中小学生品德发展与教育.ppt

中小学生品德中小学生品德发展与展与教育教育学学习习目目标标n n记忆记忆：：：：n n品德、道德、道德品德、道德、道德品德、道德、道德品德、道德、道德认识认识、道德情感、道德意志、道德行、道德情感、道德意志、道德行、道德情感、道德意志、道德行、道德情感、道德意志、道德行为为等概念等概念等概念等概念n n理解：理解：理解：理解：n n品德的品德的品德的品德的实质实质；；；；n n柯柯柯柯尔尔伯格道德伯格道德伯格道德伯格道德发发展展展展阶阶段理段理段理段理论论的内容和的内容和的内容和的内容和对对教育的启示；教育的启示；教育的启示；教育的启示；n n影响品德影响品德影响品德影响品德发发展的内外因；展的内外因；展的内外因；展的内外因；n n中小学生品德中小学生品德中小学生品德中小学生品德发发展的特点展的特点展的特点展的特点n n运用：运用：运用：运用：n n结结合小学生品德合小学生品德合小学生品德合小学生品德发发展的特点，展的特点，展的特点，展的特点，谈谈谈谈如何培养其良好的道德品如何培养其良好的道德品如何培养其良好的道德品如何培养其良好的道德品质质n n结结合中学生品德合中学生品德合中学生品德合中学生品德发发展的特点，展的特点，展的特点，展的特点，谈谈谈谈如何培养其良好的道德品如何培养其良好的道德品如何培养其良好的道德品如何培养其良好的道德品质质第一第一节节    品德的品德的实质实质与与结结构构一、品德的一、品德的一、品德的一、品德的实质实质n n品品品品德德德德是是是是个个个个体体体体在在在在遵遵遵遵守守守守一一一一定定定定社社社社会会会会的的的的道道道道德德德德规规范范范范和和和和准准准准则则去去去去处处理理理理个个个个人人人人与与与与他他他他人人人人、、、、群群群群体体体体和和和和社社社社会会会会之之之之间间关关关关系系系系时时所所所所表表表表现现出出出出来来来来的的的的较较稳稳定定定定的的的的心理特征和心理特征和心理特征和心理特征和倾倾向向向向• •从品德的特性来看，品德是一种内从品德的特性来看，品德是一种内从品德的特性来看，品德是一种内从品德的特性来看，品德是一种内隐隐和和和和稳稳定的心理定的心理定的心理定的心理倾倾向或特征向或特征向或特征向或特征• •从品德形成的从品德形成的从品德形成的从品德形成的过过程来看，品德是个体道德价程来看，品德是个体道德价程来看，品德是个体道德价程来看，品德是个体道德价值观值观念不断内化的念不断内化的念不断内化的念不断内化的结结果，是个体社会化的果，是个体社会化的果，是个体社会化的果，是个体社会化的产产物物物物• •从品德的心理构成来看，品德是复合体从品德的心理构成来看，品德是复合体从品德的心理构成来看，品德是复合体从品德的心理构成来看，品德是复合体• •从品德的表从品德的表从品德的表从品德的表现现方式看，品德体方式看，品德体方式看，品德体方式看，品德体现现在个体的一系列道德行在个体的一系列道德行在个体的一系列道德行在个体的一系列道德行为为中中中中二、品德的心理二、品德的心理二、品德的心理二、品德的心理结结构构构构n品德是由道德品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行、道德情感、道德意志和道德行为四个要素四个要素组成的一个有机整体成的一个有机整体n品德品德结构中知、情、意、行构中知、情、意、行这四种成分是相互四种成分是相互联系、系、协调发展的展的第二第二节节 品德形成的一般品德形成的一般过过程和影响因素程和影响因素一、品德形成的一般一、品德形成的一般一、品德形成的一般一、品德形成的一般过过程程程程n n皮皮皮皮亚亚杰的儿童道德杰的儿童道德杰的儿童道德杰的儿童道德认认知知知知发发展理展理展理展理论论n n1. 