提高小学教师时间管理能力的对策.docx

提高小学教师时间管理能力的对策 王　蔚小学教师的时间管理能力指的是小学教师为提高时间利用率，应用科学的原则和一定的策略，对自己的时间进行有效的管理，进而科学、合理地计划、分配、调整和评估自己时间的能力具有较高的时间管理能力表现为做事善于区分优先次序，即按事务的轻重缓急来处理：善于授权，做事不拖延，养成良好的工作习惯等从教师自身入手，提高小学教师时间管理能力1.掌握时间管理策略第一，制定计划，设置发展目标要将计划落实在阶段性的目标上；在制定计划时，要留下一些空档，用来处理突发事件第二，按轻重缓急处理事务对于小学教师而言，判断事务轻重缓急的标准，是能否促进小学生的健康、持续发展第三，学会授权教师的“授权“不仅是下放权力，更重要的是要教给学生完成工作的方法如尝试学生自我评价、同学互评的方式，让学生参与作业的布置与批改等2.养成时间管理习惯养成良好的习惯可以帮助你成为时间管理的高手这些习惯包括第一，不拖延第二，创建井然有序的工作环境，节省大量的找东西的时间第三，善用零碎时间利用零碎时间，集腋成裘，也可以完成大事业从学校的管理入手，提高小学教师时间管理能力1.理性管理与“以人为本”管理相结合理性管理有制度约束和量化管理做支持，“以人为本”的管理指既考虑到小学教师工作特点，又能够促进其专业发展需求的弹性管理。

学校管理中要把理性管理与“以人为本”的管理相结合，在保证学生、家长、同事能及时找到教师，或寻求帮助，或沟通信息的大前提下，允许教师可以根据自身工作的特点，自行安排“上班”时间，实行弹性坐班制把“弹性坐班”作为种奖励，在学校范围内形成“高效率”的时间价值观这样做不仅是工作时间上的改变，更重要的是唤醒了教师主动工作，主动发展的意识以人为本的管理还包括减轻教师的非主要工作的负担2.研究并制定合理的教师工作量标准制定既有利于学生发展，又兼顾教师身心健康的工作量同时，在评定教师工作量的时候，学校领导既要关注工作量的多少，更要关注工作效率既要关注教师的显性工作量，如上课、批改作业、备课等，又要关注教师的隐性工作量，如教学反思、同事问业务交流等合理的工作量有利于教师统筹安排自己的时间3.学校领导在时间管理方面以身作则学校领导要善于召开有效的短会、实施充分授权、具有良好的工作习惯，而这些都会成为教师效仿的对象除了时间管理的策略以外，学校领导的时间价值观对小学教师的时间管理，甚至一个学校的校风也有重要的影响应当在学校中倡导“计较时间成本”，提高工作效率的工作习惯和文化4.在校本研修中加入时间管理的内容在校本研修中组织教师交流时间管理的策略与心得。

这样的研修活动，不仅传授、交流些重要的时间管理技巧，更重要的是对教师们进行职业生涯设计与生活规划的教育，使教师在明确的发展目标的指导下，主动、积极地管理时司，管理好自己作者单位：北京教育学院)编辑付江泓 -全文完-。