“加法估算”教学设计(小学数学 二年级)_小学教育-小学考试.pdf

学习必备 欢迎下载 “加法估算”教学设计（小学数学 二年级） 【教材简解】本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》二年级下册第40 页的例题、第 41 页“试一试” ， “想想做做”第 1—4 题这节课教学的加法估算，范围限制在两个加数都接近整百数，而估算的结果也用整百数表示教材选择四种家用电器的单价作为素材，在例题中安排学生估计“买一部机和一个电饭煲大约需要几百元” ，引导学生探索估算方法 “试一试”安排学生设想另外选购例题中的其他两件商品，估计大约需要几百元 “想想做做”按三个层次来安排练习，第 1 题判断一些数各接近哪个整百数，第 2、3 题安排估算练习，第 4 题判断计算的准确值比估算出的数值大还是小 【目标预设】1、让学生在解决简单的实际问题的过程中，学会加法估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果2、体会估算在日常生活中的应用，增强估算意识，能结合具体情境进行估算3、进一步培养学生的数感，培养学生合作交流的意识以及对数学的积极情感 【重点、难点】掌握加法估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果 【设计理念】1、体现计算教学的生活化，数学来源于生活，依照小学生的认知特点，提供与学生生活实际密切相关的探索材料，并提出数学问题，促进学生主动进行估数、估算，潜移默化地感受估算的意义，让学生在解决问题的过程中充分体验到数学就在身边，感受数学的价值；2、从关注估算技能目标转变为关注估算能力形成的过程性目标，让学生在独立思考、交流探索的过程中实现知识技能与发展性目标做到同时落实；3、充分尊重学生，努力创设民主和谐的课堂教学氛围，通过创设情境，给学生独立探讨思维的空间，让学生在探讨的过程中感悟估算。

【设计思路】本节课首先通过创设现实的情境——猜的价钱，引入新课，接着出示 4 种商品的价格，让学生 “估计一下，买一部机和一个电饭煲大约要用几百元？”组织学生自主探索，估算的基本方法——把两种商品的价钱都看做接近的整百数，再把两个整百数相加再通过“试一试”让学生学习必备 欢迎下载 进行购买其他两件商品的所需钱数的的估算巩固练习分三个层次：第一个层次，估计一个三位数接近几百；第二层次，先把每个加数看做整百数，估计出结果再笔算，加强估算和笔算的对比；第三个层次，用估算的办法解决现实生活中的问题（判断两个数的和够不够某个整百数） 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣 1、猜一猜：老师前些日子去商场买了一款（课件出示图片） ，它的价格大约是 500 元，小朋友能猜出它的实际价格是多少元吗？ 教师有选择地板书: 如 498 元、490 元、512 元、504 元等 课件出示这款的价格 496 元，让学生对照，猜得是否合理 讲述：其实大家猜得都比较合理，因为大家猜的价格都比较接近 500 元，也就是大约是 500 元 2、商场里还有很多商品，我们一起来看看，课件出示： 机 97 元 电饭煲 192 元 自行车 403 元 电风扇 105 元 提问：从图中你了解到哪些数学信息？你能说出每种商品的价格分别接近哪个整百数吗？ 小结：刚才小朋友们都积极动脑，学会判断一个三位数接近哪个整百数，下面我们就来用这个本领解决问题。

