设计概论第8章设计教育论.ppt

第 8 章 设计教育论,,第一节 现代设计教育的产生 第二节 国外设计教育的发展 第三节 中国设计教育的历程 第四节 中国现代设计教育,第一节 现代设计教育的产生 1. 早期设计教育 早期的设计学院是隶属于美术学院或建立在美术教育基础之上的设计教育类型，如： 1860年，英国伦敦皇家艺术学院 1873年，美国罗德岛设计学院 1902年，德国魏玛工艺与实用美术学校,,2. 包豪斯——现代设计教育的奠基者 1918年，格罗皮乌斯在亨利·凡·德·威尔德1902年建立的魏玛市立工艺学校基础上创办了包豪斯 《包豪斯宣言》中倡导一切艺术家转向实用美术，雕刻和绘画的实用化在于建筑的装饰，建筑是各门艺术的综合，它统一艺术沃尔特·格罗皮乌斯 汉斯·梅耶 密斯·凡·德·罗,包豪斯力图把一切创造性统一起来，把雕刻、绘画、手工业和手工艺这些艺术和工艺统一起来，构成现代主义建筑艺术不可分割的组成要素，目的是培养各种水平的建筑师、画家和雕刻家，使他们成为有能力的手工艺人和独立创造性的艺术家，形成一个带动时代潮流的艺术和手工艺家的合作集体包豪斯的教学体系: 完全是根据格罗皮乌斯的主张建立起来的他坚决反对艺术与技术的分离，主张艺术家、建筑家、技术人员应该充分合作，抛弃纯理论知识和单纯书本的教学方法，主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教育制度。

包豪斯的主要课程： A 基础课程 康定斯基的课程：自然的分析与研究；分析绘图 克利的课程：自然现象分析；造型、空间、运动和透视研究 伊顿的课程：自然物体练习；不同材料的质感练习；古代名画分析 纳吉的课程：悬体练习；体积空间练习；不同材料结合的平衡练习；结构练习；质感练习；铁丝、木材结合；构成及绘画 艾伯斯课程：结合练习；质感练习；纸切割练习；铁板造型；白铁皮造型‘铁丝构成；错视练习；玻璃造型,,B 其他基础课程：色彩基础、绘画、雕塑、图案、摄影等 C 工艺基础课程：木工、家具、陶瓷、钣金工、着色玻璃、编制、壁纸、印刷等 D 其他专门设计课程：展览、舞台、建筑、印刷设计等 E 理论课程：艺术史、哲学、设计理论等 F 建筑研修班特别选修的课程及专题研究这些课程完全从现代工业设计的新概念要求出发包括了现在设计艺术院校设置的平面构成、立体构成、色彩、材料学、工艺学等，组成了新的基础课模式 包豪斯奠定了现代设计艺术教育的基础，初步形成了现代设计艺术教育的科学体系 包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术的统一，形成了真正的理性主义设计原则，开创了面向现代工业的设计方法，填补了现代艺术与技术、手工艺与工业之间的鸿沟。

第二节 国外设计教育的发展 现代设计教育拥有了以理工类学科为依托的工业设计、建筑设计为主的理工型设计教育和以艺术为依托的平面设计、广告设计、包装设计为主的艺术型这两大类型体系 理工型设计教育 1953年，德国的乌尔姆设计学院(1953—1969年)，是战后欧洲最重要的设计学院 艺术型设计教育 洛杉矶市设计艺术中心大学,,1. 英国 英国是工业革命的发源地，是最早进行设计探索的国家之一，其设计教育是从绘画、雕塑等自由表现领域开始的 到目前为止，已经建立起大学、大专、职业技术等多层次完备的设计教育体系 英国皇家艺术学院,,伦敦艺术大学 由五所学院组成：伦敦印刷学院、伦敦时装学院、坎伯威尔艺术学院、切儿西艺术与设计学院和中央圣马丁艺术与设计学院2. 德国 德国也是近代设计的先驱国，从18世纪后期探索开始，到20世纪初进入到真正的设计教育阶段 德国设计教育的特点是强调理性和秩序 德国柏林艺术大学,,3. 日本 日本在20世纪60年代起，设计教育得到了迅速发展80年代时开始探索新的设计教育改革，涌现了许多新兴的交叉学科如：感性工学、城市环境系统设计等在人才的培养上采用了多元化模式 东京艺术大学,,日本筑波大学,4. 韩国 韩国设计教育始于20世纪60年代，工业设计教育开始于70年代。

