《海上日出》教学设计课题.pdf

实用文档海上日出教学设计海上日出教学设计教学目标教学目标：1、通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法3、指导学生有感情的朗读课文设计思路：设计思路：海上日出 是著名作家巴金的名作 这篇优美的散文条理清楚、 语言流畅、 用词精妙、动静相宜, 字里行间洋溢着作者热爱大自然、赞美大自然、向往光明、奋发向上的激情很适合朗读、背诵根据本文特点及课改理念，我按如下思路进行设计：一、首先交待本节课的学习目标，让学生明确学习的方向，便于学生主动学习二、直插课文结尾的中心句，设下悬念：为什么称“海上日出”为伟大的奇观？很自然地就把学生带回到课文具体描写海上日出的壮景之中三、 课文第三自然段作者描绘了自己在海上看到的太阳是如何升起来的画面 太阳上升时的动态美，既是朗读的训练重点，又是理解上的难点基于此，我通过让学生充分阅读，想象画面，动笔作画，观看视频，品读难句，感情朗读来感受海上日出的壮丽使学生的情感与当时作者的情感融为一体四、课文第三、 四、五自然段，作者还巧妙地运用了大量的动词写出了太阳初升时和遇到黑云时的勇敢，巴金通过太阳冲破云霞，跳出海面，透出黑云的重围的细致描写，也在预示着自己十分向往光明的心里。

为了让学生能够突破这一理解上的难点， 我设计了让学生画出精彩句子，交流谈体会，替换句中的动词， 教师适当引导等方法，帮助学生想象了作者的内心世界五、通过首尾整合的方法，了解了巴金是怎样创作出海上日出这篇优美的散文的借以对学生进行写作上的熏陶六、最后通过感情朗读全文的方式，积累语言，激发学生对大自然的热爱教学重点：教学重点：1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观2、指导学生有感情的朗读课文教学难点：教学难点：文案大全实用文档1、理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法教学方法：教学方法： 1、教学过程中教师主要运用谈话法、启发式教学法、情景教学法引导学生学习 2、学生主要运用自主感悟、探究、想象、朗读的方法学习教学过程：教学过程：一、复习导入一、复习导入交代学习目标交代学习目标 1、这节课我们继续学习海上日出这篇课文板书课题，请大家齐读 2、听写词语： （一纵一纵地一刹那发痛分辨镶金边）指名黑板上板演设计意图：针对学生写错的字及时加以更正，帮助学生巩固字词的学习设计意图：针对学生写错的字及时加以更正，帮助学生巩固字词的学习。

） 3、回想：作者巴金爷爷是按怎样的顺序描绘日出景象的？ （学生回答：日出前 日出时日出后）（设计意图：整体把握课文的写作顺序，为后续的课文学习做好铺垫设计意图：整体把握课文的写作顺序，为后续的课文学习做好铺垫 ） 4、交代学习目标：这节课我们就通过理解课文中的重点词句，有感情地朗读课文，来深入领略作者巴金爷爷对日出过程中景色变化的生动描写， 从而体会海上日出的伟大壮观景象，同时还要背诵这篇优美的散文设计意图：让学生明确本节课的学习内容及最后要达到的学习目标，激发学生学习的主（设计意图：让学生明确本节课的学习内容及最后要达到的学习目标，激发学生学习的主动性 ）二、朗读全文二、朗读全文整体把握整体把握 1、请同学们打开书35 页，快速地朗读一遍课文，找一找， 文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的总体感受 （学生读课文后汇报：这不是伟大的奇观吗？） 2、什么叫奇观？“这”指什么？（学生思考后回答：奇观是指奇特、伟大的景象， “这”在这里指“海上日出” ） 3.观看海上日出课件：那巴金爷爷为什么称“海上日出”为“伟大奇观”呢？大家想不想看看这壮观的景象，现在我们就来欣赏一下 ）（设计意图：从课文结尾入手，整体把握作者的总体感受，同时欣赏海上日出的美景，让（设计意图：从课文结尾入手，整体把握作者的总体感受，同时欣赏海上日出的美景，让学生首先从视觉上感受到海上日出的美丽、壮观，为教学难点的突破做好了铺垫。

