第九章--学前儿童情绪的发展课件.ppt

第九章第九章 学前儿童情绪的发展学前儿童情绪的发展什么是情绪？？什么是情绪？？§一般把低级的、简单的、较不稳定、冲动一般把低级的、简单的、较不稳定、冲动性强、比较外露、与生理联系比较密切的性强、比较外露、与生理联系比较密切的体验称为体验称为情绪情绪§把较高级的、复杂的、较稳定、冲动性弱、把较高级的、复杂的、较稳定、冲动性弱、比较不外露、社会性较强的体验称为比较不外露、社会性较强的体验称为情感情感§整个来说，学前儿童的情绪过程，主要带整个来说，学前儿童的情绪过程，主要带有有情绪情绪的特点，逐渐出现的特点，逐渐出现情感情感的特点主要内容主要内容第一节第一节 情绪在学前儿童心理发展中的作用情绪在学前儿童心理发展中的作用第二节第二节 情绪的发生和变化情绪的发生和变化第三节第三节 学前儿童情绪和情感发展的一般趋势学前儿童情绪和情感发展的一般趋势第四节第四节 学前儿童基本情绪的发展学前儿童基本情绪的发展第五节第五节 学前儿童高级情感的发展学前儿童高级情感的发展第一节第一节 情绪在学前儿童心理发展中的作用情绪在学前儿童心理发展中的作用§ 一、情绪对学前儿童心理活动的一、情绪对学前儿童心理活动的动机作用动机作用§ 二、情绪对学前儿童二、情绪对学前儿童认知发展的作用认知发展的作用§ 三、情绪三、情绪对意识产生的作用对意识产生的作用§ 四、情绪对学前儿童四、情绪对学前儿童个性形成的作用个性形成的作用§ 五、情绪对五、情绪对儿童交往发展儿童交往发展的作用的作用第二节第二节 情绪的发生和变化情绪的发生和变化§（一）本能的情绪反应（一）本能的情绪反应§或哭或安静，或四肢划动等，称为原始的情或哭或安静，或四肢划动等，称为原始的情或哭或安静，或四肢划动等，称为原始的情或哭或安静，或四肢划动等，称为原始的情绪反应。

绪反应§原始情绪反应与原始情绪反应与原始情绪反应与原始情绪反应与生理需要是否得到满足生理需要是否得到满足生理需要是否得到满足生理需要是否得到满足有直有直有直有直接关系§不同民族的婴儿有共同的基本面部表情模式不同民族的婴儿有共同的基本面部表情模式不同民族的婴儿有共同的基本面部表情模式不同民族的婴儿有共同的基本面部表情模式一、原始情绪反应一、原始情绪反应§（二）原始情绪的种类（二）原始情绪的种类§天生的情绪反应有三种（华生）：天生的情绪反应有三种（华生）：§ 1．怕．怕 § 2．怒．怒 § 3. 爱爱 二、情绪的分化二、情绪的分化婴儿情绪发展表现为情绪的逐渐分化婴儿情绪发展表现为情绪的逐渐分化关于情绪分化的三种理论：关于情绪分化的三种理论：§（一）布里奇斯的理论（一）布里奇斯的理论（一）布里奇斯的理论（一）布里奇斯的理论§（二）林传鼎的理论（二）林传鼎的理论（二）林传鼎的理论（二）林传鼎的理论§（三）伊扎德的理论（三）伊扎德的理论（三）伊扎德的理论（三）伊扎德的理论（一）布里奇斯的理论（一）布里奇斯的理论§布里奇斯提出了关于情绪分化的较完整的理布里奇斯提出了关于情绪分化的较完整的理论和论和0—2岁儿童情绪分化的模式。

她认为：岁儿童情绪分化的模式她认为：§初生婴儿只有皱眉和哭泣的反应这种反应是未初生婴儿只有皱眉和哭泣的反应这种反应是未初生婴儿只有皱眉和哭泣的反应这种反应是未初生婴儿只有皱眉和哭泣的反应这种反应是未分化的一般性激动，是强烈刺激引起的内脏和肌分化的一般性激动，是强烈刺激引起的内脏和肌分化的一般性激动，是强烈刺激引起的内脏和肌分化的一般性激动，是强烈刺激引起的内脏和肌肉反应；肉反应；肉反应；肉反应；§3 3个月以后，情绪逐渐分化为快乐和痛苦；个月以后，情绪逐渐分化为快乐和痛苦；个月以后，情绪逐渐分化为快乐和痛苦；个月以后，情绪逐渐分化为快乐和痛苦；§6 6个月以后，又分化为愤怒、厌恶和恐惧；个月以后，又分化为愤怒、厌恶和恐惧；个月以后，又分化为愤怒、厌恶和恐惧；个月以后，又分化为愤怒、厌恶和恐惧；§1212个月以后，快乐的情绪又分化为高兴和喜爱；个月以后，快乐的情绪又分化为高兴和喜爱；个月以后，快乐的情绪又分化为高兴和喜爱；个月以后，快乐的情绪又分化为高兴和喜爱；§1818个月以后，分化出喜悦和嫉妒个月以后，分化出喜悦和嫉妒个月以后，分化出喜悦和嫉妒个月以后，分化出喜悦和嫉妒（二）林传鼎的理论（二）林传鼎的理论§新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应：反应：愉快愉快和和不愉快不愉快。