【设计说明】学生在猜数的过程中，不仅理解了“大约”含义，而且情绪高涨从学生熟悉的日常生活引入新课，让学生在不知不觉中触及新知，过渡自然贴切 二、自主探索，掌握算法 1、教学例题 出示例题问题：估计一下，买一部机和一个电饭煲，大约需要几百元？ 提问：要解决这个问题怎样列式？板书：97＋192 提问：这道题不要求我们算出准确的钱数？要求的是什么？你打算怎么办？ 册第页的例题第页试一试想想做做第题这节课教学的加法估算范围限制在两个加数都接近整百数而估算的结果也用整百数表示教材选择四种家用电器的单价作为素材在例题中安排学生估计买一部机和一个电饭煲大约需要几百元层次来安排练习第题判一些数各接近哪个整百数第题安排估算练习第题判计算的准确值比估算出的数值大还是小目标预设让学生在解决简单的实际问题的过程中学会加法估算的方法认识会用表示估算的结果体会估算在日常生活中的感重点难点掌握加法估算的方法认识会用表示估算的结果设计理念体现计算教学的生活化数学来源于生活依照小学生的认知特点提供与学生生活实际密切相关的探索材料并提出数学问题促进学生主动进行估数估算潜移默化地感受估学习必备 欢迎下载 先独立思考，再分组交流，探索算法，再交流中体会估算的方法： (1) 看 97 和 192 分别接近哪个整百数. (2) 再把这些整百数相加，得到的就是大约需要的钱数。

学生汇报：机的价钱是 97 元，97 元接近 100 元；电饭煲的价钱是 192元，192 元接近 200 元100 元加 200 元等于 300 元，所以，买一台机和一个电饭煲大约需要 300 元 讲述：这样的算法就是估算（板书：估算） ，你们估算的方法是对的，但估算的过程不必全写出来，老师教给你们一种简便的写法 板书：97＋192≈300（元） 约等号 讲述： “≈”这个符号叫做约等号，表示大约相等的意思，读作“约等于” 学生练习写约等号） 提问：算式中为什么不能写“＝”呢？你觉得，人们为什么要用它来表示大约等于呢？（让学生体会既有等于的意思，又表示不完全相等） 2、教学“试一试” 提问：现在你能用刚才的方法估算买一辆自行车和一台电风扇，大约需要几百元吗？ 在小组里说一说你是怎样估算的 学生汇报：自行车的价钱是 403 元，接近 400 元，电风扇的价钱是 105 元，接近 100 元，400 元加 100 元等于，所以买一辆自行车和一台电风扇，大约需要500 元 （板书 403＋105≈500（元） ） 提问：如果我们带 500 元能买回这两件商品吗？ 可能会有两种答案，通过讨论，形成不能买回的统一认识及原因，把 403看作 400，少算了，把 105 看作 100，也少算了，所以估算的结果会比实际的结果小。

提问：下面每人设想任意选购两件商品，估计大约需要几百元？ 学生汇报： 册第页的例题第页试一试想想做做第题这节课教学的加法估算范围限制在两个加数都接近整百数而估算的结果也用整百数表示教材选择四种家用电器的单价作为素材在例题中安排学生估计买一部机和一个电饭煲大约需要几百元层次来安排练习第题判一些数各接近哪个整百数第题安排估算练习第题判计算的准确值比估算出的数值大还是小目标预设让学生在解决简单的实际问题的过程中学会加法估算的方法认识会用表示估算的结果体会估算在日常生活中的感重点难点掌握加法估算的方法认识会用表示估算的结果设计理念体现计算教学的生活化数学来源于生活依照小学生的认知特点提供与学生生活实际密切相关的探索材料并提出数学问题促进学生主动进行估数估算潜移默化地感受估学习必备 欢迎下载 （1）买一部机和一辆自行车，大约需要几百元？97＋403≈500（元） （2）买一个电饭煲和一辆自行车，大约需要几百元？192＋403≈600（元） …… 小结：在刚才的计算中，同学们把要买的商品的价钱看成和它接近的整百数，再把这些整百数相加得到买这两样商品大约需要的钱数，这就是加法估算的方法。

