2023《我是什么》教学设计(精选15篇).docx

2023《我是什么》教学设计(精选15篇)《我是什么》教学设计(精选15篇)　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《我是什么》教学设计，欢迎大家分享《我是什么》教学设计1　　预设目标：（第一课时）　　1认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的有感情地朗读1～3自然段　　预设教程：　　一、导入新课，读课题　　二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？　　三、检测生字，新词掌握情况　　四、读通全文，同桌检测　　五、学习第一自然段通过读书，让学生明白水是怎么变的过程感受云的变化美写“浮、池”这两个字　　六、学习第二自然段默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性再次识记“雹”等生字　　七、学习第三自然段通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义指导感情朗读第三自然段范背第三自然段，激发学生背的兴趣。

　　八、初步感知第四自然段通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁再次巩固记字　　九、小结，布置作业　　板书设计：　　我是什么　　雨 雹 雪　　水　　第二课时　　一、交流“生活中你见过水在变吗？”　　二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语　　三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”　　四、学习“冲、晒、黑、器、灾、害”等生字，“冲”和“池”、“浮”对比学习　　五、背诵自己喜欢的段落并进行展示《我是什么》教学设计2　　这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华　　本课的教学要求　　1、学会本课10个生字。

认识6个字　　2、了解水的不同形态和变化有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分　　3、了解水与人类的密切关系，树立环保意识　　一、多种形式朗读，质疑问难　　1.导入新课：今天有一位学习伙伴要和我们一起学习，它就藏在今天我们要学的课文里，它是谁呢?(板书课题)请大家小声读课文，把它找出来好吗?　　(课开始设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣之功，与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么?互为呼应)　　2.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：学习伙伴是谁?(水)这篇课文告诉我们什么?在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题　　3.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文，学习生字词教师对难点字音及轻声音节进行指导鼓励学生创新识字　　(老师出示课件：我巧记：一只小黑狗，长着四个口(器)水大好发电(淹)禾苗的家(稼)家里玩火(灾)闯了大祸一只脚踢三球，一脚踢到树上头(躁)学生猜字谜，并自编字谜如：学生说：下雨天吃包子(雹)，太阳在西边(晒)通过这个环节增加识字乐趣，培养学生的自主识字能力)　　4.以读促思，鼓励学生大胆质疑。

充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如极小极小是什么意思?汽为什么会变成云?为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢?雹子是什么?等等教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答a师问：通过读文，你有什么疑问吗?学生质疑b师梳理、归类，给学生提供一个自学网站：现在进入小读者网页，根据提示来学习，我的变化，我的脾气，我在哪里，自学完后，小组内交换意见，再推荐汇报)这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维，学生依据自己的阅读思考理解感悟，把阅读心理过程外化，学生经历：提出问――分析问――解决问的完整训练，主体地位凸现　　二、信息技术与语文整合尝试　　1.利用全文动画来突破难点，激发兴趣　　(1)学生讨论云变成雨、雹子、雪的过程后通过动画演示雨、雹子、雪形成过程，给学生直观感性的认识适当点拨向学生解释雹子是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害)　　(2)揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的?(水汽)　　(3)小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。

　　2.进入专题网站水，生命之源，拓展知识，揭示水的利与弊　　(1)学生进入专题网站，选择感兴趣的知识读，引导学生把兴趣点和课文内容联系起来　　(2)联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害?　　在教学中用电脑提高了教学质量，丰富了感性知识，通过专题网站，拓宽知识面，使学生既能一边学课文，又能一边了解到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，接触到更多的信息，从而获得新知识，丰富形象思维课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，　　三、学有所得，感悟提升　　1.引导启发：诵读本文，会不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛是千变万化的水，先乘着阳光到了空中飘浮，变成云，遇冷凝结，或成雨、雹、雪，落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞水为人类做了许多好事，也做了很多坏事，要完全降伏它，还需要人们为此付出艰苦的努力假如你是一滴水，你会给人们带来什么呢?　　2.学生在校园BBS中就上述话题留言　　信息技术适时、适度、有效的运用是本课教学的亮点，利用网络提供资源，丰富了学习的内涵，提高了学习效益课堂充分体现了学生学习的自主性，教学模式发生了根本性的变革。

