新教材湘科版三年级下册科学全册教案.pdf

湘 科 版（新教材）三年级下册小学科学全 册 教 案（教学设计）湘科版小学科学三下1.1 能加快溶解吗教案课题能加快溶解吗单元一单元学科科学年级三年级教材分析本课从生活当中常常需要加快某些物质的溶解入手，让学生回忆并提取经验，猜想溶解的快慢与哪些因素相关教材总 体 按“提取经验做出此猜想制定计划实验探究得出结论一拓展应用”的认知顺序布设本课探究温度和搅拌是否会影响溶解的快慢师并列的两个探究活动，在教学层次上是由扶带放的过程，从引导探究到学生自主探究的过程导入活动是提出总问题，引发学生提出猜想，活 动1和活动2是制订计划并展开实验探究，依据两轮实验结果归纳概括出影响溶解快慢的因素，最后迁移运用到如何让块状的冰糖尽快溶解学习目标1.科学知识知道溶解的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、混合液体是否被搅动等因素有关2.科学探究引导学生经历“提出问题猜想假设实验证实得出结论”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验过程3.科学态度培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见重点掌握影响溶解快慢的因素难点能够在教师引导下，制定简单的对比实验计划准备分组材料：水（热水和常温水）、盐、烧杯、玻璃棒等教学环节教师活动、学生活动1.复习导入提供几种物品图片师：同学们，它能在水中溶解吗？生：能师：它呢？生：不能提 供 盐（实物）师：同学们，这是老师准备的盐，那盐能在水中溶解吗？生：能2.新课学习活动一：温度会影响溶解的快慢吗师：那老师现在想要一杯盐水，你能想办法快速地把盐溶解掉吗？有些怎样的办法呢？（板书题目：能加快溶解吗）生1：用勺子搅一搅师：所以，可 以 搅 拌（板书：搅拌）生2:可以用热水师：所以，也可能跟温度有关系（板书：温度），还有吗？生：（板书：）师：同学们提出了很多想法，那可以怎么证明呢？生：做实验！师：好，不过在做实验前，我们需要想想怎么来完成实验。

出示实验计划表师：首先，同学们提出了很多可能，需要一个一个来脸证，那我们先选择温度来研究吧，你们认为我们的实验需要哪些材料，并怎样完成呢？生1：我们只需要热水、盐，将盐倒入水中，观察它的变化情况生2:不对，我们还需要冷水，这样才能比出快慢师：你们同意谁的方法？生：第二种师：所以，我们需要热水，冷水，盐，2个水杯，然后将盐分别倒入热水和冷水中，请继续思考，其中有什么需要特别注意的地方吗？生：？师：那你觉得，水一个多些一个少些可以吗？生：不可以师：为什么？生：不公平师：对，为了公平，我们的水应该一样多还需要注意什么呢？生：盐也应该一样多师：很会思考，还有吗？生：？师：盐需要同时放吗？生：需要师：所以，谁来总结一下，实验方法具体是？生：准备同样多的冷水和热水，将两份同样多的盐同时倒入热水和冷水中，观察盐的溶解情况师：所以，能完成实验了吗？生：能师：所以，老师为每一小组准备了一份实验材料，请同学们认真观察并填写 实验记录单1师：哪个小组来说一说你们的实验结果生：通过实验，我们发现热水里的盐溶解的快些，冷水里的盐溶解的稍慢一些师：有不同的小组吗生：我们跟他们一样师：所以，回到我们的猜想，实验的结论是？生：温度能影响溶解的快慢活动二：搅拌会影响溶解的快慢吗师：那搅拌呢？生1:我认为能的生2:我认为搅拌的越快溶解的越快师：同学们都有自己的想法，那我们还是通过实验来验证请同学们以小组为单位，仿照我们上一个实验，认真思考需要些什么，实验方法需要注意些什么，完成实验计划的填写（填写实验单2）师：哪个小组愿意上台汇报？请带上你们的实验单和笔组1:我们小组的猜想是搅拌能影响溶解的快慢，材料准备有勺子，盐，水，2个杯子，实验方法是，将盐分别倒入两杯水中，一杯用勺子搅拌，一杯不用勺子搅拌师：有其他小组想说什么吗？组2:我们小组认为，为了公平，两杯的盐应该同样多，水也应该同样多，而且盐应该同时放入师：其他小组还有想说的吗？组3:师：你们认为呢？组1:是我们忽略了师：能改正吗？组1：能。