1. 1. 1. 关于道德关于道德关于道德关于道德发发展的三个展的三个展的三个展的三个阶阶段段段段• •前道德前道德前道德前道德阶阶段（段（段（段（2 2岁岁到到到到5 5岁岁））））• •道德道德道德道德实实在在在在论论或他律道德或他律道德或他律道德或他律道德阶阶段（段（段（段（5 5岁岁到到到到1010岁岁））））• •道德相道德相道德相道德相对论对论或自律道德或自律道德或自律道德或自律道德阶阶段（段（段（段（1010岁岁或或或或1111岁岁后）后）后）后）他律道德他律道德他律道德他律道德阶阶段儿童的道德段儿童的道德段儿童的道德段儿童的道德认认知特点：知特点：知特点：知特点：• •道德道德道德道德绝对绝对主主主主义观义观点点点点• •看重行看重行看重行看重行为为的客的客的客的客观观后果，而不大关心行后果，而不大关心行后果，而不大关心行后果，而不大关心行为为者的意者的意者的意者的意图图好坏好坏好坏好坏• •在在在在对对错错误误行行行行为为进进行行行行惩惩罚罚的的的的方方方方式式式式上上上上，，，，他他他他律律律律阶阶段段段段的的的的儿儿儿儿童童童童主主主主张张抵抵抵抵罪罪罪罪式式式式的的的的惩惩罚罚————————为为了了了了惩惩罚罚而而而而惩惩罚罚，，，，不不不不考考考考虑虑它它它它与与与与违规违规行行行行为为的性的性的性的性质质之之之之间间的关系的关系的关系的关系• •相信存在着一种内在公正，你相信存在着一种内在公正，你相信存在着一种内在公正，你相信存在着一种内在公正，你违违反了社会反了社会反了社会反了社会规则规则，就免不了要以，就免不了要以，就免不了要以，就免不了要以这样这样那那那那样样的方式受到的方式受到的方式受到的方式受到惩罚惩罚自律道德自律道德自律道德自律道德阶阶段儿童的道德段儿童的道德段儿童的道德段儿童的道德认认知特点：知特点：知特点：知特点：n n从道德从道德从道德从道德绝对论变为绝对论变为道德相道德相道德相道德相对论对论n n是非判断的主要根据是行是非判断的主要根据是行是非判断的主要根据是行是非判断的主要根据是行为为者者者者违违反社会反社会反社会反社会规则规则的的的的动动机，而不是行机，而不是行机，而不是行机，而不是行为为的客的客的客的客观观后果后果后果后果n n在如何在如何在如何在如何惩罚违规惩罚违规行行行行为问题为问题上，自律上，自律上，自律上，自律阶阶段的儿童段的儿童段的儿童段的儿童赞赞成回成回成回成回报报的的的的惩罚惩罚皮皮皮皮亚亚杰的儿童道德杰的儿童道德杰的儿童道德杰的儿童道德认认知知知知发发展理展理展理展理论论n n2. 2. 关于道德关于道德关于道德关于道德发发展的原因展的原因展的原因展的原因n n年幼儿童的道德年幼儿童的道德年幼儿童的道德年幼儿童的道德发发展展展展为为何何何何处处于他律于他律于他律于他律阶阶段，皮段，皮段，皮段，皮亚亚杰杰杰杰认为认为，他律水平的道德与个体的两种心理，他律水平的道德与个体的两种心理，他律水平的道德与个体的两种心理，他律水平的道德与个体的两种心理倾倾向密切相关向密切相关向密切相关向密切相关• •一是年幼儿童的道德一是年幼儿童的道德一是年幼儿童的道德一是年幼儿童的道德实实在在在在论倾论倾向，即儿童具有服从外界法向，即儿童具有服从外界法向，即儿童具有服从外界法向，即儿童具有服从外界法则则的一种自然心理的一种自然心理的一种自然心理的一种自然心理倾倾向向向向• •二二二二是是是是年年年年幼幼幼幼儿儿儿儿童童童童的的的的自自自自我我我我中中中中心心心心主主主主义义，，，，即即即即儿儿儿儿童童童童具具具具有有有有从从从从自自自自己己己己的的的的观观点点点点去去去去看看看看待待待待世世世世界界界界，，，，而而而而不不不不考考考考虑虑别别人人人人会会会会有有有有不不不不同同同同观观点点点点的的的的一一一一种自然心理种自然心理种自然心理种自然心理倾倾向向向向n