大学的设计教育最初从应用美术部开始的80年代才设置了工业美术、视觉设计、工业设计三个学部弘益大学,第三节 中国设计教育的历程 设计教育分类 从专业教育角度： 院校专业教育 企业设计教育 社会普及教育,,从依附学科角度： 艺术性设计教育 理工型设计教育 师范型设计教育 从学历层次分： 职业技术（大专、中专）设计教育 本科设计教育 硕士设计教育 博士设计教育,1. 工艺教育 鸦片战争后，逐步兴起的工艺教育是学校式设计教育的源头之一 许多工艺学堂在清末时期陆续出现，培养工艺技术人才，开设的内容涉及到声学、光学、电学、化学、建筑、机器，以及金、木、陶、玻璃、纺织等 这具有某种程度艺术设计教育的雏形色彩南洋劝学会 工艺馆 教育馆,2. 图案教育 民国年间，逐渐出现的图案教育成为中国艺术设计教育的雏形 当时的图案教育，将图案分为基础图案和工艺图案两类工艺图案是在艺术的基础上适应材料、工艺、用途的制约而做的分门别类的设计陈之佛 庞薰琹 林风眠 雷圭元 吕凤子,陈之佛 1896年9月23日生于浙江余姚，中国画家，工艺美术家又名陈绍本、陈杰，号雪翁1962年1月15日卒于江苏南京。

1915年毕业于浙江省工业专门学校染织科机织专业，后留校教图案课1918年留学日本，学习图案，次年入东京美术学校工艺图案科1923年回国后从事工艺美术教育，曾任教于上海美术专科学校及中央大学艺术系，任国立艺术专科学校校长教授兼图案科主任，上海艺术大学教授，广州市立美术专科学校图案科主任，上海美术专科学校、中央大学艺术科教授《中国杂志》编委 擅长图案设计和书籍装帧，后转入中国画，长于工笔花鸟画，作品造型生动、准确，色彩清丽、典雅，画风清新、冷逸后期曾任南京大学教授、南京艺术学院副院长、中国美术家协会理事等职 1931年在中央大学艺术系讲授图案、美术理论和美术史，先后出版《图案ABC》、《图案构成法》、《中国陶瓷图案概观》、《西洋美术概论》等书，许多著述均为中国美术界出版史上的首创主编有《中国工艺美术史》，著有《表号图案》、《图案教材》、《艺术人体解剖学》、《西洋美术概论》等，出版有《陈之佛画集》、《陈之佛画选》等2. 图案教育,庞薰琹 （1906～1985）,,雷圭元 （1906—1988），中国现代著名工艺美术家及工艺美术教育家、书画家1927年毕业于国立北平艺专后留校任教，1929年赴法国学习绘画和染织、漆画等。

1931年回国，任教于杭州国立艺专 著作《工艺美术技法讲话》、《新图案学》、《新图案的理论和作法》等林风眠 (1900-1991),吕凤子 1886--1959,,3. 工艺美术教育 工艺美术的概念在民国后期已确立，但是工艺美术教育真正发展是在新中国成立后开始的，这事艺术设计教育的前身 1953年，“工艺美术”被确立为艺术设计学科、专业在当时的标准名称 1956年，中央工艺美术学院建立后，全国各类实用美术教育、图案教育被统一为工艺美术教育这个名称一直沿用到1998年4. 设计教育 文革前，中央工艺美术学院和无锡轻工学院的“轻工产品造型设计”专业是我国工业设计专业的前身 1982年教育部批准在湖南大学和无锡轻工学院开办“工业造型设计”专业，1993年更名为工业设计专业，成为我国“理工型”工业设计教育模式的代表随后，以中央工艺美术学院、广州美院为代表的“艺术型”工业设计教育模式开始确立 1993年工业设计划归为工科类，而不再作为艺术类专业，即可授予工学学士，也可授予文学学士 1998年国家修订本科专业目录时，把艺术设计与工业设计并列分属为艺术类、机械类的二级专业目录第四节 中国现代设计教育,中国设计教育改革反思,重新审视对设计的认识 加强学科改造，调整课程体系和教学内容 多模式、多层次、多渠道培训设计人才 培养模式 人才类型：务实型、管理型、决策型 办学层次 建立设计教育的社会体系 加强设计教育的科学研究 建立研修中心，强化师资力量 改革现行招生制度 加强设计教育的宏观管理,。