【演讲精选】黎加厚：微课程教学法与教学方式的变革.docx

1【演讲精选】黎加厚：微课程教学法与教学方式的变革上海师范大学黎加厚教授在#2014（第二届）微课与网络课件开发专业会议#上的演讲实录：大家好！微课会议，现在《中国远程教育》杂志开启了第二期，对吗？还有第三期？第四期？后面排着队呢，那么为什么这么热，其实除了你们之外，教育部的还有其他很多部门，包括科技司，都在弄这个，那么现在最大的热点就是微课程根据我们这一段时间在山东、深圳、浙江各个地方培训的时候，老师们提出的问题，归纳出了四大问题，第一个，什么是微课程？第二个问题如何指导微课程？第三个问题微课程怎么来管理？老师和学生怎么样带动课程的利用？最后一个问题怎么在课堂教学中间运用好微课程？特别是当前应试教育背景下，让微课程能发挥作为？我把这四个问题简单概括一下，那就是关于微课程的定义，关于微课程的设计，关于微课程的管理和微课程的应用把这四个问题想清楚了，说清楚了，那么微课程就好往下做了微课程概念溯源2先说微课程的定义，微课程的定义跟它的发展历史相关微课程最早在上个世纪八十年代的北大，他们把课程上的录像形成碎片，叫碎片式电视教材；后来美国人搞了什么 60 秒课程，1 分钟课程，5 分钟课程，他们觉得小课程可以让学生注意力聚焦；2010 年，当时有一个老师叫李玉平，他在教学长期进行研究，研究了课堂小现象，小问题，小策略，他用 PPT 数字化的方法把它做出来，称作微课程，在教学活动中受到了老师广泛欢迎。

到了 2011 年的时候，佛山教育有一个教育的硕士叫胡铁生老师，把过去的教育资源库改了一个方式，把它弄成碎片，叫微课；后来在深圳举行的全国会议上，胡铁生同志向刘利明副部长做了汇报，后来刘部长就大力支持，现在微课程在全国非常火爆在 2012 年左右由教育部组织的一次会议上，来了一个美国的一个老总，在会上向全体国内的老师，讲翻转课堂，最早很多专家把它翻译成颠倒的课堂，后来又发现了颠倒不行，颠倒又太绝对化了，把过去全国的教育推翻了，后来大家觉得用翻转比较好，它是动态的，比较符合中国的和谐文化，而不是绝对的非此即彼的那种思路，所以翻转就随着可汗学院风靡全球，在这个时候我们设置的微课程开始进入我们研究，这个是比较靠谱的微课程在往后从今年开始，在江苏苏州电教馆他们很多学院开始实验，就发现老外的翻转课堂，可汗学院不适合中国国情，那是老外的东西，我有一次在广东培训班有一个老师问我，你有没有去过美国？他说他去过，他看到美国的学生，下午三点钟就放学了，回家尽情的玩耍所以他们课外可以预习老师的微课程，他说我们中国学校里边，学生作业要做到晚上 11 点，12 点，还没有做完，你们是不是？他说中国的七八门课，每一门都让学生回家去翻转课堂看微课程，他问我，黎教授你是要整的我们的学生晚上 3 点 5 点钟不睡觉，是不是你想把中国的学生全部整死。

所以大家发现，人家提的非常有道理，老外的东西不适合中国国情，所以后来他们就提出，怎么把老外好理念和中国的应试教育结合在一起，所以他们就提出了一个新的概念，叫微课程教学法与翻转课堂无关3什么是微课程？什么叫微课程？网上有太多的显示，最后老师归纳出来有三大类，第一大类是李玉平的微课程，第二大类是佛山的微课程，第三大类是可汗的微课程，而且他们的内容不一样，李玉平老师的微课程是课程教学的“三小”研究（关注小现象、开发小策略、积累小故事），他做成了一种 PPT 数字故事用于教学活动，他所有的教学情景就是教学的反思、总结，他的理念就是教师专业发展，这种发展确实是很受老师欢迎，在全国很多的省市，都在学习这种方式；第二是佛山微课程，佛山微课程最近举行了一个比赛，获奖的一等奖作品，他里边最开始的时候大量的都是课程的实录，然后课程实录截取 3、5 分钟的一个片段，现在随着可汗学院观念的普及，佛山微课程也出现一部分像可汗这样的学校，但是它的主体还是以课程实录为主的，它制作方式是在教室里放三台摄影机，从不同的机位录下来，然后再切片，它的对象是它可以作为微课程教学的，就是老师看自己的教学情况，其他的就是要教育部参加比赛。