n年年年年长长儿童的道德判断能从他律水平逐儿童的道德判断能从他律水平逐儿童的道德判断能从他律水平逐儿童的道德判断能从他律水平逐渐过渐过渡到自律水平，皮渡到自律水平，皮渡到自律水平，皮渡到自律水平，皮亚亚杰杰杰杰认为认为，主要有两方面的原因：，主要有两方面的原因：，主要有两方面的原因：，主要有两方面的原因：• •一是个体一是个体一是个体一是个体认识认识上的成熟，削弱了自我中心主上的成熟，削弱了自我中心主上的成熟，削弱了自我中心主上的成熟，削弱了自我中心主义义的心理的心理的心理的心理倾倾向向向向• •二是个体社会性的二是个体社会性的二是个体社会性的二是个体社会性的发发展，削弱了道德展，削弱了道德展，削弱了道德展，削弱了道德实实在在在在论论的心理的心理的心理的心理倾倾向。

向n n3. 3. 3. 3. 对对道德教育的启示道德教育的启示道德教育的启示道德教育的启示• •通通通通过发过发展一般展一般展一般展一般认认知能力来知能力来知能力来知能力来为为道德思道德思道德思道德思维维的的的的发发展准展准展准展准备备必要的条件必要的条件必要的条件必要的条件• •根据儿童年根据儿童年根据儿童年根据儿童年龄发龄发展特点展特点展特点展特点进进行有行有行有行有针对针对性的道德教育性的道德教育性的道德教育性的道德教育皮皮皮皮亚亚杰的儿童道德杰的儿童道德杰的儿童道德杰的儿童道德认认知知知知发发展理展理展理展理论论柯柯柯柯尔尔伯格的道德伯格的道德伯格的道德伯格的道德发发展展展展阶阶段理段理段理段理论论n n1 1．三水平六．三水平六．三水平六．三水平六阶阶段学段学段学段学说说n n道德依照固定不道德依照固定不道德依照固定不道德依照固定不变变的的的的顺顺序向前推序向前推序向前推序向前推进进，依次，依次，依次，依次经过经过三个水平，每个水平都包括两个明三个水平，每个水平都包括两个明三个水平，每个水平都包括两个明三个水平，每个水平都包括两个明显显的道德的道德的道德的道德阶阶段• •前前前前习习俗水平（俗水平（俗水平（俗水平（0~90~9岁岁））））n n阶阶段段段段1 1：：：：惩罚惩罚与服从定向与服从定向与服从定向与服从定向阶阶段段段段n n阶阶段段段段2 2：相：相：相：相对对功利取向功利取向功利取向功利取向阶阶段段段段• •习习俗水平（俗水平（俗水平（俗水平（9~159~15岁岁））））n n阶阶段段段段3 3：：：：寻寻求求求求认认可定向可定向可定向可定向阶阶段段段段n n阶阶段段段段4 4：遵守法：遵守法：遵守法：遵守法规规和秩序定向和秩序定向和秩序定向和秩序定向阶阶段段段段• •后后后后习习俗水平（俗水平（俗水平（俗水平（1515岁岁以后）以后）以后）以后） n n阶阶段段段段5 5：社会契：社会契：社会契：社会契约约定向定向定向定向阶阶段段段段n n阶阶段段段段6 6：原：原：原：原则则或良心定向或良心定向或良心定向或良心定向阶阶段段段段三水平六三水平六三水平六三水平六阶阶段学段学段学段学说说n n2 2．．．．“ “道德道德道德道德讨论讨论法法法法” ” “ “公正公正公正公正团团体法体法体法体法” ”的道德教育法的道德教育法的道德教育法的道德教育法• •道道道道德德德德讨讨论论法法法法，，，，是是是是教教教教师师通通通通过过引引引引导导学学学学生生生生对对道道道道德德德德两两两两难难问问题题进进行行行行思思思思考考考考，，，，从从从从而而而而促促促促进进学学学学生生生生道道道道德德德德认认知知知知冲冲冲冲突突突突，，，，激激激激发发学学学学生生生生进进行行行行积积极的道德思考，极的道德思考，极的道德思考，极的道德思考，进进而促而促而促而促进进学生道德判断水平的提高学生道德