§二者都是与二者都是与生理需要生理需要是否得到满足有关的是否得到满足有关的表现（三）伊扎德的理论（三）伊扎德的理论§伊扎德认为，随着年龄的增长和脑的发育，伊扎德认为，随着年龄的增长和脑的发育，情绪也逐渐增长和分化，形成了情绪也逐渐增长和分化，形成了9种基本种基本情绪：情绪：愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌恶、愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌恶、惧怕、兴趣、轻蔑、痛苦惧怕、兴趣、轻蔑、痛苦§ 总之，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，总之，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁后逐渐分化，岁后逐渐分化，2岁左右，已出现各种基岁左右，已出现各种基本情绪 第三节第三节 学前儿童情绪和情感发展学前儿童情绪和情感发展的一般趋势的一般趋势§儿童情绪和情感的发展趋势主要有三个方面：儿童情绪和情感的发展趋势主要有三个方面：§社会化社会化§丰富和深刻化丰富和深刻化§自我调节化自我调节化学前儿童情绪社会化的趋势表现在以下方面：学前儿童情绪社会化的趋势表现在以下方面：学前儿童情绪社会化的趋势表现在以下方面：学前儿童情绪社会化的趋势表现在以下方面： （一）情绪中社会性交往的成分不断增加（一）情绪中社会性交往的成分不断增加（一）情绪中社会性交往的成分不断增加（一）情绪中社会性交往的成分不断增加 （二）引起情绪反应的社会性动因不断增加（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加（二）引起情绪反应的社会性动因不断增加 （三）表情的社会化（三）表情的社会化（三）表情的社会化（三）表情的社会化 一、情绪和情感的社会化一、情绪和情感的社会化儿童最初出现的情绪反应始于生理需要相联系的。

儿童最初出现的情绪反应始于生理需要相联系的以后，情绪逐渐分化和发展，与脑的成熟和肌肉运以后，情绪逐渐分化和发展，与脑的成熟和肌肉运动的分化有密切关系同时，与社会性需要和社会动的分化有密切关系同时，与社会性需要和社会性适应有关系性适应有关系二、情绪的丰富和深刻化二、情绪的丰富和深刻化§其一，情绪过程越来越分化其一，情绪过程越来越分化其一，情绪过程越来越分化其一，情绪过程越来越分化, ,逐渐出现了一些高逐渐出现了一些高逐渐出现了一些高逐渐出现了一些高级情感，如尊敬、怜惜等级情感，如尊敬、怜惜等级情感，如尊敬、怜惜等级情感，如尊敬、怜惜等§其二，情感指向的事物不断增加，有些先前不引其二，情感指向的事物不断增加，有些先前不引其二，情感指向的事物不断增加，有些先前不引其二，情感指向的事物不断增加，有些先前不引起儿童体验的事物，随着年龄增长，引起了情绪起儿童体验的事物，随着年龄增长，引起了情绪起儿童体验的事物，随着年龄增长，引起了情绪起儿童体验的事物，随着年龄增长，引起了情绪体验例如，亲爱的情感例如，亲爱的情感例如，亲爱的情感例如，亲爱的情感情感的日益情感的日益丰富丰富包括两种含义：包括两种含义：二、情绪的丰富和深刻化二、情绪的丰富和深刻化§指它指向事物的性质的变化，从指向事物的表面，指它指向事物的性质的变化，从指向事物的表面，指它指向事物的性质的变化，从指向事物的表面，指它指向事物的性质的变化，从指向事物的表面，到指向事物内在的特点。

