桃花心木_5（可编辑）.docx

桃花心木第一篇：桃花心木 《桃花心木》读后感 我学了一篇课文，叫做《桃花心木》大家都应该了解桃花心木这种树吧！它有着淡红色的外表只要每天浇水，就能一直存活可遇到的种树人可不是这样的因为种树人每次来浇水，并没有规律，有时隔三差五的来一次，有时很久才来一次于是非常疑惑，便问种树人为什么答案揭晓，原来种树人是想让树木适应不同的环境，在无法预知的情况下自己寻找水源生长桃花心木必须自己寻找水源才能长成百年大树 有一种植物生活在沙漠里，叫做骆驼刺，因为沙漠雨水稀少，所以骆驼刺只能把自己的根伸进深深的泥土里寻找水源努力生长 大树如此，小小的野生植物如此，人也是如此人是在不确定的环境里生存长大的，只有练就一颗独立自主的心，才能更顽强地、更健康地生长 我还听过一个故事有两只猫，一只非常懒惰，而另一只则非常的勤快猫妈妈叮嘱两只猫，一定要学会捕鼠、爬树和一些基本的生存技能懒惰的猫什么也不学，整天趴在地上睡大觉，吃猫妈妈捕来的食物而那只勤快的猫每天都在练习生存的基本功后来猫妈妈去世了，两只猫没有了依靠有一天，懒惰的猫和勤快的猫遇到了两条恶狗，勤快的猫一下子窜到了树上，逃离了危险而那只懒惰的猫被两只狗撕咬得全身受伤，落下个死无全尸的悲惨下场。

这个故事告诉我们要学会独立如果不学会独立，在这个强肉弱食的社会很难生活下去我们之所以要独立，是因为我们不能时时刻刻都被别人捧在手掌心，不能时时刻刻都能得到别人的指导我们必须要学会自立，学到更多的知识和技能，才能从容克服各种困难有个人总是依赖家人，连米从哪里来都不知道，从来不会照顾自己，结果闹了不少笑话笑过之后，我们也需深思经过磨难的人才能提高独立自主的生活能力，没经过一点磨难的人是不会有一颗独立的心的 在《传习录》有句话，“种树者必培其根”树养其根，人应该养其心学会独立才能对心进行磨练，人有一颗强大的心才不会拖累社会，才会对社会有更大的贡献 所以，向着我们独立自主的目标进发吧！ 第二篇：桃花心木 《桃花心木》教案设计 甘坑小学王星华 设计理念 《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点 教学流程 一、复习导入--重温浇水事实 种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性。

板书：浇水无规律） 二、研读交流--聆听浇水道理 1．教师：种树人来的时间并没有规律，浇水量也不一定，看到这里，你有什么问题？ 2．梳理学生的问题：他为什么要这么做，这样做是不是有道理？ 3．学生带着问题自由读课文，小组合作探究在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去，掌握学生的学习情况，有目的地帮助后进生 4．汇报交流（通过抓住“百年的基业”，“不确定中”“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了”等词句，引导学生体会种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量（相机板书：会找水源拼命扎根）才能生存下去（板书：长成大树），从而明白“万物竞天，适者生存”的道理 5．创设情景，进行口语交际，让学生在交流与倾听中感悟浇水的道理请你想象一下，种树人与之间会有一场怎样的对话，任选其中一角色，进行口语交际小组交流后全班交流并强调不照搬课文的原句，根据自己的理解，尽量用自己的语言来表达 6．指导朗读 ⑴种树人是怎样说这些话的？该怎样读？理解“语重心长”的意思⑵指名读、互读、自由读、评读、全班读。

