2016年二年级数学上册第四单元观察物体教学设计（西师大版）.doc

2016 年二年级数学上册第四单元观察物体教学设计（西师大版）第四单元 观察物体（一）■ 教材分析“观察物体 ”是“图形与几何”部分图形的认识中的内容， 《数学程标准》的要求是：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的物体 《数学程标准》的上述要求包含两层含义：一是能根据具体事物辨认从不同角度观察到的图形或者照片；二是能根据从不同角度观察到的图形或者照片想象并辨认观察的事物本单元是教材第一次安排观察物体的内容，让学生观察的是生活中常见的、特征明显、结构比较简单的物体，教学目的是使学生掌握初步的观察物体的方法，培养学生初步的观察能力和空间观念本单元学习内容主要包含：观察物体（一） ；观察物体（组合体）二这两个方面的内容 本单元在编排中体现了以下几个主要特征：一是：有特点鲜明的实物到立体实物，逐步深化观察的内容二是：注重空间观念的培养从学生认知发展角度看，儿童在很小的时候就开始接触各种形状的玩具和包装盒，他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，而且在一年级已经认识了左右、前后、上下等位置关系，具备了一定的观察能力但是，学生对物体的观察只是一种外表的特征，对于从不同的角度观察看到的有什么不同缺乏经验，也有一定的难度。

教学活动中，要给学生亲身观察的时间，交流从不同角度观察看到的是什么样子，让他们真正体验到：从不同的角度观察看到的不一样■ 教学目标1 经历从不同的角度观察物体的过程，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状2 能根据看到的图形，想象判断观察的立体，并说明判断的理由3 积极参加数学活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力■ 重点、难点重点 1 能正确迅速地判断出从不同位置观察到的简单物体的形状2 能根据看到的图形推断观察的位置难点 1 根据看到的图形判断观察的立体图形2 用本单元知识解决相应的实际问题■ 教学建议根据本单元的教学内容及编排特点，教学中要注意以下几个方面： 1 要注意培养学生的观察意识和能力2 要给学生提供充分的动手操作的机会一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作的能力3 要注意培养学生数学交流与合作学习的意识和能力4 要鼓励学生积极探索，教学中教师要经常为学生创造“最近发展区”让学生利用已有的知识，主动探索和发现新知识教师还要注意保护学生的创新意识■ 时安排本单元共 2 时完成教学题 时1 观察物体（一） 1 时2 观察物体（组合图形）二 1 时总计 2 时观察物体（一）教学内容教科书第 47 页例 1、例 2 以及堂活动第 1、2 题和练习十二的1、2、3。

本节主要讲的内容是：能根据具体实物、照片或直观图形辨认从不同位置观察到的简单物体，发展学生的空间观念教学提示遵循学生认知规律，主要是让学生采用小组合作学习的形式，让学生充分观察日常生活中所熟悉的物体，并在小组内充分交流，人人要有观察的体验通过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物-----初步感知 ----形成表象”的过程，让学生体会在不同的位置观察同一物体时看到的形状可能是不同的 教学目标 ※ 知识与技能：1、初步了解物体的正面、侧面、后面等，知道从不同位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的2、能根据具体实物、照片或直观图辨认从不同位置观察到的简单物体，发展学生的空间观念灵活运用“转动被观察物 ”“改变观察者的位置”两种观察方法实现多角度观察※ 过程与方法：经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的※ 情感、态度与价值观：在观察物体的过程中，发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想；培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识重点、难点重点：体验到从不同位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

难点：辨认从不同的侧面观察到的物体形状 教学准备教师准备：、茶壶学生准备：不同玩具；四人一组分组坐教学过程一、新导入1 教师：今天老师给大家讲一个故事，故事的名字叫“盲人摸象” ，内容是这样的：从前，有四个盲人，从没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象第一个人摸到了鼻子，他说:“大象像一条弯弯的管子 ”第二个人摸到了尾巴，他说 :“大象像个细细的棍子 ”第三个人摸到了身体，他说 :“大象像一堵墙 ”第四个人摸到了腿，他说:“ 大象像一根粗粗的柱子 ”2 教师：这五个人摸到的大象的样子为什么会不一样呢？（1）学生独立思考（2）小组内交流（3）指名汇报：他们摸得地方不同，所以摸到的大象的样子也就不同；他们只摸到了大象身体的一部分，所以他们都不能完整地说出大象的样子（4）集体订正3 教师：由于每个人摸到的位置不同，对大象的感受也就不同那么如果我们从不同的位置观察同一物体，看到的物体又是什么样子呢？这节我们共同探讨一下从不同的方位观察同一个物体 教师板书题：观察物体【设计意图：情景引入符合学生的年龄特征，调动了学生的学习兴趣，使学生初步感知了局部与整体的关系 】二、探究新知1 教师：今天老师给每组请了一位好朋友--茶壶，它就是我们这节首先观察的物体。