学生首先从视觉上感受到海上日出的美丽、壮观，为教学难点的突破做好了铺垫 ）三、精读探究三、精读探究体会壮观体会壮观（一）品读第二自然段 1、教师范读，学生边小声跟读边思考：日出前天空有什么变化？文案大全实用文档 2、学生默读，画出日出前天空变化的句子并作汇报，教师板书（浅蓝红霞亮）3、你从光和色的变化中体会到了什么？（学生回答：颜色变化很快）哪个词更能体现颜色变化的快？（学生回答：转眼间） 4、有感情读这一句：你能把颜色变化的快读出来吗？（指名读学生评价） 5、同学们，在一望无垠的大海上，太阳就要从水天相接的地方升起来了，想象一下此时作者心情如何？（十分迫切地想看到太阳急切盼望的心情） 6、又是哪个词突出了作者的迫切心情？（目不转睛） 7、有感情地朗读第二句：请你读出作者的迫切心情 （指名读） ( (设计意图设计意图: :把指导朗读与激发想象结合在一起把指导朗读与激发想象结合在一起, ,这种由蓝变红这种由蓝变红, ,逐步扩大亮点范围的描写逐步扩大亮点范围的描写, ,给给学生一种日将出海学生一种日将出海, ,身置其地身置其地, ,静观其景的感觉静观其景的感觉, ,激起学生读下文的欲望激起学生读下文的欲望, ,这正是学生与文本的这正是学生与文本的对话对话) )（二）品读第三自然段 1、此时此刻，相信大家是不是也和作者一样特别想看到日出时的景象。

自由读第三自然段思考： 作者是怎样一步一步写出日出过程的？同时画出日出时太阳变化的语句 2、指名汇报，教师板书（小半边脸红得很没有亮光负重担慢慢儿一纵一纵地使劲向上升冲破云霞跳出海面红得可爱深红夺目的亮光） 3、小组内画画，图画文字对照交流日出时太阳的变化 4、观看视频：太阳由刚露头小半边脸一纵一纵地完全跳出海面发出夺目的亮光的变化过程设计意图：通过让学生作画，观看视频，交流内容，调动了学生多种感官参与学习，激（设计意图：通过让学生作画，观看视频，交流内容，调动了学生多种感官参与学习，激发学生的学习积极性，体会日出的动态美发学生的学习积极性，体会日出的动态美 ） 5、回读这段文字，你觉得哪句话写得最精彩？（学生自由充分读这一段，画出精彩句子，写批注，谈体会 ）（1）学生回报：太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升 （课件出示此句子）生 1： 我从这句话中的负着重担， 一纵一纵地， 使劲等词语读出了太阳升起时十分吃力，把太阳拟人化，十分生动逼真生 2： 我读出了太阳升起过程好像很艰难， 并不是那么快， 但整个日出过程又十分短暂，文案大全实用文档让我感觉到海上日出是伟大罕见的景象。

2）把你们的体会读出来，读出太阳升起时的吃力 （学生有感情朗读：指名读小组读齐读）（3）师小结：此句话作者用词并不华丽，但却暗藏精妙由于作者在船上看日出，船在动，人在动，海水在动，以及看的人会不由自主地眨眼等原因，也使作者产生了一纵一纵地感觉这是作者紧密联系生活实际进行联想时才会产生的动态感，让人读起来自然亲切 6、你还觉得哪句话精彩？继续汇报1）学生汇报：到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱生 1： “冲破” “跳出”等词让我读出了太阳的勇敢生 2： “终于”一词让我读出了太阳的永不放弃的精神2）师小结：的确，这句话让我们读出了作者笔下的太阳十分勇敢，也预示着作者的内心十分地向往光明3）有感情朗读，读出作者内心的感受 （指名读齐读） 7、这一段开头“果然”一词换成“忽然、竟然”行吗？（理解： “果然”一词是与第二自然段紧密相联的，在这里起到了承上启下的作用，不能换成“忽然、竟然” ） 8、有感情地齐读这一段，感受海上日出的壮观景象设计意图设计意图: :此环节通过让学生作画，观看视频，汇报精彩句子，并抓住句子中重点词语的此环节通过让学生作画，观看视频，汇报精彩句子，并抓住句子中重点词语的理解，突破了教学难点。

