部编人教版语文一年级上册第三单元教案及教学反思（精编）.doc

部编人教版语文一年级上册第三单元教案及教学反思教案设计设计说明六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点因此,本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习课前准备1.关于本课的多媒体课件教师)2.音节词语卡片教师)3.正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有ai、ei、ui组成的音节卡片教师)课时安排2课时教学过程第一课时一、游戏导入,复习旧知1.师生谈话：同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园出示课件：秋天果园、苹果树情境图)秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗？(生：想)告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。

2.教师引学：学生摘苹果读拼音拼音内容为声母和单韵母)课件出示：3.教师引学：我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢？先和同桌研究一下,然后说给大家听学生研究后按声母和单韵母分成两类)课件出示：设计意图：良好的开端是成功的一半通过游戏创设情境,把学生带入一个有声有色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的兴趣把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的合作意识,同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想二、合作交流,学习韵母出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母导言：在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事课件出示文中情境图)同学们,你们瞧,他们听得多认真啊！1.教学复韵母ai1)孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶,你还爱谁呢？预设：我爱爸爸；我爱妈妈；我爱爷爷；我爱老师……(2)教学ai的发音,认清字形①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai,(课件出示ai)你发现了吗？这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(由两个单韵母组成)像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说：复韵母。

②教师引学：读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法现在,老师来读ai,请同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么？准备好了吗？(师示范发ai的音)你发现了什么？预设：我发现老师的嘴巴在动我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了③教师指导学生发音：你们真是神耳朵,亮眼睛发现了读准复韵母的好方法读ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,马上滑向i的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai请跟老师一起读生发音)老师及时帮助正音指读、男生读、女生读、同桌互读正音)(3)四声练习注意ai的调号标在a上,结合口语训练进行四声练习教师指导读āi：我挨着你,你挨着我i：冬天来了,到处都是皑皑的白雪ǎi：姐姐高,弟弟矮i：我爱爸爸,爸爸也爱我4)拼读练习,巩固发音导言：ai也有许多声母朋友,比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节(出示拼音卡nǎi),谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节？自己先大声地练一练我们开列小火车吧！课件出示第40页ai的拼读图,变色一个拼读一个2.迁移方法,学习ei1)看图说话引出ei大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀！在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听：mi　wi(2)教学ei的发音,认清字形。

教师引导学生发音：接下来我们要认识第二位韵母朋友(课件出示ei)ei和ai一样也是复韵母它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看！读ei的时候,嘴巴是——(从e的口形到i的口形)(个人读、小组读)(3)四声练习注意ei的调号标在e上结合口语训练进行四声练习4)拼读练习导学：ei也有许多声母朋友,比如刚才的mi、wi,谁会把其他声母和ei拼成一个音节？自己先大声地练一练吧！我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个3.运用规律,合作学习ui1)教师引学：打引出ui我们今天的第三位朋友在哪里呢？打个催催吧！谁会打(师做打的样子)？丁零零,丁零零生：喂,你是谁？师：我是今天单韵母请的客人,你们别急,我马上就到,再见同学们,其实打时,已经用到了我们要找的第三位客人打时,一开口就是“喂”,“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui课件出示ui)(2)教会发音方法同学们真聪明,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读？(指生说：先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui)(3)四声练习可编成顺口溜在口语中练习师生共同完成“山谷回声”的游戏吧！师：ui——大山,你好！生：ui——大山,你好！ui——我爱你们！ui——我爱你们！ui——我会读ui了！ui——我会读ui了！(4)拼读练习。

课件出示第40页ui的拼读图,开火车拼读4.结合语言,巩固运用：在生活中,我们排队伍,一个挨一个这里就有韵母ai的读音教师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形)5.自主探究,总结规律：同学们,通过我们的努力知道了复韵母ai、ei、ui的读音看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子课件：四声调的韵母)谁能尝试读一读学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母)同学们,这三个韵母的声调标在什么字母的上边,你们发现了什么？现在在小组内研究研究小组探究规律)师生总结标调规律：有a不放过,没a找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边6.示范指导、练习书写：同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢？现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤学生先描红,再在练习本上书写)教师巡回指导预设：a占中格,i占上中格,书写时a和i要靠近一些e一笔写成,起笔横要写直；i占上中格,点不要写得太大u占中格,i占上中格,两个字母写时要靠近设计意图：变以往教师的“教”,为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律,为学生自主探究规律,充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。

每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的三、游戏活动,学习音节1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了！小兔见了,高兴极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不容易,因为这些是音节蘑菇什么音节蘑菇呀？看,谁会拼？(b—ɑi→bɑi) 2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读设计意图：游戏并不等于学习,但学习离不开游戏一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固四、趣读儿歌,总结收获这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友同时还掌握了它们的标调规律：有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边设计意图：本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调歌产生浓厚的兴趣,从而突破难点第二课时一、游戏探秘,复习巩固1.师生谈话：同学们,上节课我们一起在智慧老人的陪同下,走进了拼音果园其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园游玩探秘,好吗？(好。

)这节课我们继续学习《ai　ei　ui》2.教师板书课题,学生齐读课题3.复习旧知：要想走进拼音果园,先要闯关课件出示：拼音宝盒)打开宝盒的秘诀是开火车读拼音,(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了,同学们就跟着读注意,谜底揭开了(盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子)谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了！(学生读句子)设计意图：《语文课程标准》强调：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音使学生体会学习汉语拼音的乐趣二、自主探究,认读生字1.过渡：拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,(课件出示：秋天景物)让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车,音乐《铃儿响叮当》)2.教师引导学生看图说话课件出示：课文画面)到啦！同学们,一看到这景色,你最想说什么？(引导学生有顺序地看图说话。

)3.了解图画大意,随机识字在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么？随机出示音节：mi mei　nǎi nai　pi du(1)请学生自由拼读2)开小火车拼读或同桌互拼3)学生齐声拼读4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶1)认识轻声音节：同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节,你发现了什么？(后面的音节都没标调,要读成轻声)跟老师一起来读一读吧！(师领读——生自读——指生读——齐读)(2)识记生字：现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗？跟同学介绍一下你的好方法吧3)书写词语音节：你能把mi mei、nǎi nai、pi du这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧4)教师范写pi du,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本子上再次练写设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字,渗透学生运用汉语拼音认字的意识,让学生明白识字和拼音可以相互帮助,逐步提高自主学习能力三、想象创新,练说故事导言：同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：孩子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧！)1.仔细看图说一说：同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么？2.展开想象编一编：现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说,同组队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流！(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺,用词是否准确,想象是否合理。

)设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合四、自主学习,练读儿歌1.过渡：这里这么热闹,把小白兔也吸引来了课件出示小白兔)同学们,你们喜欢小白兔吗？为什么？2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的出示课文插图)那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧1)教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音2)学生自。