请问，你现在坐在茶壶的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了茶壶的哪些特征？（1）学生观察（2）指名回答：我坐在对着茶壶嘴的这一面，我看到了一个弯弯的壶嘴；我坐在茶壶的把手这一面，看到了一个弯曲的把手；我坐在茶壶的肚子这一面，圆圆的肚子上面有朵梅花；我坐在茶壶的肚子这一面，圆圆的肚子上面什么也没有（3）集体订正2 教师：老师有点纳闷，为什么每组的同学观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？（1）学生独立思考（2）指名回答：虽然我们观察的是一样的茶壶，可是我们观察的位置不一样，所以看到的就不一样啦（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点说明：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了教师板书： 从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的 3 教师：大家想不想观察一下茶壶的前后左右四个面呢？你们有什么好办法做到呢？（1）学生独立思考（2）小组内交流（3）指名汇报：小组内交换观察位置；把茶壶在小组内转圈（4）集体订正4 教师：我觉得同学们都开动了脑筋，最后我们确定两种观察方法比较好，下面就请同学们选择你们认为好的那种方法，从不同的方位观察它吧！（1）小组内开始活动，教师巡视，发现问题，个别。

2）完成后小组内交流教师：大家观察后有什么发现？（1）指名回答：在不同的位置观察到的茶壶的形状不一样（2）集体订正6 教师：如果是一些较大的物体，要想了解全貌，大家想一想，应该怎么办？（1）学生独立思考（2）小组内交流（3）指名汇报：多选择几个位置进行观察（4）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作重点强调：对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同的位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面也就是说，我们应该根据具体情况灵活选择观察方法7 教师：今天，同学们观察得认真仔细，谁愿意和大家说说，你们组观察的“好朋友” 茶壶是什么样子的？（1）学生独立思考，组织语言（2）指名回答：我正对着茶壶嘴，左面是茶壶带梅花的肚子，右面是没带梅花的肚子，后面是把手的一面（3）集体订正，教师及时鼓励和肯定，并作小结：我们要想认识一个物体，就要全面地进行观察，不能只看到一部分就早早地下结论，否则就会犯盲人摸象的错误了位置不同，所以观察的角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了设计意图：通过让学生选择自己喜欢的方式全方位的去观察、辨认等活动，让学生感受不同位置看到的实物形状，体验不同的观察角度，发展空间观念。

】三、巩固新知出示例 21 请同学们观察这幅图，你能很快的说出下面这些图分别是谁画的吗？（1）学生独立试做（2）小组内交流（3）指名汇报：第一幅图是小红画的；第二幅图是小明画的；第三幅图是小军画的 （4）集体订正出示堂活动的第 1 题1 教师：请同学们仔细观察这幅图，能否根据四个同学的观察位置，把人名和图片连一连1）学生独立完成（2）小组内交流（3）指名回答，并说明理由4）集体订正出示如下图1 教师：请同学们仔细观察，谁能说说，这道题，你又是怎么连线的？（1）学生独立完成（2）小组内交流（3）指名回答，并说明理由4）集体订正展示如下图1 它们看到的分别是数字几？（1）学生独立完成 （2）小组内交流（3）指名回答，并说明理由4）集体订正四、达标反馈1 小组内选出一个玩具放在桌子上，同学们从不同的位置观察，把观察到的情况在小组内汇报2 练习十二第一题，3 第二题4 第四题填空两个人观察同一个物体，看到的形状却不相同，出现这种现象的原因是（ ）不同，所以看到的物体的形状也就（ ） 五、堂小结：1、教师：通过这节的学习，你有哪些收获？（1）学生各抒己见(2)指名回答：我知道了从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的(3)集体订正，教师及时鼓励，并作重点强调：从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

因此，我们不能只根据一个方向看到的形状就确定物体是什么样子，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确的判断我们要全面了解一事或者一个人，也要懂得从不同的角度去观察、思考，不能片面的看待六、布置作业：教师：大家回家后选出自己喜欢的三个玩具，然后在不同的位置去观察它们，把观察的结果说给爸爸妈妈听七、板书设计：观察物体（一）正面（前面） 侧面 后面 从不同的位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的八、教学反思 体验教学作为新程改革的重要的一条是要改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发挥学生的自主学习精神，并通过勤于动手、乐于探究的多种形式的探究活动，培养学生获取知识的能力体验科学的过程和方法，培养创新精神和实践能力本节教学中，充分发挥了学生的主体意识，在整个教学过程中，让学生始终在动手实践、自主探究中学习知识学生年龄小，观察以后可能不能准确地用语言进行描述，我们可以用展示从不同的角度观察的图形，这样更形象直观教学中，先让全班安排同一种物体（茶壶）进行观察，这样便于学生交流汇报，观察时先定位观察、再换位观察，让学生感悟到观察的位置不同，看到的形状不同然后让学生拿出自己准备好的玩具从不同的角度去观察，用自己的语言描述。

这样，通过多次的练习观察，帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力。