下面我们就来进行这方面的练习 【设计说明】估算的方法虽然是本节课的重点，但学生掌握起来并不难，所以教学时可放手让学生自主探索、交流掌握方法，而约等号及其含义则采用讲述的方法告诉学生这样的教学充分体现了学生的主体性和教师的主导性的统一 三、巩固练习、拓展延伸 1、完成想想做做第 1 题 出示：你知道下面各个数接近哪个整百数吗？ 503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602 学生自己思考后，同桌两人一组开展活动：一人报数，另一人说出这个数接近哪个整百数 2、完成想想做做第 2 题 估算下面的结果，在括号里填上整百数 学生各自填写，指名说出填写的数追问：这个数是怎样口算出来的？ 3. 完成想想做做第 3 题 先让学生用约等号直接在书上表示出估算的结果，再把竖式写在练习本上 提问： 199 ＋297 笔算结果是 496，估算结果大约是 500，为什么估算的结果比笔算的结果多一点呢？ 403 ＋208 笔算结果是 611，估算结果大约是 600，为什么估算的结果比笔算的结果又少一点呢？ 根据学生的汇报小结：199＋297，把 199 看作 200，多算了，把 297 看作300，也多算了，所以估算的结果会比实际的结果大；同样的道理，403＋208，把 403 看作 400，少算了，把 208 看作 200，也少算了，所以估算的结果会比实册第页的例题第页试一试想想做做第题这节课教学的加法估算范围限制在两个加数都接近整百数而估算的结果也用整百数表示教材选择四种家用电器的单价作为素材在例题中安排学生估计买一部机和一个电饭煲大约需要几百元层次来安排练习第题判一些数各接近哪个整百数第题安排估算练习第题判计算的准确值比估算出的数值大还是小目标预设让学生在解决简单的实际问题的过程中学会加法估算的方法认识会用表示估算的结果体会估算在日常生活中的感重点难点掌握加法估算的方法认识会用表示估算的结果设计理念体现计算教学的生活化数学来源于生活依照小学生的认知特点提供与学生生活实际密切相关的探索材料并提出数学问题促进学生主动进行估数估算潜移默化地感受估学习必备 欢迎下载 际结果小。

想一想，其他几道题的笔算结果为什么有的比估算结果大，有的却比估算结果小呢？ 【设计说明】笔算和估算都是计算的方法，这样的处理，有利于把估算和精确计算有机结合起来，在计算前让学生估算或计算后让学生用估算验算，有利提高精确计算的正确率，帮助学生认清估算和精算的联系和区别，让学生由被动估算向自主估算的转变 4、完成想想做做第 4 题 出示情境图：学校组织一、二年级的同学去看木偶戏，瞧！他们多开心呀！一年级 195 人，二年级 198 人，剧场共有 400 个座位，够坐吗？ 请同学们先独立思考，再在班内汇报交流，要求说出判断的理由 学生汇报后小结：一年级 195 人，接近 200 人，二年级 198 人，也接近 200人，因为这两个数都小于 200，所以它们的和一定小于 400，所以可以得到结论：400 个座位够坐 【设计说明】估算在日常生活中有着广泛的应用，本题通过展现现实的生活情境，让学生运用估算解决生活中实际问题，丰富了学生对数学的体验 四、全课总结 今天我们用估算的方法解决了不少问题，日常生活中，经常用到估算，例如：到商店里买东西，出发前就要先估算一下要带多少钱，买过东西以后，还要估算一下钱花得对不对。

除了买东西之外，还有许多事情也用到估算，课后请同学们留心观察，看看哪里还用到估算，利用课余时间互相交流 【设计说明】这样的小结，把学生的学习由课堂引向课外，进一步拉近知识与生活实际的距离 册第页的例题第页试一试想想做做第题这节课教学的加法估算范围限制在两个加数都接近整百数而估算的结果也用整百数表示教材选择四种家用电器的单价作为素材在例题中安排学生估计买一部机和一个电饭煲大约需要几百元层次来安排练习第题判一些数各接近哪个整百数第题安排估算练习第题判计算的准确值比估算出的数值大还是小目标预设让学生在解决简单的实际问题的过程中学会加法估算的方法认识会用表示估算的结果体会估算在日常生活中的感重点难点掌握加法估算的方法认识会用表示估算的结果设计理念体现计算教学的生活化数学来源于生活依照小学生的认知特点提供与学生生活实际密切相关的探索材料并提出数学问题促进学生主动进行估数估算潜移默化地感受估。