判断水平的提高学生道德判断水平的提高学生道德判断水平的提高• •公公公公正正正正团团体体体体法法法法，，，，概概概概括括括括地地地地讲讲，，，，是是是是指指指指根根根根据据据据集集集集体体体体教教教教育育育育原原原原则则形形形形成成成成的的的的，，，，旨旨旨旨在在在在影影影影响响响响学学学学生生生生的的的的道道道道德德德德判判判判断断断断和和和和道道道道德德德德行行行行为为的的的的统统一一一一发发展展展展的的的的道德教育方法道德教育方法道德教育方法道德教育方法柯柯柯柯尔尔伯格的道德伯格的道德伯格的道德伯格的道德发发展展展展阶阶段理段理段理段理论论n n3 3．．．．对对道德教育的启示道德教育的启示道德教育的启示道德教育的启示n n道德教育的首要任道德教育的首要任道德教育的首要任道德教育的首要任务务是提高儿童的道德判断能力，培养他是提高儿童的道德判断能力，培养他是提高儿童的道德判断能力，培养他是提高儿童的道德判断能力，培养他们们明辨是非的能力明辨是非的能力明辨是非的能力明辨是非的能力n n遵循学生的道德遵循学生的道德遵循学生的道德遵循学生的道德发发展展展展规规律律律律n n社会社会社会社会环环境境境境对对人人人人们们道德道德道德道德发发展有着巨大作用展有着巨大作用展有着巨大作用展有着巨大作用柯柯柯柯尔尔伯格的道德伯格的道德伯格的道德伯格的道德发发展展展展阶阶段理段理段理段理论论二、影响品德二、影响品德二、影响品德二、影响品德发发展的因素展的因素展的因素展的因素第三第三节节 中小学生品德中小学生品德发发展的基本特征展的基本特征一、小学生品德一、小学生品德一、小学生品德一、小学生品德发发展特点展特点展特点展特点n n道德道德道德道德认识认识的的的的发发展特点展特点展特点展特点n n对对道道道道德德德德概概概概念念念念的的的的理理理理解解解解能能能能力力力力从从从从直直直直观观、、、、具具具具体体体体、、、、较较肤肤肤肤浅浅浅浅的的的的理理理理解解解解逐逐逐逐步步步步过过渡渡渡渡到到到到较较为为抽抽抽抽象象象象、、、、本本本本质质的的的的理理理理解解解解，，，，但但但但整整整整体体体体理理理理解解解解水水水水平不高平不高平不高平不高n n道德判断逐道德判断逐道德判断逐道德判断逐渐渐由他律向自律，由只注意行由他律向自律，由只注意行由他律向自律，由只注意行由他律向自律，由只注意行为为后果逐后果逐后果逐后果逐渐过渐过渡到全面地考渡到全面地考渡到全面地考渡到全面地考虑动虑动机和后果的机和后果的机和后果的机和后果的统统一关系。

一关系n n道德信念初步形成，但不道德信念初步形成，但不道德信念初步形成，但不道德信念初步形成，但不稳稳定定定定n n道德情感的道德情感的道德情感的道德情感的发发展特点展特点展特点展特点• •表表表表现为现为随年随年随年随年龄龄增增增增长长而而而而发发展的展的展的展的趋势趋势，其，其，其，其转转折期在折期在折期在折期在8~98~9岁岁之之之之间间• •以直以直以直以直觉觉的道德情感体的道德情感体的道德情感体的道德情感体验验和与形象相和与形象相和与形象相和与形象相联联系的道德情感体系的道德情感体系的道德情感体系的道德情感体验为验为主主主主• •抽象的道德情感和与道德信念相抽象的道德情感和与道德信念相抽象的道德情感和与道德信念相抽象的道德情感和与道德信念相联联系的情感体系的情感体系的情感体系的情感体验则验则随年随年随年随年龄龄的增的增的增的增长长而有所而有所而有所而有所发发展展展展• •具有很大的情境性、主具有很大的情境性、主具有很大的情境性、主具有很大的情境性、主观观性和任意性性和任意性性和任意性性和任意性一、小学生品德一、小学生品德一、小学生品德一、小学生品德发发展特点展特点展特点展特点n