让学生读读、画画、看看、想想、说说理解，突破了教学难点让学生读读、画画、看看、想想、说说 , ,意在引导学生边读、边画、意在引导学生边读、边画、边看、边想、边说，形成与文本的对话边看、边想、边说，形成与文本的对话, ,学生有独立思考的空间学生有独立思考的空间, ,有共同讨论的机会有共同讨论的机会, ,这样培这样培养了学生在阅读中学会独立思考养了学生在阅读中学会独立思考, ,自我检查、合作探究的能力自我检查、合作探究的能力, ,不仅有利于学生读懂课文不仅有利于学生读懂课文, ,更更有益于自主学习能力的提高有益于自主学习能力的提高) )（三） 、自学 4、5 自然段刚才听到同学们把课文读得那么入情， 看来同学们已经被这美丽的景象吸引住了 那跳出海面的太阳遇到不同的云又有什么变化呢？ 1、自由读4、5 自然段，边读边思考：日出后太阳的光和色有什么变化？同时画出相关语句 2、学生交流汇报，教师板书（薄云时 灿烂的亮光黑云时 镶金边 染成紫色 红色）文案大全实用文档 3、这两段文字中，你又觉得哪句话精彩？ 4、学生汇报：（1）有时候太阳躲进云里阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。

（课件出示此句子）谈体会：生 1：一个： “躲”字，写出了太阳是在动的，让我们感觉到太阳像是一个捉迷藏的小孩，很可爱生 2：作者是在海上看日出，远远望去，水天相接，阳光又直射到水面上，把水面照得很亮，就使水面和天空好像融为一体了2）有感情朗读：读出太阳的可爱 5、师小结：当太阳遇到薄云时，它就像一个顽皮的孩子在和人们捉迷藏，着实可爱那么当天边有厚厚的黑云时，又会是一番怎样的景象呢？这回你想和大家交流哪句话？6、学生汇报：（1）然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色课件出示此句子)谈体会;生 1：我觉得这句话中的“放射、镶、透出重围、染成”这些动词用得十分精妙，让我读出了太阳不甘心被黑云挡住生 2：我从这句话中读出了太阳很勇敢，太阳不甘心被压迫2）有感情朗读：读出太阳的勇敢，顽强 7、师小结：是的，不甘心被压迫的太阳终于用自己的顽强、坚持不懈的精神战胜了黑云 8、追问：句中的“染成”换“涂成”好吗，为什么？（学生理解：不好， “染成”是用染料着色，写出了天空的云彩在太阳光的映照下慢慢变化的过程，而“涂成”速度之快让人感觉不到云彩是慢慢变化的。

） 9、师小结： “涂成”是与作者的观察不相符合的可见作者用词的细腻，真是经过认真观察，用心揣摩的这也是我们今后习作中值得效仿的一点 10、作者看到太阳能从黑云里冲出来，是什么心情？（学生汇报：惊喜激动 ） 11、带着作者的惊喜，带着作者的激动有感情朗读这句话 （指名读 男女生分读 齐读）文案大全实用文档（设计意图（设计意图: :让学生如同身临其景让学生如同身临其景, ,凭借自己已有的经验和常见的自然常识凭借自己已有的经验和常见的自然常识, ,从观察的角度、从观察的角度、方法等方面展开联想方法等方面展开联想, ,作者通过语言文字传递给学生信息作者通过语言文字传递给学生信息 , ,学生则通过语言文字来感受这些学生则通过语言文字来感受这些信息信息, ,在阅读中感悟和体会在阅读中感悟和体会, ,促进师生与文本的对话，促进学生与作者的对话促进师生与文本的对话，促进学生与作者的对话) )四、整合首尾四、整合首尾解读作者解读作者多么壮美的海上日出啊！ 无论是刚刚升起时，还是有云时，海上日出都给人带来了美的感受这种自然美景怎能不堪称为“伟大的奇观”呢？ 1、齐读最后一段 2、改成陈述句，好不好？（反问句更能让读者读出巴金笔下海上日出的壮观、伟大、罕见。

） 3、这伟大的奇观是作者在一天看到的吗？你是怎么知道的？（学生汇报：从第一段的“常常早起”可以得知这篇海上日出并非作。