20以内的进位加法.doc

9加几 一、学习目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力发散学生的思维，培养创新意识 3、培养学生合作学习和用数学的意识二、学习重点：渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法三、学习难点：“凑十法”的思考过程四、教学准备：课件、小棒、游戏用品 学具：小棒20根、圆片20个五、学习过程（一）精彩导入师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）我们用热烈的掌声欢迎老师那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友1、猜数8、15、18利用区间套，让学生体会数感）2、10加几的加法　10＋2　　10＋9 10＋6　　7＋10　　3＋lO 　8＋10师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几几加十等于十几。

那看看这些算式 2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几） 看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！(二)自主学习1、观察主题图课件）师：这就是我要带同学们参观的运动会场，你看到了哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报指名回答） 小结：运动会场里有运动员和裁判员，跳绳组有3名运动员，赛跑组有13名运动员，啦啦队有15人 2、试着说说想法师：同学们，你们看看离我们最近的3个同学，他们是干什么的？知道吗？原来是服务队的小朋友为运动员买的一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3……12、13依次数点数）（2）从9数到13接下去数）（3）9和4合起来是134）13可以分成9和45）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13”（三）交流汇报师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的加法方法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。

演示凑十过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”板书： （1）课本89页做一做第1题 师 ：1.上面这两道计算题都是什么算式？ 2. 你们都是怎样算的？把什么数拿来拆，为什么要拆1和几，而不拆成2和几？你根据什么？引导（看大数，分小数，凑成十，算得数）（2 ）巩固新知，寻找规律教师出示9＋2 9＋3 9＋4 9＋5 9＋6 9＋7 9＋8 9＋9师：你发现了什么规律？小结：（1）结果都十几2）得数十几中的几比第二个加数少1问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了3）揭示课题问：同学们，今天我们学的算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几板书课题.师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的 （用箭头将算式和 10加几连起来）边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数学生齐说顺口溜4）练习二十第2题移动9，每次加卡片上的数5、动手操作1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）（2）摆图片， “左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”师：把你想的过程在书上填思维图。

指名报答案）（四）检测反馈（1）你能有顺序地说出下面的算式吗？9＋（）=1（）9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=以9＋5=14为例 加数比得数的个位多1 得数的个位比加数少1（2）填数 9+7=1（） 9+5=1（） 9+9=1（） 9+（）=13 9+（）=15 9+（）=12 9 +（）=1（） （3）开放题 课本90页第4题师：今天我们学习了什么知识？解答这些题比较简便的方法该怎样想？ （学生能说多少说多少）师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到8、7、6加几一、学习目标：1、学生基本学会用“凑十法”计算8、7、6加几的题目 2、培养学生迁移类推的能力3、增强学生的计算意识二、学习重点：掌握用凑十法计算8、7、6加几的计算方法三、学习难点：凑十法计算8、7、6加几的计算方法四、教学准备：5-9的扑克牌每生一张 小棒若干五、学习过程：（一）精彩导入师手中无牌，变出梅花8和5，依次贴在黑板上，让学生认牌，观察（梅花8 表示8朵梅花）（二）自主学习1、提出问题：两张牌上共有几朵梅花？怎样列式？8+5等于几？2、学生两人合作：一人摆出8根小棒，一人摆出5 根小棒，看哪组最先得出结果3、汇报交流接数法从8 数到13或从5数到13凑十法8+ 5=13 8 + 5=13学生一边讲4、 学生两人合作，算一算两张牌上的花朵数一共是多少？比一比，谁能用凑十法说出计算过程（三）交流汇报 8+4 7+6 6+5 用凑十法计算的过程小结:不管是拆大数还是凑小数，还是拆小数凑大数，都要先熟悉几何几凑成十，下面我们来编凑十歌:“九凑一、八凑二、七凑三来六凑四，两五相凑就满十”（四）、检测反馈1、边读凑十歌边做题7+5= 8+6=2、计算竞赛，选出每组今天的数学小组长7+4= 6+5= 7+6= 8+7= 7+7= 8+3=3、捉虫子，小组长给组员检查捉错8+4= 7+6= 7+5= 6+7= 9+6= 8+9= 5、4、3、2加几一、学习目标：1、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。

2、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法3、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法二、学习重点：使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几三、学习难点：使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法四、教学准备：课件五、学习过程：（一）精彩导入 我最好1、分一分，填一填 8 ＋ 4 ＝ 7 ＋ 8 ＝ 9 ＋ 8 ＝ 9 ＋ 6 ＝ 7 ＋ 5 ＝ 8 ＋ 8 ＝ 做得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）2、备一备 准备20根小棒，用两根皮筋捆好，放入笔袋，明天带到学校做得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□ 一般□ 差□）二、自主学习1、出示例4：5＋7＝ 5＋8＝ ①、看算式后回答：A、这两道算式第一个加数是几？B、第二个加数是几？C、两个加数比较有什么特点？ ②、5＋7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？③、分组讨论，说一说怎样想的？然后在横线上填数：5是 数，7是 数，因为7＋5＝ ，所以5＋7＝ 。

④、5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说想： 是 数， 是 数，因为8＋5＝ ，所以5＋8＝ 2、教学例4：:4＋8＝ 3＋9＝①、学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？4＋8＝ 3＋9＝②、指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）问：有什么特点？怎样算得快？为什么？ （今天我们学的算式都是 数加 数，用 数加 数算得比较快三）交流汇报1、看图列式问：①、你能分别说说这两幅图的意思吗？ ②、你会列出算式吗？为什么用加法计算呢？1611121314153＋84＋75＋83＋97＋88＋66＋74＋96＋67＋92＋95＋92、摘水果3、好朋友，帮帮忙问：①、小熊和小狗一共摘了多少个？ ②、小熊和小猴一共摘了多少个？ ③、你还能提出数学问题并解答吗？（四）检测反馈从 里找出3个数，填在（ ）里 3 6 11 5 5 15 6 9（ ）＋（ ）＝（ ） （ ）＋（ ）＝（ ）20以内进位加法解决实际问题一、学习 目 标： 1、会用20以内进位加法解决实际问题。

2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题是的异同3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题二、学习重点 能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题三、学习难点： 学会分析问题的方法，理解两种方法的异同四、教学 准 备 情境图课件、圆片学具五、学习过程 （一）精彩导入 复习（二）自主学习 运动场门口教师：学校正在开展运动会，我们一起去看看1） 算一算门票上算式的结果5+4= 6+8= 7+3= 5+9= 6+7= 2+8= 7+9= 8+4= 8+8= 9+4=（2） 解决与灯笼有关的问题教师：看，门口的大红灯笼多漂亮！算一算，这边挂了几个红灯笼？（设计意图：复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清计算障碍；回顾用加法解决问题的情境——要把两部分合起来就用加法，帮助学生顺利进行迁移教师（出示全景主题图）：看操场上还有拉拉队的表演，他们在为运动员加油呢！看！他们还在变队形呢，表演多精彩呀！学生看课件演示，表演的同学一会儿按前后两排 分开，一会儿按男生、女生分开教师：从图中你知道了什么？问题是什么？吧知道了什么和问题是什么连起来说一说。

让学生整理，并在书上填一填：后排有8个人，前排有（ ）人；男生有（ ）人，女生有（ ）人教师：你能把图中的数学信息用学具摆出来，让大家看清楚。