下面我们讲一个我们在培训班的一个定义，跟老师的定义不一样了，我们关注的是三个关键词，第一个是时间，10 分钟一类，第二个是它有教学目标的，第三个它讲一个问题的，这三个关键词就决定它的特点是你说的是短小精，那么为什么是 10 分钟，不是一节课 20 分钟、30 分钟、50 分钟，国外的脑科学研究发现，学生在开始上课的时候注意力高，10 分钟以后降下来了，如果老师不改变方法和内容，那么大家注意力一直会很低，然后到了下课的时候，一下课就兴奋，大家信不信？什么不是微课程？辅助教师讲课的多媒体课件有很多老师把自己的微课程做成了一个辅助教学的多媒体课件，这个叫CAI 课件，它是以教师为中心的讲授性的助手，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上为什么很多老师把微课程一做做成了过去讲课的课件呢？他们说都是4他们 CAI 的事情，他们培训老师做课件，时间长了大家中毒太深，所以一做就做出课件，他们没想到微课程和课件是两码事情，因为微课程是跟学生自助学习看的，课件是帮助老师讲课的，它是以教师为中心或以学生为中心完全不同的的东西，所以大家意识到微课程的学习是一次教育观念的根本性的颠覆性的变化，所以很多老师有一个观念更新的过程。

课堂教学实录的视频切片这个原因也跟过去一样，过去搞了太多的视频录像，所以大家养成思维定式，所以一说做一个课堂录像，就剪一段，这个不是再一个就是教育部搞的国家精品课程，我们把它称为叫优秀课程现场的数字化搬家，搬到网上，它不是微课程，那么为什么不是呢？因为微课程不等于课堂过程中的一小段切片，微课程不等于完整课程的局部课程，因为它本身是一个完整的教学设计设计微课程和编教材有什么区别？微课程作一段视频，它究竟录的的什么？它记录什么内容？微课程就是要把老师的东西，用数字化手段把它数字化，数字化的最大好处是可以替代老师上课，同学们在任何时间，任何地点，可以反复来看，他有最大好处在这个地方，因此微课程要做的事情，不是把这个文字的教材有声化，如果有声化就根本不需要人来读，现在电脑可以直接读出来，那何必让老师读呢，你把文字打到里面它就自动变成有声了，那为什么需要人呢？因为人具有情感态度价值观，隐性知识是计算机语音翻译不能做到的事，那微课程就是把老师这个东西记录下来微课程应该记录什么呢？第一点，是记录教师他个体对教学内容的理解，第二点微课程记录的是教师帮助学生认知的教育策略，教学方法和他与学生的情感活动好下面我们来进一步比较，我们设计微课程或编教材有什么区别？微课程：更有故事感5首先对比下，纸质教材和微课程的区别，纸质教材它是一个严谨的知识体系缩比，它客观介绍学科知识，它没有故事感，那时候我们在出版社讲微课堂的时候，出版社的编辑告诉我，在编教材的时候，要记得三审，而且要严格编审制度，你编辑的课程里带有情感的话全部删掉，不能够留的。

微课程：灵活的教学策略纸质教材是通过国家统一课标，使用学术性语言来描述课间知识的，而微课程可以用更加灵活的教学策略，更加丰富多样的，有针对性的，激发学生的兴趣和思考另外，纸质教材是全体学生用同一个版本，同样的教学，而这个微课程他可以针对你班上的学生，可以采用更加灵活的，个性化的施教方法因为有些老师，他知道学生喜欢什么，他知道学生哪些地方不足，他知道怎样讲别人才容易明白微课程：可以互动，集体的智慧纸质教材是单一的纸张载体因此，它只有一种方式就是略体而微课程可以用多媒体技术，用移动技术，可以有声音动画，视频，可以互动，这一点是纸张教材永远做不到的因为他受到载体的限制再看作者群，现在的纸质教材往往是作者或出版社的编辑，是少数群体的智慧但是微课程不一样，全中国一千万老师，每一个老师都可以发挥自己的魅力，自己的风趣、幽默，就像郭德刚这样的讲故事怎么设计微课程？微课程和纸质教材之间，不是排斥的关系，而是互补的关系，各有各的用处他们结合在一起，我认为才是一个全方位的，更加适合学生学习的个性化的教材明白了微课程该干啥了以后，我们说一下，设计微课程的程序，他的设计方法6下面重点是三个，一个是选题，选重点、难点、和易错点。