到指向事物内在的特点到指向事物内在的特点到指向事物内在的特点§如年幼儿童对父母的依恋，主要由于父母是满足他如年幼儿童对父母的依恋，主要由于父母是满足他如年幼儿童对父母的依恋，主要由于父母是满足他如年幼儿童对父母的依恋，主要由于父母是满足他的基本生活需要的来源，年长儿童则包括对父母劳的基本生活需要的来源，年长儿童则包括对父母劳的基本生活需要的来源，年长儿童则包括对父母劳的基本生活需要的来源，年长儿童则包括对父母劳动的尊重和爱戴等；动的尊重和爱戴等；动的尊重和爱戴等；动的尊重和爱戴等；§再如，被成人抱起时年幼儿童会感觉亲切，但年长再如，被成人抱起时年幼儿童会感觉亲切，但年长再如，被成人抱起时年幼儿童会感觉亲切，但年长再如，被成人抱起时年幼儿童会感觉亲切，但年长儿童会觉得不好意思，等等儿童会觉得不好意思，等等儿童会觉得不好意思，等等儿童会觉得不好意思，等等情感的日益情感的日益深刻深刻：：§根据与认知过程的联系，情绪和情感的发根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展可以分为展可以分为若干种水平若干种水平§（一）与感知觉相联系的情绪和情感（一）与感知觉相联系的情绪和情感§（二）与记忆相联系的情绪和情感（二）与记忆相联系的情绪和情感 §（三）与想象相联系的情绪和情感（三）与想象相联系的情绪和情感§（四）与思维相联系的情绪和情感（四）与思维相联系的情绪和情感 §（五）与自我意识相联系的情绪（五）与自我意识相联系的情绪§三、情绪的自我调节化三、情绪的自我调节化§（一）情绪的冲动性逐渐减少（一）情绪的冲动性逐渐减少§（二）情绪的稳定性逐渐提高（二）情绪的稳定性逐渐提高§（三）情绪和情感从外露到内隐（三）情绪和情感从外露到内隐 第四节第四节 学前儿童基本情绪的发展学前儿童基本情绪的发展§一、哭一、哭§ 哭代表不愉快的情绪。

哭代表不愉快的情绪§二、笑二、笑§ 笑是情绪愉快的表现笑是情绪愉快的表现§（一）自发性的笑（一）自发性的笑§（二）诱发性的笑（二）诱发性的笑§ (三三) 社会性微笑社会性微笑§三、恐惧三、恐惧§（一）本能的恐惧（一）本能的恐惧§（二）与知觉和经验相联系的恐惧（二）与知觉和经验相联系的恐惧§（三）怕生（三）怕生 §（四）预测性恐惧（四）预测性恐惧§四、依恋四、依恋§依恋依恋是指婴儿对某个或某些人特别亲近而是指婴儿对某个或某些人特别亲近而不愿离去的情绪不愿离去的情绪§有研究认为依恋突出表现为三个特点：有研究认为依恋突出表现为三个特点：有研究认为依恋突出表现为三个特点：有研究认为依恋突出表现为三个特点：§1 1．依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿．依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿．依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿．依恋对象比任何别的人更能抚慰婴儿§2 2 ．婴儿更多趋向依恋目标．婴儿更多趋向依恋目标．婴儿更多趋向依恋目标．婴儿更多趋向依恋目标§3 3．当依恋对象在旁时，婴儿较少害伯当婴儿害．当依恋对象在旁时，婴儿较少害伯当婴儿害．当依恋对象在旁时，婴儿较少害伯当婴儿害．当依恋对象在旁时，婴儿较少害伯。

当婴儿害怕时，更容易出现依恋行为，他寻找依恋对象，以怕时，更容易出现依恋行为，他寻找依恋对象，以怕时，更容易出现依恋行为，他寻找依恋对象，以怕时，更容易出现依恋行为，他寻找依恋对象，以取得安全感取得安全感取得安全感取得安全感第五节第五节 学前儿童高级情感的发展学前儿童高级情感的发展§一、道德感一、道德感§道德感是由自己或别人的举止行为是否符道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感合社会道德标准而引起的情感§随着自我意识和人际关系意识的发展，学前随着自我意识和人际关系意识的发展，学前儿童的自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和儿童的自豪感、羞愧感和委屈感、友谊感和同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来同情感以及妒忌的情感等，也都发展起来§二、美感二、美感§美感是人对事物美感是人对事物审美的体验审美的体验，它是根据一，它是根据一定的美的评价而产生的儿童的美的体验，定的美的评价而产生的儿童的美的体验，也有一个社会化过程也有一个社会化过程§在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准在活动中体验到美，而且了审美的标准在活动中体验到美，而且对美的评价标准也日渐提高，从而促进了对美的评价标准也日渐提高，从而促进了美感的发展。

美感的发展 §三、理智感三、理智感§理智感也是人所特有的情感这是由于是理智感也是人所特有的情感这是由于是否否满足认识的需要满足认识的需要而产生的体验这是人而产生的体验这是人类社会所特有的高级情感类社会所特有的高级情感§儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养适时地提供婴幼儿境的影响和成人的培养适时地提供婴幼儿以恰当的知识，注意发展他们的智力，鼓励以恰当的知识，注意发展他们的智力，鼓励和引导他们提问等等教育手段，有利于促进和引导他们提问等等教育手段，有利于促进儿童理智感的发展儿童理智感的发展思思 考考 题题§1、如何理解情绪在儿童心理发展中的作用？、如何理解情绪在儿童心理发展中的作用？§2、幼儿情绪情感的发展主要体现在哪些方面？、幼儿情绪情感的发展主要体现在哪些方面？§3、幼儿基本情绪的发展特点有哪些？、幼儿基本情绪的发展特点有哪些？§4、幼儿高级情感的发展特点有哪些？、幼儿高级情感的发展特点有哪些？。