将同样多的盐同时倒入2杯同样多的水中，一杯搅拌，一杯不搅拌，观察溶解情况师：同意吗？也请需要改正的小组自行修正补充老师为你们准备好了实验材料，请小组自行完成实验并填写实验记录单生合作实验师：哪个小组愿意上台汇报组：通过实验我们发现搅拌了的溶解得快些师：其他小组呢？组：我们跟他们的结果一样师：所以通过实验，我们发现搅拌会影响溶解的快慢吗？生：会！3.课堂总结师：同学们，在今天的这节课中，你有什么收获？生1：我知道搅拌和温度能够加快溶解快慢生2:我知道在实验中要强调公平师：哦像这样需要比较的实验，为了公平，我们需要控制实验的一些条件，比如同样多的水，同样多的时间等，这样的实验方法我们可以称作：控制变量法，还有其他收获吗？（板书：控制变量法）生：师：看来同学们的收获真多，那希望你们能把学过的知识能够运用到生活中，所以，老师给大家布置一个小任务，请小朋友回家完成：选择糖和盐，运用今天学习的控制变量法，用实验验证其他加快溶解的方法，希望小朋友们下节课能告诉老师答案板书1.1能 加 快 溶 解 吗？搅 拌温 度控 制 变 量 法板书设计附 实 验 单1:热水冷水溶解快或慢附实验单2:实验计划我们猜想:材料准备:实验方法:实验记录溶解快或慢湘科版小学科学三下1.2 能溶解多少教案1.科学知识课题能溶解多少单元一单元学科科学年级三年级教材分析本课是在学生建立了溶解的概念，在已知水能溶解一些物质的基础上，引导学生进一步思考探究：一杯水里能无限溶解某种物质吗？教材选择了两种常见的物质实跄和白糖作为研究对象，通过实验观察，引导学生描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。

小学阶段关于溶解这些内容的学习也将为初中化学学习对应单元提供认知基础本课由3个活动组成：通过提出一定量的水中溶解食盐的量有限制吗，引发学生一探究竟，一定量的水中究竟最多能溶解多少克食盐呢？进入活动1的学习，发现20ml的水里最多能溶解的食盐量，活动2能发现20ml的水里最多能溶解的白糖量，然后通过对比发现同样在20ml水里溶解的食盐和白糖的量师不一样的活 动1在探究方法上哟引导学生深入思考，怎样操作才能发现20ml水里最多能溶解多少克食盐，学生想到的方法均可实施，活动2则放手让学生制订实验计划，这里有实验方法的优选，怎样的方法操作最简单、快捷，实险结果更准确然后教材通过指南针信箱资料介绍食盐和白糖的溶解度最后拓展活动是让学生推测探究40ml水里能溶解多少克食盐，该活动是溶解概念和活动1的再延伸、再应用目标学习知道一定量的不同物质在一定量的水中的溶解情况不同2.科学探究制订严谨可操作的实验计划，并能根据计划展开实验3.科学态度、STSE在对实险数据分析的过程中，学生能意识到按规范进行实验操作的重要性，以及记录要以客观事实为基础重点能自主制订计划并完成实验探究难点理解饱和这一概念准备分组材料：盐、糖、水杯、水、电子秤、玻璃棒、小勺教学环节教师活动、学生活动1.情景导入展示食盐和水、玻璃棒师：同学们，老师这里有食盐，你们说说，如果把食盐放入水中，会发生什么现象呢？生 1：盐会消失生 2:盐被溶解生 3:还有，水会变成盐水师：看来同学们对溶解的现象记忆深刻（教师完成倒入、搅拌、溶解过程）。