如果你刚开始做微课程的时候，我建议你从易错点开始因为它立竿见影来得快，由于易错点可以提高学生的中考、高考成绩，一用就行第二设计，设计是什么？就是报告内容结构但是我特别要强调创意，回顾了三五分钟讲一个点，创意视频，如果照本宣科念，学生不喜欢第三，制作制作主要是在技术上学生能看清楚目前在我们组织的教学里面，首先是用和平板的摄像，老师在备稿纸上写，然后录下来就可以了第二个方法是 PPT，因为大家都会用 PPT而且 PPT 比你手写有好处，他可以充分地利用多媒体技术，把视频、音频插在其中它和课件不一样，它需要加上老师录音，录频这些如何管理微课程？1、管理第一个方法是因为学生人人都有，那么大家就可以用来下载老师的微课，然后老师可以用的公众号在后台来管理具体是老师可以申请公众号，申请好了以后，你在后台就可以编辑你的微课程，编辑你的学习单，编辑你组织学生学习的方法，同时你可以看到学生什么时候下载，参与学习的情况，他是一个简单的课程管理系统2、慕课管理现在慕课的发展趋势有这么几个阶段其观念主义的，行为主义的，行为任务和行为个人的那么观念主义是一种学习理论，他是指人和人，人和资源之间的管理行为主义是目前慕课用得最多的，这三大系统，就是行为主义的慕课。

3、使用云端的知识现在我们很多研究生和老师他们发现，一款比较好用的是百度云管家其实除了这个以外，他们用 360 都可以其实网上有很多在用，比方说百度云管家，你把它安放在电脑里边以后，它在苹果上会出现一个7图标那么老师做好微课程以后，把你微课程文件选中，然后鼠标把它拉到坐标上手一放他就产生云端了，非常简单比你说的一分钟还要快就学会了什么是微课程教学法？什么叫微课程教学法？是指学生利用个人的信息终端，将数字化的微内容，作为替代教师，课堂上面对面讲授，进行自主学习的一种教学策略这个定义，就把翻转课堂，电子书包，所谓的这些我们过去熟悉的东西，都抽象了，而且与他们无关了我首先解释一下，个人信息终端，所有人都可以使用任何东西，比方说、平板、上网本，一个是安卓系统、一个是苹果系统、一个是微软系统，一个是任何其他东西，只要能看见就行把电脑存在了一个放 MP4 播放器也可以再看下面一个关键词叫数字化的微内容，这个微内容就把刚才我们说的这个微课程进一步抽象了，既可以是视频也可以是 PPT，也可以是 FLASH数字化，什么意思？它必须是数字化的因为数字化的好处，他可以更加个性化，更加方便学生的自主学习还有，它下面是关于替代教师课堂上面，请注意这个词，替代。

刚才我们说过，学生离不开教师，是教师的理性知识，情感态度他跟学生的教育方法等等这些现在我们用一个把它录下来，那么学生在上就可以看到因此，教师在课堂上发生的所有行为，都可以在学生终端上重现那么，如何搞好微课程教育法呢？搞好微课程教育法关键两点：第一点是丰富你的教育策略，改变教育结构第二点提高你的微课程的设计质量那么微课程怎么样提高质量呢？首先，我们来强调一点，照本宣科，照着教材念的这个微课程，平常老师上课，下面的学生根本就不听，玩的，打磕睡的，东看西看，看黄色网站的那么这种课，他即使变成微课程，大家也不喜欢看所以我说，要提高微课程质量有这么几点，这是在我们培训班里面老师建议的8第一点，选题有创意，真正找到学生关心的，困难的问题第二点是你的教学策略能更加生动、有趣，而且浅显易懂，让学生容易明白第三是你表达艺术，当然我不是说每个老师都变成郭德刚，但是你至少说话，要生动、幽默、有趣，别人喜欢听因为你照本宣科，失败的讲课谁听你的？下边都在打磕睡，你把它录下来，大家同样打磕睡是吧再下面是用新的工具软件，刚才讲到了 FLASH，对吗，说这个还。