人教版义务教育课程标准教科书修订情况介绍中学语文室.ppt

人教版义务教育课程标准教科书 修订情况介绍 中学语文室：王本华,新中国教育出版事业从这里开始……,目前语文教材编写的一些情况,●修订课标、修订教材的等待 ●统编教材的游移不定 ●一纲多本？一纲一本？,,“囧”,人教版语文教材修订,2004、2008、2010 前往各地调研 2010.10—2011.3 人教版修订—停滞 2011.3 统编教材申报 2012.3—2013.3 统编教材启动—编写—审查—修改 2013.1 人教版重启修订,,● 落实2011版课标要求 ● 反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议 ● 控制调整幅度，实现平稳过渡,修订原则,１. 落实2011版课标要求 （1）注重语文的实践性、综合性，强调工具性与人文性的统一改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成修订原则,（2）重视阅读，强调“读书”：广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提高阅读品位；阅读非连续性文本 （3）重视学生的主体性，同时强调教师的 组织、引领和指导。

基本理念：积极倡导自主、合作、 探究的学习方式4）增加关于语音、文字、词汇、文 体、文学等方面的知识随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识5）调整“优秀诗文背诵推荐篇目”，增加“义务教育语文课程常用字表”６） 避免出现偏差●不应以教师的分析代替学生的阅读实践；●不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；●防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥； ●自主、合作、探究，防止流于形式，防止用集体讨论代替个人阅读反馈实验中发现的问题，吸收合理化建议回访和调研； 举办会议； 学术研究♧ 人文主题组元——能力目标，梯度，衔接♧ 综合性学习与写作♧ 选文：经典，符合学生的年龄需求，适合教学♧ 课后练习,修订原则,3. 控制调整幅度，实现平稳过渡,修订原则,修订内容,1 . 框架微调 阅读+综合性学习 阅读+写作+综合性学习 不变 新增 减少 变,,,,,,,,,,2. 阅读单元的调整撤并单元、调整次序,,七 上,,,,,,2. 阅读单元的调整撤并单元、调整次序,,七 下,3. 课文调整,七 上,3. 课文调整,七 下,4. 增加写作内容,5. 减少综合性学习 写作•口语交际•综合性学习 综合性学习•写作•口语交际,改变过分夸大人文性的倾向，重视语文的能力、方法、习惯等基本目标的达成。

——改变单一的人文主题组元方式，每个单元由人文主题与语文能力两条线索组成，将语文教学目标落到实处6. 明确单元学习目标,七年级单元主题及语文能力点,七上,七下,,,第二单元从咿呀学语，到走入学校，再到进入社会，学习伴随着每个人的一生特别是青少年，大部分时间在学习中度过，校内校外都给了我们很多有益的滋养这个单元选取的就是一组反映青少年学习生活的文章，可以让我们了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪学习本单元，要注意采用默读的阅读方式不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证阅读感知的完整以及一定的阅读速度学习本单元，还要注意在整体感知课文内容的基础上，重点把握作者的情感，品味蕴含在字里行间的深情题量的均衡性 提高题目的设计质量：注重文本细读，紧扣单元重点 题目设计的灵活性：避免问答式， 找准切入点 重视思维训练,7. 课后练习的调整,●增强字词积累的严谨性●增加课后补白的系统性,修订内容,七上单元结构,七上,七下单元结构,七下,●整体意识 ●单元意识 ●文本意识 ●学生意识,教材使用中的四个意识,陶行知的六大解放,解放头脑，让学生能想； 解放眼睛，让学生能看； 解放双手，让学生能干； 解放嘴巴，让学生能谈； 解放空间，让学生能接触自然； 解放时间，让学生能学自己想的东西。

人民教育出版社 托 起 绿 色 的 希 望,谢谢大家！,,,上海融这里 房悠馨煃,。