n道德意志的道德意志的道德意志的道德意志的发发展特点展特点展特点展特点• •主要表主要表主要表主要表现现在在在在坚坚持性和自制力方面持性和自制力方面持性和自制力方面持性和自制力方面• •从从从从坚坚持性的持性的持性的持性的动动力来源来看，小学生完成任力来源来看，小学生完成任力来源来看，小学生完成任力来源来看，小学生完成任务务主要依靠外部的影响主要依靠外部的影响主要依靠外部的影响主要依靠外部的影响• •小小小小学学学学生生生生的的的的自自自自制制制制力力力力也也也也处处在在在在初初初初步步步步发发展展展展的的的的阶阶段段段段，，，，初初初初入入入入学学学学的的的的儿儿儿儿童童童童自自自自制制制制力力力力很很很很差差差差，，，，经经常常常常发发生生生生违违反反反反纪纪律律律律、、、、捣捣乱等行乱等行乱等行乱等行为为。

从三年从三年级级起，儿童的自制力有了起，儿童的自制力有了起，儿童的自制力有了起，儿童的自制力有了显显著著著著发发展展展展一、小学生品德一、小学生品德一、小学生品德一、小学生品德发发展特点展特点展特点展特点n n道德行道德行道德行道德行为为的的的的发发展特点展特点展特点展特点• •在整个小学在整个小学在整个小学在整个小学阶阶段，儿童在道德段，儿童在道德段，儿童在道德段，儿童在道德发发展上，展上，展上，展上，认识认识与行与行与行与行为为、言与行基本上是、言与行基本上是、言与行基本上是、言与行基本上是协调协调的• •年年年年龄龄越小，言行越一致，随着年越小，言行越一致，随着年越小，言行越一致，随着年越小，言行越一致，随着年龄龄的增的增的增的增长长，逐步出，逐步出，逐步出，逐步出现现了言行不一致的了言行不一致的了言行不一致的了言行不一致的现现象一、小学生品德一、小学生品德一、小学生品德一、小学生品德发发展特点展特点展特点展特点二、中学生品德二、中学生品德二、中学生品德二、中学生品德发发展特点展特点展特点展特点n n从从从从总总体上看，中学生的品德体上看，中学生的品德体上看，中学生的品德体上看，中学生的品德发发展逐展逐展逐展逐渐渐由由由由动荡动荡向成熟向成熟向成熟向成熟过过渡渡渡渡n n具体来具体来具体来具体来说说，中学生品德心理，中学生品德心理，中学生品德心理，中学生品德心理发发展表展表展表展表现现出如下特点出如下特点出如下特点出如下特点• •道德道德道德道德认识认识的的的的发发展展展展• •道德情感的道德情感的道德情感的道德情感的发发展展展展• •道德意志的道德意志的道德意志的道德意志的发发展展展展• •道德行道德行道德行道德行为习惯为习惯的的的的发发展展展展道德道德道德道德认识认识的的的的发发展展展展n n初初初初中中中中生生生生对对道道道道德德德德概概概概念念念念的的的的理理理理解解解解有有有有了了了了显显著著著著的的的的发发展展展展，，，，能能能能够够初初初初步步步步揭揭揭揭示示示示概概概概念念念念的的的的本本本本质质，，，，正正正正确确确确程程程程度度度度较较高高高高。

而而而而高高高高中中中中生生生生对对道道道道德德德德知知知知识识的的的的掌掌掌掌握在形式上更加概括、抽象，在内容上更加深刻握在形式上更加概括、抽象，在内容上更加深刻握在形式上更加概括、抽象，在内容上更加深刻握在形式上更加概括、抽象，在内容上更加深刻n n在在在在道道道道德德德德判判判判断断断断方方方方面面面面，，，，初初初初中中中中生生生生处处于于于于柯柯柯柯尔尔伯伯伯伯格格格格道道道道德德德德发发展展展展的的的的习习俗俗俗俗水水水水平平平平的的的的两两两两个个个个阶阶段段段段，，，，基基基基本本本本上上上上能能能能用用用用道道道道德德德德规规范范范范进进行行行行判判判判断断断断入入入入高高高高中中中中后，大部分学生的道德判断水平后，大部分学生的道德判断水平后，大部分学生的道德判断水平后，大部分学生的道德判断水平处处于后于后于后于后习习俗水平的第五俗水平的第五俗水平的第五俗水平的第五阶阶段段段段n