织过程的原则v(1)(1)放手让幼儿围绕话题自由交谈放手让幼儿围绕话题自由交谈v(2)(2)鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流的交流v(3)(3)在自由交谈过程中，适当增加肢体动作的机会在自由交谈过程中，适当增加肢体动作的机会v2 2、教师组织、指导中应注意：、教师组织、指导中应注意： v(1)(1)参与谈话，积极鼓励幼儿开展谈话参与谈话，积极鼓励幼儿开展谈话v(2)(2)观察幼儿谈话的情况，及时了解幼儿的谈话水平观察幼儿谈话的情况，及时了解幼儿的谈话水平学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（三）第三步骤：引导幼儿逐步拓展谈话范围（三）第三步骤：引导幼儿逐步拓展谈话范围v拓宽谈话范围中心话题是逐步进行的拓宽谈话范围中心话题是逐步进行的v在集体范围内，用提问的方式在集体范围内，用提问的方式学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（四）第四步骤：教师隐性示范新的谈话经验（四）第四步骤：教师隐性示范新的谈话经验v1 1、新的谈话经验：是指幼儿要学习的谈话思路和、新的谈话经验：是指幼儿要学习的谈话思路和谈话方式，不是指具体的词汇或句式谈话方式，不是指具体的词汇或句式v2 2、教师组织、指导中应注意：、教师组织、指导中应注意：v(1)(1)每个谈话活动向幼儿提供的新的语言经验每个谈话活动向幼儿提供的新的语言经验 v(2)(2)教师应用提问、平行谈话的方法，自然引入新教师应用提问、平行谈话的方法，自然引入新的经验，让幼儿在不知不觉中沿着新的思路去说，的经验，让幼儿在不知不觉中沿着新的思路去说，潜移默化的应用新的语言经验潜移默化的应用新的语言经验v(3)(3)问题启发的线索问题启发的线索学前儿童语言教育LOGO2024/8/21第四节第四节第四节第四节 学前儿童讲述活动学前儿童讲述活动学前儿童讲述活动学前儿童讲述活动v一、讲述的基本特征一、讲述的基本特征v（一）概念（一）概念v（二）讲述活动着重培养幼儿三方面的能力（二）讲述活动着重培养幼儿三方面的能力v1 1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力v2 2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表达的意识、情、培养幼儿独立构思与清楚完整地表达的意识、情感和能力感和能力v3 3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（三）讲述的条件（三）讲述的条件v1 1、讲述活动应拥有一定的凭借物、讲述活动应拥有一定的凭借物v讲述的凭借物：是指幼儿讲述的对象，它起到决定讲述的凭借物：是指幼儿讲述的对象，它起到决定幼儿讲述内容范围和指向的作用。

具体有：图片、幼儿讲述内容范围和指向的作用具体有：图片、玩具、情景、实物等玩具、情景、实物等v2 2、讲述活动的语言是独白语言、讲述活动的语言是独白语言v3 3、具有相对正式的语言情境、具有相对正式的语言情境v4 4、需要调动幼儿的各种能力、需要调动幼儿的各种能力学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（四）讲述活动的主要类型（四）讲述活动的主要类型v1 1、从讲述内容分、从讲述内容分v（（1 1）叙事性讲述）叙事性讲述v（（2 2）描述性讲述）描述性讲述v（（3 3）说明性讲述）说明性讲述v（（4 4）议论性讲述）议论性讲述学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v2 2、从凭借物分、从凭借物分( (了解各类讲述的特点了解各类讲述的特点) )v(1) (1) 看图讲述看图讲述 描述性看图讲述、创造性看图讲述、排图讲述、描述性看图讲述、创造性看图讲述、排图讲述、拼图讲述、绘图讲述拼图讲述、绘图讲述v(2)(2)实物讲述实物讲述v(3)(3)情境讲述情境讲述学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v二、讲述活动的设计与实施二、讲述活动的设计与实施v（一）感知理解讲述对象（一）感知理解讲述对象v（二）运用已有经验自由讲述（二）运用已有经验自由讲述v（三）引进并学习新的讲述经验（三）引进并学习新的讲述经验学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v新经验包括：新经验包括：v1 1、讲述思路、讲述思路v2 2、讲述的全面性、讲述的全面性v方法：方法：v(1)(1)提问、插问提问、插问v(2)(2)解剖某一幼儿的讲述内容，加以修止、补充解剖某一幼儿的讲述内容，加以修止、补充学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v3 3、讲述的基本方式、讲述的基本方式v(1)(1)详略得当详略得当v(2)(2)按逻辑顺序讲按逻辑顺序讲 上上————下下 左左————右右 大大————小小 近近————远远 表面表面————本质本质学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（四）巩固和迁移新的讲述经验（四）巩固和迁移新的讲述经验v1 1、、A AB B当幼儿学习一种新的讲述经验后当幼儿学习一种新的讲述经验后, ,教师立刻教师立刻提供同类不同内容的机会提供同类不同内容的机会, ,让幼儿用新的从讲让幼儿用新的从讲A A的思的思路去讲述路去讲述B Bv2 2、、A AA A帮助幼儿理清思路后帮助幼儿理清思路后, ,用新的讲述经验来讲用新的讲述经验来讲同一件事、同一个情景同一件事、同一个情景v3 3、、A AA1A1提供一个扩展或延伸原内容的讲述机会提供一个扩展或延伸原内容的讲述机会学前儿童语言教育LOGO2024/8/21第五节第五节第五节第五节 学前儿童学前儿童学前儿童学前儿童听说游戏活动听说游戏活动听说游戏活动听说游戏活动v一、听说游戏的基本特征一、听说游戏的基本特征v（一）听说游戏的概念（一）听说游戏的概念v听听说说游游戏戏是是由由教教师师设设计计组组织织的的、、儿儿童童有有兴兴趣趣自自愿愿参加的专门为学习语言的教学游戏。

