四年级数学上册 分数的加减计算（一）教案 沪教版.doc

四年级数学上册 分数的加减计算（一）教案 沪教版教学目标:知识与技能：初步学会计算分母在20以内的同分母分数加法的计算方法，并会正确计算过程能力和方法：1．通过独立思考、合作交流、观察、比较等学习方式，自主探索“同分母分数加法的计算方法”2．通过尝试、交流，猜想、验证等思维形式，发现一些解决数学问题的基本方法情感、态度和价值观：1．在情境教学中，体会数学方法的实用性，积累生活经验2．通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识3．能用数学语言较为规范地表述自己的发现教学重点:掌握“同分母分数相加，分母不变，分子相加的计算方法教学难点：知道同分母分数相加的算理教具、学具准备: 课件、练习本等教学环节:一、复习引入口答 里有（ ）个 7个是 里有（ ）个 1里面有（ ）个【教学策略：通过复习这组口答题，让学生回忆分数的组成，为本堂课学习新知“分数的加减法”作好准备二、学习新知 1. 媒体情景引入：提问：猪八戒最爱吃，今天他找到了一个大西瓜，他先吃了这个西瓜的，觉得不过瘾，后来又吃了这个西瓜的，你知道八戒一共吃了这个西瓜的几分之几？2．交流思考方法：a、画一画：（媒体演示）板书：＋=b、推一推： 就是4个 加可以这样算：4个加上1个是5个，也就是。

想一想：天气真热，西瓜真甜，八戒忍不住又吃了个西瓜现在八戒一共吃了多少个西瓜？请学生边看书（P33）边完成书上的填空练习，完成后同桌互相说一说小亚和小胖各是怎么算的板书： +==5个加上2个是7个，也就是猜一猜：（同桌交流讨论）八戒再吃的西瓜，就把一个西瓜全吃完了？板书：+===13．归纳计算方法通过刚才的练习，你能说说上面这些分数有什么相同之处，我们是怎么计算的？（先独立思考，再四人小组交流讨论）出示：相同分母的分数相加，分母不变，分子相加4．出示课题：分数的加法计算【教学策略：通过媒体演示猪八戒三次吃西瓜的情景，引出学习内容“分数的加法”八戒第一次吃西瓜的设计目的是启发学生形成“画一画”、“推一推”两种思考方法，并借助媒体，运用直观演示的方法，让学生感受到“”这个计算结果八戒第二次吃西瓜的设计目的是巩固前面所形成的思考方法，并模仿正确的计算“分数的加法”的书写格式八戒第三次吃西瓜的设计目的是使学生完善知识结构，使其明白八戒三次吃了西瓜的，也就是吃完了一整只西瓜进而学生能自然、自主地归纳“分数的加法”的计算方法三、巩固练习：（1） 画一画，说一说： += +=（2）填一填： +== +== ++===（）【教学策略：巩固练习设计了两个层次的练习，来巩固学生习得的“分数的加法”的计算。

画一画、说一说”练习，学生可以借助图进行直观思维并验证自己计算是否正确；而“填一填”练习，学生需要通过抽象思维来进行计算，从而使学生巩固已形成的“分数的加法”的计算方法四、课堂总结：今天，你学到了什么本领？ 附送：2019-2020年四年级数学上册 分数的加减计算（二）教案 沪教版【教学目标】[认知目标]：1. 初步学会计算分母在20以内的同分母的减法，理解算理2. 引导学生认识知识间的必然联系[能力目标]培养探究方法的迁移能力[情感目标]通过学习，体验知识的重要性教学重点】学会计算分母在20以内的同分母的减法教学难点】 理解分数减法的算理教学准备】教学课件【教学过程】一、 复习导入：1. 师：昨天我们学习了同分母的分数加法，请大家来计算几个题目？21041081721712262269214212. 生：学生讨论交流3. 师：今天我们将研究同分母分数的减法4. 师：你们看，有一只可爱的小蚂蚁正在辛勤的劳动课件演示）【说明：开门见山的从复习旧知识导入，并引出本节课学习的内容，激发学生的学习兴趣二、 探究新知：15451. 师：小蚂蚁距离家还有多远呢？ 米 ？ 米2. 请你们列式，并说一说你是怎么想得？3. 小丁丁是通过画一画得出答案的。

4. 小胖是通过推算得出：4个1/5减去1个1/5就是3个1/5，就是3/55. 师：相同分母分数的减法怎样计算呢？请你们在小组内共同研究研究，并把你们的结论记录下来 6. 师：你发现了什么结果？7. 小结 相同分母的分数相减，分母不变，分子相减三、 试一试：1. 师：八戒找到了一个西瓜，如果吃掉了5/8，还剩多少西瓜呢？2. 师：你们可以学习小丁丁和小胖的方法3. 学生小组合作交流4. 学生解答：（1）1-5/8=8/8-5/8=8-5/8=3/8注：1转化成分数8/8，再通过分母相同的分数相减的方法解决5. 师：如果吃掉了2/4块西瓜呢？？6. 小结 四、 巩固练习：1. 练一练：每块瓷砖的长度都是1/10米，桔黄瓷砖和白瓷砖的总长度是多少米？请列出含有分数的算式并计算 0 1米2. 小白兔提问：从这排瓷砖中拿出9块，剩余瓷砖的长度是多少米？0 1米3. 完成书上P35的第5题。

说明：通情景的创设，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味，借助于多媒体的演示初步培养了学生的建模能力五、 总结:师：今天我们学习了什么本领？你对你今天的学习评价如何？。