n在在在在道道道道德德德德评评价价价价能能能能力力力力方方方方面面面面，，，，初初初初中中中中生生生生能能能能从从从从动动机机机机和和和和效效效效果果果果两两两两个个个个方方方方面面面面对对道道道道德德德德行行行行为为进进行行行行评评价价价价，，，，抓抓抓抓住住住住别别人人人人言言言言行行行行中中中中本本本本质质的的的的东东西西西西，，，，并并并并运运运运用用用用社社社社会会会会道道道道德德德德原原原原则则进进行行行行衡衡衡衡量量量量。

但但但但肯肯肯肯定定定定评评价价价价的的的的发发展展展展水水水水平平平平要要要要高高高高于于于于否否否否定定定定评评价价价价对对自自自自己己己己进进行行行行道道道道德德德德评评价价价价时时，，，，表表表表现现出出出出一一一一定定定定的的的的自自自自我我我我中中中中心心心心性性性性，，，，不不不不能能能能全全全全面面面面正正正正确确确确地地地地认认识识自自自自己己己己高高高高中中中中生生生生能能能能够够通通通通过过现现象象象象揭揭揭揭示示示示道道道道德德德德行行行行为为的的的的本本本本质质，，，，能能能能够够分分分分清清清清主主主主次次次次地地地地对对行行行行为为进进行行行行一一一一分分分分为为二的二的二的二的评评价，能做到具体价，能做到具体价，能做到具体价，能做到具体问题问题具体分析，且常具体分析，且常具体分析，且常具体分析，且常对对自己的道德品自己的道德品自己的道德品自己的道德品质进质进行行行行评评价和分析价和分析价和分析价和分析道德情感的道德情感的道德情感的道德情感的发发展展展展n n在在在在道道道道德德德德情情情情感感感感的的的的形形形形式式式式上上上上，，，，初初初初中中中中生生生生以以以以直直直直觉觉的的的的道道道道德德德德感感感感为为主主主主。

从从从从初初初初三三三三下下下下学学学学期期期期开开开开始始始始，，，，学学学学生生生生直直直直觉觉的的的的情情情情绪绪体体体体验验明明明明显显减减减减少少少少，，，，伦伦理性的道德感逐理性的道德感逐理性的道德感逐理性的道德感逐渐渐占占占占优势优势到高中时时，学生，学生，学生，学生伦伦理性道德情感已占据理性道德情感已占据理性道德情感已占据理性道德情感已占据优势优势，直，直，直，直觉觉的道德情感体的道德情感体的道德情感体的道德情感体验验越来越少越来越少越来越少越来越少n n在在在在道道道道德德德德情情情情感感感感的的的的内内内内容容容容上上上上，，，，初初初初中中中中生生生生道道道道德德德德情情情情感感感感的的的的社社社社会会会会内内内内容容容容表表表表现现得得得得越越越越来来来来越越越越丰丰丰丰富富富富总总体体体体来来来来看看看看，，，，中中中中学学学学生生生生道道道道德德德德情情情情感感感感发发展展展展最最最最快快快快最最最最好好好好的的的的是是是是义义务务感感感感，，，，其其其其次次次次是是是是良良良良心心心心，，，，然然然然后后后后是是是是幸幸幸幸福福福福感感感感、、、、荣荣荣荣誉誉誉誉感感感感和和和和爱爱国国国国主主主主义义情情情情感感感感。

除除除除了了了了义义务务感感感感之之之之外外外外，，，，高高高高中中中中女女女女生生生生的的的的各各各各种道德情感都种道德情感都种道德情感都种道德情感都优优于男生道德意志的道德意志的道德意志的道德意志的发发展展展展n