参加的专门为学习语言的教学游戏v1 1、听说游戏与游戏的关系、听说游戏与游戏的关系v2 2、听说游戏与语言游戏、听说游戏与语言游戏学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（二）听说游戏的主要特点（二）听说游戏的主要特点v1 1、在游戏中包含着语言教育的目标、在游戏中包含着语言教育的目标v2 2、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则v3 3、在活动过程中逐步扩大游戏的成分、在活动过程中逐步扩大游戏的成分 由外部控制向内部控制转换由外部控制向内部控制转换 由真实情景向假想情景转换由真实情景向假想情景转换 由外部动机向内部动机转换由外部动机向内部动机转换学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v二、听说游戏的语言教育目标二、听说游戏的语言教育目标v1 1、帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习、帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习v2 2、提高幼儿积极倾听的水平、提高幼儿积极倾听的水平v3 3、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性、培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v三、听说游戏的设计与组织三、听说游戏的设计与组织v（一）（一）设计游戏情景设计游戏情景v1 1、用物品创设游戏情景、用物品创设游戏情景v2 2、用语言创设游戏情景、用语言创设游戏情景v3 3、用动作创设游戏情景、用动作创设游戏情景学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（二）交代游戏规则（二）交代游戏规则v1 1、用简洁明了的语言讲解、用简洁明了的语言讲解v2 2、讲清楚游戏的规则要点和由此的开展顺序、讲清楚游戏的规则要点和由此的开展顺序v3 3、用较慢的语速进行讲解和示范、用较慢的语速进行讲解和示范学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（三）教师引导游戏（三）教师引导游戏v1 1、、教教师师可可充充当当游游戏戏角角色色，，有有助助于于儿儿童童熟熟悉悉游游戏戏的的规则和玩法规则和玩法v2 2、部分幼儿参加整个游戏，实行轮换，逐渐熟悉、部分幼儿参加整个游戏，实行轮换，逐渐熟悉v3 3、、全全体体幼幼儿儿参参加加游游戏戏的的一一部部分分，，从从部部分分到到全全部部，，逐步掌握逐步掌握学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（四）幼儿自主游戏（四）幼儿自主游戏v1 1、教师充当旁观者、教师充当旁观者v2 2、选用较灵活的组织形式、选用较灵活的组织形式学前儿童语言教育LOGO2024/8/21第六节第六节第六节第六节 学前儿童早期阅读活动学前儿童早期阅读活动学前儿童早期阅读活动学前儿童早期阅读活动v一、儿童前阅读能力的发展规律一、儿童前阅读能力的发展规律v二、早期阅读的特点二、早期阅读的特点v1 1、创设丰富的阅读环境、创设丰富的阅读环境v2 2、早期阅读活动与讲述活动的紧密联系、早期阅读活动与讲述活动的紧密联系v3 3、提倡整合的阅读活动、提倡整合的阅读活动v4 4、具有鲜明的文化语言背景、具有鲜明的文化语言背景学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v三、早期阅读的主要类型三、早期阅读的主要类型v（一）阅读区活动（一）阅读区活动v（二）有计划的早期阅读活动（二）有计划的早期阅读活动学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v四、早期阅读活动的设计与组织四、早期阅读活动的设计与组织v（一）幼儿自己阅读（一）幼儿自己阅读v方法：方法：v采用教具采用教具v运用启发提问运用启发提问v提出具体观察要求提出具体观察要求学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v（二）教师与幼儿一起阅读（二）教师与幼儿一起阅读v方法：采用方法：采用““平行平行””的方式的方式学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v三、第三步骤：围绕阅读重点开展活动三、第三步骤：围绕阅读重点开展活动v方法：方法：v组织幼儿讨论组织幼儿讨论v表演、游戏等表演、游戏等学前儿童语言教育LOGO2024/8/21v四、第四步骤：归纳阅读内容四、第四步骤：归纳阅读内容v方法：方法：v用竞赛性的方式用竞赛性的方式v表演的方式表演的方式v游戏的方式游戏的方式学前儿童语言教育LOGO。