中学生是非观养成教育.doc

中学生是非观养成教育[ 关键词 ] 是非观；荣辱观；养成教育荣辱、是非是当代的道德核心，它指定了这个时代应有 的善恶美丑、是非曲直的标准和界限明确了荣辱观、是非 观对于加强中学生思想道德建设和学校的思想政治工作具 有重要的现实意义，对中学生形成正确的思想观念、提高明 辨是非的能力、激励行为、约束自身给予了明确的指导，对 于净化社会风气，弘扬社会主义道德具有十分重要的意义以荣为荣， 以耻为耻， 本是十分自然的事 古人说：“人 不可以无耻，无耻之耻，无耻矣 ”然而，近年来，由于受 物质利益的驱动和一些不良风气的影响，一些人的荣辱观出 现了扭曲，荣耻不明、荣耻不分的现象愈加明显在中学生 中表现出价值迷惘的现象： 个人主义、 拜金主义、 享乐主义、 自由主义思潮严重影响着他们的成长部分中学生对是非、 善恶、美丑混淆，追求时尚，喜欢另类，盲目崇拜，行为偏 激，不敬师长 更有极端的例子， 比如离家出走、 轻生自杀、 残害父母和老师也不时见于报端 强调以荣为荣、 以耻为耻， 就是要把这些人心目中一度扭曲了的观念纠正过来，大力弘 扬传统美德，以保持与当代文明社会相适应的道德观、价值 观、荣辱观，不断推动社会主义文明建设向前发展。

中学阶段正值人一生世界观、人生观、价值观形成的关 键时期，具有非常强的可塑性那么，怎么样才能使学生做 到知荣明耻， 做当荣之事， 拒为辱之行呢 ?任何理论的东西都 离不开实践，只有在实践中践行才能让学生真正做到明是 非、知荣辱在日常的班级建设、 管理中， 我力求渗透正确的是非观： 后果要学会承担现在的中学生自我意识很强烈，保护自我的意识尤为强 烈做事不计后果，当严重的后果摆在面前时却想出各种理 由推诿，不敢承认其实这种现象可以理解，谁都希望自己 是完美的，谁都不希望自己被别人教训从好的方面想，这 是学生有被别人肯定的心理，有廉耻观，只要稍加引导就可 以这也是我在几年班主任经验里收获的最重要的一点两 年以前，作为班主任，我只知道对待学生要严格，当学生承 认自己的过错时，我也没有消除“火气” 虽然我的出发点 是好的，但是事后我反应出这样对待学生无异于把学生从自 己身边推开， 学生无法相信一个不原谅他的人 对于这一点， 在今年的班主任工作中，我向学生特别强调“和老师交心， 做错事情敢于承认错误就是进步”的观点在上学期的工作中我就遇到这样一件事 下午，学生课间喜欢到操场活动，因为我们班特殊的位 置，也为学生的这一想法提供了可行性。

在课间十分钟时间 里，学生们高兴地活动着，忘却了课上的烦恼，但是这时要 想让他们马上恢复到上课状态可不是一件容易的事情问题 出来了，课前两分钟准备时间，大部分学生还沉浸在刚才的 喜悦之中， 无法自拔， 安静的要求当然做不到 我走进教室， 教室的声音马上停止了我严厉地问： “刚才都是谁说话了 ? 请起立在等待了几秒钟后，一名学生自觉地站起来，另 一名学生在大家小声地议论声中也站了起来，除此之外，再 没有人起立 看到这种情况， 我马上意识到， 这不是小问题， 犯错误事小，但是不敢承认错误事大由于时间关系，我不 能利用上课时间解决问题于是我把问题放在了放学之后 放学时，我只允许那两名学生和真正没有说话的学生回家， 在其他学生错愕的眼神中，我说出了理由： “人不怕犯错误， 谁能保证自己不犯错误呢 ?关键是自己事后反思的时候知道 自己的错误，并勇于承认只有有勇气的人才能得到别人的 尊重和信任事后我找一些学生谈话，他们都明白了自己 的问题，也知道了自己以后遇到同样的问题应该如何处理 事实证明， 大部分学生真的记住了这做人的基本守则： 诚实， 勇于承认自己的错误在另一个事件中，犯错误的学很爽快 的承认了自己的问题，对于这样的情况，我主要采取了“宽 大处理”的政策。

毕竟和犯错误比起来，承认错误、认识到 错误才是最重要的其实教育学生不在于严厉，更要注重方法这次的教育 只是整个教育环节中的一方面，它不能让每个学生都能有所 改变，但是我相信我在通过努力让每个孩子都聚拢在我的身 边，我会用全部的爱让他们感受到温暖作者单位：北京工业大学附属中学电邮：xinqing9106@）编辑／舒 娟 李益倩 终校／于 洪。