三、发表见解--感悟人生哲理 1.理解的感悟 （1）从“给树苗浇水”这件事中，联想到了什么？从课文中找出有关语句读一读，想一想，想表达什么的见解相机板书：（树苗）--（人）） （2）引导学生体会的见解让学生先说说自己的理解，教师可相机从如下几点加以点拨） a.“不确定中生活”是什么样的生活？联系课文和生活上的例子说一说 b.在“不确定中生活的人”会有什么样的收获？（在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长相机板书：生活考验锻炼自主努力成长） c.反向思考，在“确定中生活的人”会是怎样的？（在确定中生活的人，则会养成依赖的心相机板书：种树喻育人） （3）引读，加深理解听了种树人这番意味深长的话，“我”心中无比感动，“我”明白了--不只是树，人也是一样„„） 2．抒发自己的见解 读了这篇课文，你有什么感受？（引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流小组推荐发言代表时，要照顾胆小说话少的同学，给他们建立自信的机会 作业设计 选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟 1、提炼成名言警句 2、写成读后感 板书设计 种树人---- 桃花心木浇水无规律（树苗）----（人）会找水源生活考验拼命扎根锻炼自主长成大树努力成长（种树喻育人） 《桃花心木》教学反思： 甘坑小学王星华 为了贯彻课标精神，落实本单元的重点训练项目--“阅读要有自己的见解”。

本节课紧紧围绕这点从多角度多形式进行训练如：提出自己的看法或疑问、作出自己的评价--“他为什么这么做，这样做是不是有道理？”说出自己的体验--“学了这篇课文，你有什么感受”、“想象一下，种树人与之间有一场怎样的对话？”，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶同时也培养了个性和表达能力 学生的个别差异是客观存在的，好生常抢走慢生思维和表达的空间所以本课教学中，我特别关注差异，如小组合作探究学习中，有意识参与到相对薄弱的小组中去，掌握学习情况，有目的地帮助他们在汇报交流时，照顾到胆小说话少的同学，鼓励他们大胆地说，并充分肯定他们使他们愿意跳一跳摘果子，学习积极性也就随之而兴 《凡卡》说课稿 甘坑小学王星华 一、说教材 《凡卡》这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运 《凡卡》这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

本文表达上的特点有两个方面，一是由的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映一是采用对比、反衬、暗示的表达方法 本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会文章的思想感情，二是领悟的表达方法通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础，本组课文应该进行较为综合的练习，而《凡卡》则是难得的例文由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是： 1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情 2、初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法 3、有感情地朗读课文《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第 8、 10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第 八、 十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦 本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

二、说教法学法 教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟 学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法 三、说教学程序 （一）复习导入，初设疑问： 导入新课，从复习课文内容入手，回顾《凡卡》一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、讨论和交流由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热情 （二）读信悟情，解答疑问： 由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最强烈的段落接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，在此基础上练习有感情地朗读接着让学生以同样的方法学习第 10、第15自然段，并鼓励学生在读书的过程中大胆提问，通过讨论探究解决问题，使学生更深刻地 体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯到此，学生解决了课始提出的第一个问题。

然后解决第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨” （三）再问再议，拓展练笔： 小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，认识到他爷爷不能收到信然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最后一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已最后，让学生任选一题做课后扩展练习： 1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情 2、读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。

先说一说，再写下来这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化 四、说板书和作业 板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的悲惨与回忆中生活的快乐形成鲜明对比，从而深入体会小说的思想感情和小说表达上的特点作业：本文语言生动、形象，情真意切有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的这些精彩的语句、段落都有积累的价值因此，我让学生自主选择，把他们喜欢的词句抄写下来另外，如果教学时间不够充裕的话，练笔也将作为作业留给学生 第三篇：桃花心木 《桃花心木》教案设计 设计理念： 《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理根据语文课程标准的精神“阅读要有自己的心得”、“提出自己看法或疑问”、“作出自己的评价”、“说出自己的体验”，本课时教学，把感悟人生哲理，引导发表见解作为重点 教学流程： 一、复习导入--重温浇水事实 种树人是怎样给树苗浇水的？（从“浇水的时间不一定”和“浇水的量也不一定”认识种树人浇水的无规律性板书：浇水无规律） 二、研读交流--聆听浇水道理 。