那如果我继续倒入食盐呢？（展示少量）生 1:不能溶解生 2:能溶解师：我们继续来看（继续倒入，展示溶解过程）发生了什么？生：盐被溶解了师：猜猜这次呢？（展示食盐，量多）生 1：还是能溶解生 2:我认为不一定师：（展示过程）发生了什么？生：盐没有溶解！师：观察得很仔细，这一次盐没有完全溶解，为什么呢？生 1：盐太多了师：对，当水量一定的时候，盐太多后，多余的盐就不能再溶解了，它会留在水中，我们把这种现象叫做饱和，通俗的解释就是装满了，再也 装 不 下 啦（板书：饱和）2.新课学习活动一：20ml水里最多能溶解多少克食盐师：那老师的问题来了，我这里有20ml的 水（展示实物），这些水最多能溶解多少克盐呢，谁来猜猜，并说说你的理由（板书：20ml水里最多能溶解 克盐）生 1:20克？我觉得应该跟水的重量应该差不多生2:我觉得应该比20克多，老师刚刚倒了好多生3:我觉得应该很少，因为好多好多菜才放一点点师：同学们都有自己的想法，那怎么验证呢？生：做实验！师：对，那小组成员间讨论看看，做这个实验需要些什么，你们准备怎么做，请开始生：师：哪个小组愿意说一说？组1:我们小组认为，实验需要盐，水，玻璃棒，勺子，用勺子往水里加入盐，搅拌后，如果溶解完了就继续加，如果不能溶解了就说明饱和了师：大家觉得怎么样？有什么疑问和补充吗？组2:我们觉得方法可行，不过最后你们怎么知道到底有多少克呢？组1:那我们觉得可以用秤师：那老师这还有一个问题，你们觉得每一勺的量是多点还是少点呢？生：少点，结果更准确师：那我们统-下，可以2克2克地倒，所以我们把我们的实验计划再理一理（可以请学生来读），首先材料需要水、盐、玻璃棒、勺、秤等，实验方法是每一次舀2克食盐倒入20ml的水中，搅拌后观察溶解情况，继续倒入食盐直至饱和，并计算倒入食盐的量请同学们按照我们的实验计划认真完成实验，并最后记录实脸结果生实验师：哪个小组愿意汇报组1：我们倒了 4勺后，盐不能继续溶解了，所以我们认为应该能溶解8克组2:不对，既然4勺后有部分盐不能溶解，那么最后的结果应该比8克要少师：你们觉得那边更有道理？生：比8克少活动二：20ml水里最多能溶解多少克白糖师：老师还为你们准备了白糖，猜一猜20ml水里最多能溶解多少克白糖呢？生1:跟盐一样多生2:不一样，我觉得应该多一些生3:师：不急，我们用实验来验证。

请同学们拿出实验单，先制订实验计划组：（可以稍加延伸，想想其他方法）师：哪个组愿意上来说一说（平台展示）组：我们组用的方法跟上面食盐用的方法一样，材料是糖、水、秤、勺、玻璃棒，实验方法是每次舀2克糖倒入20m l的水中搅拌，带完全溶解后再加，直至饱和，并计算倒入水中的糖的总量师：有什么疑问和补充吗啊？生：师：同学们真棒，那我们开始实验吧小组完成实验师：说一说，糖有多少克？组1:我们大概2 0勺，所 以4 0克不到组2:我们大概2 1勺，所以4 2克不到师：大家虽然结果不太一样，但相差不大，非常接近正确答案，能通过简易的实验方法来完成验证，大家都值得表扬请大家翻书第6页，我们一起来看看书上的介绍齐读）两种物质饱和时的重量一样吗？生：不一样师：对，不同物质在水中的溶解情况师不一样，而且，溶解还会受到受到什么条件的影响呢？生：温度师：真会思考，在书中强调了温度是因为，不同温度条件下，同一物质的在水中的溶解情况也会有所不同3.拓展应用师：提高问题难度，猜猜看，如果老师有40m l的水，能够溶解多少克盐呢？为什么？生：我觉得应该乘以2,因 为 饱和”是水里装不下盐了啊，但现在水变多了，装的盐也应该变多了师：有不同的想法的同学？生：师：大家认为呢？生：我们赞同第一位同学的师：老师今天先不公布答案，同学们回到家中，做实验也好，查阅资料也好，请通过各种方式得到答案。

4.课堂总结师：同学们，今天这节课，你们有哪些收获呢？生 1：我知道了什么叫饱和生 2:我知道了每种物质在水中的溶解情况不一样生 3:我知道物质溶解受温度影响师：希望同学们能将收获的知识运用到生活中板书1.2能溶解多少饱和20ml水里最多能溶解 克食盐20ml水里最多能溶解 克白糖板书设计附：实验计划单实验计划研究问题：20m l水里最多能溶解多少克白糖材料准备：研究过程：湘科版小学科学三下2.1 水的蒸发教案课题水的蒸发单元二单元学科科学年级三年级教材分析蒸发是生活中常见的一种汽化方式，学生几乎每天都能感受到蒸发现象，但很少研究它，很容易忽视它水蒸气看不到、摸不着，水在常温下蒸发的属性学生难以直接发现，是学习的障碍点，基于此，本课旨在引导学生从感性到理性、由现象到本质地认识蒸发本课从学生的生活经验出发，按 蒸 发 概 念 建 流 程：“示例聚焦（导人活动:衣服、池塘蒸发）f 类比举证（活 动1:设计多个探究蒸发属性实验）一提炼蒸发概念一引。