《我是什么》教学设计3　　一、导入新课　　1、师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？　　2、生读课题：我是什么（板书）　　3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，相信会读书的孩子就能猜出它是谁　　4、生自由读课文　　5、师：谁能告诉我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）　　6、你是怎么知道的？指名说　　7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说指名说　　二、精读课文，指导朗读　　学习第一自然段　　1、自由读第一自然段，看它能变什么？　　2、指名说（云）你是怎么知道的？　　3、平时，你们都见过什么颜色的云？　　4、那小魔术师又是怎么打扮云的？（再读课文）　　5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真有趣！让我们一起想象云多变的色彩，美美读这段（注意抓住“披”）　　6、指名读—评读---齐读　　学习第二自然段　　1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？　　2、自读第二自然段，指名说雨、雹子、雪）　　3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词　　4、指名说　　5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？　　6、理解“落、打、飘”，注意读法。

　　7、生试读，指生读，评价读　　学习第三自然段　　1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平时是怎样生活呢？　　2、自读第三自然段　　（1）水平时在池子、小溪、江河、海洋里　　（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？　　（2）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？　　（3）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来帮助理解：　　水在池子里它（睡觉）安安静静；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充满生机；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气势磅礴让我们把对这段的理解拟人化些融入到自己的朗读中，有感情地朗读这一段　　（4）自由读，评价读　　学习第四自然段　　1、人都有自己的性格特点，你们想多了解这位小魔术师吗？它具有哪些性格呢？　　2、自读第四自然段　　3、指名说（温和、暴躁|）　　4、它温和时会做什么？暴躁时又会做什么呢？　　5、分角色读女生读表现水温和的部分，男生读表现水暴躁的部分　　6、这会你们应该能猜出这位神奇的魔术师是谁了吧？（水）　　7、人们想出了哪些办法让水光做好事，不做坏事？让学生交流收集到的资料。

　　8、总结：是啊！水不仅可以变，而且还可以为人们做事，勤劳智慧的人们想出了各种办法来治理它，让我们能更好地利用它　　9、再读全文，边读边想：除了从课文中，了解到水的变化，在我们平时生活中，你还可以发现水有什么变化？　　10、你们还能想出哪些办法，让水多做好事，少做坏事？小组讨论　　11、学生交流重在引导学生提到如何保护水资源：如节约用水；植树造林，预防水土流失；处理污水；不倾倒垃圾......）　　12、小结：面对现在人们赖以生存的水资源越来越贫乏，面对现在水资源污染越来越严重的现实，我们更应该重视如何保护它，这样才能让它多做好事，不做坏事板书：（保护）《我是什么》教学设计4　　　　人教版小学语文第三册　　　　１、会认１１个生字　　２、能正确流利地朗读课文　　３、知道云、雨、雪、雹子等自然现象都是水变化形成的　　４、充分利用小组合作优势，解决学习过程中遇到的问题　　　　引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的，难点是理解水的变化与人类的关系　　　　一、猜谜揭题　　１、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就来猜几个　　２、同学们都已经成猜谜大王了，仔细观察，他们都有什么共同点？　　３、今天我们学习的这篇课文也与他们有关。

板书课题　　二、初读课文，自主识字　　１、同学们，快快打开书读读课文吧！读课文时想给自己提点什么要求？　　２、出示课件：这些都是本课的生字，哪位同学愿意读？　　３、这么多的字，我们怎样才能记住呢？小组同学相互说一说　　４、游戏巩固识字：小组游戏──师生游戏　　三、细读、品读课文　　１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，谁愿意读？其他同学边听边想：我是什么？　　２、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变呢？选择自己喜欢的方式读１～２自然段，看看我能变成什么？　　３、谁来说说小水珠都会变成什么呀？他们是怎样变成的呢？　　４、小水珠能有这么多变化，真是太神奇了！谁来说说他是怎样变成汽的？　　５、课件出示水变成汽，再变成云的这一过程　　６、课件出示描写云的句子，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生用自己喜欢的方式美读这几个句子　　７、飘浮在空中的云还会变呢？用自己喜欢的方式读第二自然段　　８、练习说话，我是云，我会变成（ ）（ ）和（ ）　　９、同学们，他们。