n道德意志的道德意志的道德意志的道德意志的发发展主要表展主要表展主要表展主要表现现在意志控制的程度和言行一致的水平在意志控制的程度和言行一致的水平在意志控制的程度和言行一致的水平在意志控制的程度和言行一致的水平这这两个方面两个方面两个方面两个方面• •中中中中学学学学生生生生意意意意志志志志控控控控制制制制能能能能力力力力的的的的发发展展展展与与与与小小小小学学学学生生生生相相相相比比比比有有有有实实质质性性性性的的的的差差差差异异异异具具具具体体体体表表表表现现为为：：：：中中中中学学学学生生生生更更更更多多多多地地地地依依依依靠靠靠靠内内内内心心心心的的的的自自自自觉觉性来完成任性来完成任性来完成任性来完成任务务，而小学生主要是在外力推，而小学生主要是在外力推，而小学生主要是在外力推，而小学生主要是在外力推动动下才去完成任下才去完成任下才去完成任下才去完成任务务• •初初初初中中中中生生生生的的的的言言言言行行行行一一一一致致致致是是是是随随随随着着着着年年年年龄龄增增增增长长而而而而提提提提高高高高的的的的。

初初初初三三三三以以以以前前前前，，，，约约有有有有一一一一半半半半的的的的学学学学生生生生由由由由于于于于意意意意志志志志力力力力不不不不强强，，，，经经常常常常导导致致致致言行不一从初三下学期开始言行不一从初三下学期开始言行不一从初三下学期开始言行不一从初三下学期开始发发生了生了生了生了变变化，到化，到化，到化，到毕业时毕业时，大多数学生的言行，大多数学生的言行，大多数学生的言行，大多数学生的言行趋趋于一致于一致于一致于一致道德行道德行道德行道德行为习惯为习惯的的的的发发展展展展n n初初初初中中中中生生生生的的的的道道道道德德德德行行行行为为有有有有很很很很大大大大发发展展展展，，，，但但但但在在在在具具具具体体体体的的的的行行行行为为表表表表现现方方方方面面面面存存存存在在在在很很很很大大大大个个个个别别差差差差异异异异初初初初中中中中生生生生已已已已经经形形形形成成成成基基基基本本本本的的的的道道道道德德德德行行行行为为习习惯惯，，，，但但但但这这个个个个过过程程程程主主主主要要要要是是是是在在在在高高高高中中中中阶阶段段段段才才才才基基基基本本本本完完完完成成成成初初初初中中中中时时期期期期是是是是道道道道德德德德行行行行为为分分分分化化化化的的的的时时期期期期，，，，随随随随着着着着年年年年龄龄的的的的增增增增长长，，，，初初初初中中中中生生生生良良良良好好好好的的的的道道道道德德德德行行行行为为和和和和不不不不良良良良行行行行为为的的的的人人人人数数数数都都都都在在在在增增增增加加加加，，，，两两两两极极极极分分分分化化化化现现象象象象十十十十分分分分明明明明显显，，，，即即即即使使使使到到到到了了了了高高高高中中中中，，，，这这种两极分化种两极分化种两极分化种两极分化现现象仍然存在象仍然存在象仍然存在象仍然存在n n在在在在初初初初三三三三之之之之前前前前，，，，初初初初中中中中生生生生的的的的道道道道德德德德行行行行为为习习惯惯带带有有有有很很很很大大大大的的的的不不不不稳稳定定定定性性性性和和和和可可可可塑塑塑塑性性性性，，，，初初初初三三三三之之之之后后后后则则表表表表现现出出出出较较大大大大的的的的自自自自动动性性性性，，，，高高高高中中中中生生生生一一一一般般般般都都都都已已已已经经能能能能够够主主主主动动地地地地作作作作出出出出道道道道德德德德行行行行为为，，，，已已已已经经相相相相对对比比比比较较稳稳定定定定，，，，改改改改变变行行行行为为习习惯惯的的的的可可可可塑塑塑塑性性性性越越越越来来来来越越越越小小小小。

高高高高中生的道德行中生的道德行中生的道德行中生的道德行为习惯为习惯在很大程度上与他在很大程度上与他在很大程度上与他在很大程度上与他们们的世界的世界的世界的世界观观、价、价、价、价值观值观、人生、人生、人生、人生观观的的的的发发展基本一致展基本一致展基本一致展基本一致第四第四节节 中小学生品德教育中小学生品德教育谢谢大家！￿￿￿￿￿￿￿￿￿结结 语语。