部编初中语文教材随文练笔的教学分析.docx

部编初中语文教材随文练笔的教学分析 杨永辉摘 要：随文练笔是初中语文教学中一类有效的教学方法，该方法主要依托教材文本对学生进行读写结合的训练一方面，能帮助学生积累写作素材，提高写作水平；另一方面，有助于加强他们对课文的理解，提高语文教学效果鉴于此，从初中语文教材随文练笔入手，对如何在部编初中语文教材随文练笔的教学进行了深入探究，希望借此为部编初中语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量关键词：部编初中语文；随文练笔；教材在初中语文教学过程中，如何在语文教材中让学生随文练笔，是每一名初中语文教师共同关注和关心的问题针对以上问题，我们在实际教学中，可以从创设情境，从借鉴开始；基于续写，从想象开始；以续写为主的随文“大”练笔这几个方面着手进行，以下结合实际教学经验，分别进行介绍一、创设情境，从借鉴开始俗话说：“兴趣是最好的老师对于初中生来说，他们正处于青春期阶段，因而情感很容易就被激发基于此，教师在随文练笔教学过程中，应尽可能为学生创设一些情境，借此激发学生的学习兴趣，使其与教材产生共鸣，进而有效提升他们的语言表达能力例如，在教学《大自然的语言》一课时，为了使学生懂得积累物候知识，培养重观察、讲求证的科学态度。

上课之初，我并未急于给学生讲解，而是引出了这样的一个引子，如：“同学们，春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系大自然仿佛会说话，会告诉我们许多关于气候的信息，使我们更好地生活、生产那么，我们如何来看待物候现象呢？今天，我们要学习的即《大自然的语言》接着，我借助PPT软件将备课时准备的课件呈现在学生的眼前，学生的注意力纷纷被眼前直观、形象的画面所吸引很快，课件就播放完毕了，学生众说纷纭，有学生说：“大自然可以为我们预报天气听到学生的回答，我说：“现在大家打开课文将文章进行阅读，并体验作者在文中运用了什么手法，写一篇150字论文这样的教学设计，不仅激发了学生对语文学习的热情，还使他们在不自觉的过程中就“借鉴”了文中的写作手法二、关注留白，从想象开始语文文字是抽象的，同样现行的许多课文也是抽象的因此，教师在教授学生学习的过程中，如果学生没有足够的想象力，那么他们在写作的时候就会无从下手基于此，教师在教学过程中，应适当引导学生在想象中随文练笔，使学生在阅读的过程中提高自身的写作水平例如在教学《猫》一课时，上课之初，我向学生提出了几个问题，让他们带着这些问题，一边阅读一边思考问题，如问题一：“文中哪里可以看出猫的可爱？”问题二：“文章是怎样表达爱猫之情的？”问题三：“思考作者是从哪几个方面写猫的性格的？”随着我问题的提出，学生迅速在下面开始自读起来。

很快，有学生已经将文章阅读完毕了只见，张某积极地举起手来，我示意他站起来回答问题，他站起来说：“他要是高兴的时候，能比谁都温柔，会用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求你给他抓痒痒等他话音刚落，孙某积极地站起来说：“老师，文中是这样写的，它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调在不叫的时候，他还会咕噜咕噜地给自己解闷这可都凭它高兴了……此时，梁某积极地站起来说：“作者是从猫的老实、贪玩、尽职等这几个方面描写猫性格的听到学生你一言我一语的说着，我说：“请大家根据原文将以下这段话进行填写，这种小动物确实古怪不管你多么（ ）它，它也不肯跟着你（ ）它什么都（ ），总想（ ）起来可是它又那么（ ），不要说见着（ ）和（ ），就是遇上（ ）也敢斗一斗它的嘴往往被（ ）或（ ）的肿起来这样的教学设计，不仅有利于学生走进文本，还能推动他们写作思路进行的精准把握三、以续写为主的随文“大”练笔初中语文教学过程中，部分教师会发现有一些课文是可以作为学生作文范本的但是如何将这些范文的价值发掘出来，就需要教师在阅读教学设计理念与手法时，发生微妙的改变其中续写就是一种很好的变读为写的方法例如在教学《狼》一课时，为了使学生懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，并让学生在广泛阅读的基础上辩证地认识狼，培养学生个性思维及立体思维的习惯与能力。

上课之初，我先是安排学生将文章进行阅读，为了让学生加深对文章的写作思路，便安排学生续写狼的一些特性随着问题的提出，学生迅速开始在下面精读课文之后，他们开始在下面执笔写作这样的教学设计，不仅能激发学生的写作热情，还能调动他们对课堂学习的积极性总之，随文练笔，不仅能促进学生语文素养的发展，还能促使学生走进文本，从而有利于提升他们的情感体验，以及培养他们的观察能力、分析能力、想象能力、语言表达能力与此同时，我们在引导学生随文练笔的基础上，需要提升自身的综合素质，摒弃传统的教学模式，另外，还需要我们通过各种有效的途径调动学生随文练笔的兴趣参考文献：[1]蒋熙玲.语文阅读教学中随文练笔初探[J].文学教育（下），2013（9）：100-101.[2]李茂红.在“活动单导学”中创设情境的注意点[J].青年文学家，2009（23）：208.[3]徐文健.例談想象式随文练笔[J].小学阅读指南（高年级版），2015.编辑 鲁翠红 -全文完-。