薛法根简约语文的经典课例.doc

薛法根简约语文的经典课例《燕子》　【课题说明】 《燕子》一课安排在人教版课标教材三年级下册第一组“感受大自然的美好”这一主题里同时编入本组的课文还有《古诗两首》 （贺知章的《咏柳》、朱熹的《春日》 ） 、叶圣陶的《荷花》和吴然的《珍珠泉》 4 篇课文多角度地展现了大自然的美，目的在于引领学生从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发学生热爱大自然的感情　　我国现代著名作家郑振铎写的《燕子》 ，描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的充满生机的如诗如画般的青天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情课文以燕子为线索，按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序进行记叙，表现出线索结构清晰、画面生动逼真、语言优美明快等显著特点　　课标教材编入这篇课文的主要目的：一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱之情；二是引导学生学习作者细致观察、丰富想象和生动描写的方法，实现“读写一体” ，从而提高表达能力　薛　老师用他创立的简药语文的理念和艺术教学这一课，给我们产生了深深的“家常燕、家常课”的印象，是一节典型的“简约而不简单”的“简约语文”示范课，值得我们欣赏和借鉴。

　 【课堂实录】　　（一）　　师板书课题——《燕子》 ，生齐读课题　　师：课文中有一些生字词（出示第一组词） ，谁会读？　　生：（读）微风掠过 稻子 翼翅 荡漾　　师：很了不起！课文没有教，他已经会读生字新词了现在，会读的请举手！（生纷纷举手，师面带微笑，以赞许的目光环视）真不错，只听了一遍就会读了好的，我们一起来读一下 （师范读，生跟读）　　师：再看这一组词（出示第二组词） ，谁会读？　　生：（读）沾 小圆 晕 电线杆 几痕细线　　师：还不错，四个词里读对了三个有一个字音要纠正一下，小圆晕（ｙùｎ） ，念第四声，再读一下 （生再读）现在会读的请举手我们一起读！（生齐读）　　师：这些生字中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语） ，这个“晕”还有一个音念“ｙūｎ” ，看一下后面组成的几个词语，你读读看，到底念“ｙùｎ”还是念“ｙūｎ”？　　生：晕（ｙūｎ）倒，晕（ｙūｎ）头转向，月晕（ｙùｎ） ，晕（ｙūｎ）车　　师：“月晕”读对了我们一般都说是“晕（ｙūｎ）车” ，有的同学坐在车上感到头晕目眩，其实不念“晕（ｙūｎ）车” ，念“晕（ｙùｎ）车” 　　生：（齐读）晕（ｙùｎ）车。

　　师：看第二个多音字， （出示“杆”及相关词语） “几根电线杆” ，它还有一个音念“ɡǎｎ” 看看后面的三个词，是念“ɡāｎ”还是念“ɡǎｎ”呢？　　生：杆（ɡāｎ） ，旗杆（ɡāｎ） ，一杆（ɡǎｎ）枪，枪杆（ɡǎｎ） 　　师：都读对了！我们一起读一读 （生齐读）师：课文中的生字词，要念正确课文中还有这样一些词组（出示词组） ，会读吗？　　生：乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀　　师：读对了，但不够好想一想怎样的羽毛？怎样的翅膀？（生再读）　　师：读得多好呀！读的时候，这些词组重音落在哪一个字？落在哪一个词？要体会，再听一遍 （师范读，生聆听后跟读 ）　　师：（出示词组）会读吗？　　生：剪刀似的尾巴，活泼机灵的小燕子　　师：节奏再快一些 （师范读，生跟读）……　　师：课文中，出现了很多像这样清新优美的词组下面我们打开课文，大声地读一读，感受一下《燕子》这篇清新优美的文章　　【点评：多么平实的教学！　薛　老师从学情出发，联系语言环境，把认读词语教得清晰、实在、透彻 “晕（ｙùｎ）车”的“晕” ，学生念错了（连我们一些老师都念“ｙūｎ” ） ，可见　薛　老师的“点”是适切的，体现了课堂教学鲜明的生长性。

　薛　老师不仅教得实在，而且教得灵动、个性、精彩课文中的词语为什么分组、以“词串”的形式呈现呢？细心研读不难发现，这样不仅可以识字，同时可以联系语境理解，还可以指导学生读出节奏，感受语文的清新优美，为理解课文作好铺垫，可谓一石数鸟 】　　（二）　　师：这篇课文围绕燕子写了它的哪些方面呢？请你一个自然段一个自然段地默读，一个自然段一个自然段地想，每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段的后面 （生默读概括段落大意师巡视，先后让三个学生将自己的概括写到黑板上）　　师：现在我们来交流一下看一看同学们都用了哪些词语来概括？看黑板，这里有三个同学概括的词语先看第一自然段，第一位同学用了一个什么词？　　生：外形　　师：第二位同学用了什么词？　　生：长象　　师：“长相”的“相”不是“大象”的“象” ，是“相貌”的“相” （板书“相” ）师：第三位同学用了什么词？　　生：模样　　师：三位同学用了不同的词语，但是都概括出这段写的是燕子的样子老师告诉你，“长相、模样、外形、样子”这些词语都不错，但我们形容鸟的样子，常常用的词，叫——　　生：外形　　师：对，这个词恰当。

那么如果写一个人的样子，用什么词恰当？　　生：长相　　师：都对！和“外形”对应起来的一个词，叫“外貌” 第一自然段写的就是燕子的外形写对的举手！（生纷纷举手）　　师：看看第二自然你们用哪些词，对照板书读一下　　生：（齐读）赶来 春天的景色 回来　　师：其他同学还有没有别的词了？　　生：我写的是“燕子的习性” 　　师：什么叫习性啊？　　生：就是生活的习惯　　师：就是生活的规律，是吧？他用了“习性”这个词，不错！（板书：习性）　　师：那么这个自然段到底写什么？请你一句话一句话地读，想一想每一句话写的是什么事物？（生齐读第一句）　　师：写了哪些事物？　　生：微风，细雨　　师：第二句呢？　　生：柔柳，嫩叶　　师：第三句？　　生：青草　　（师以此引导学生概括出：嫩芽，鲜花，烂漫无比的春天）　　师；注意这一句里有一个词语（出示词语） ，读！　　生：（齐读）赶集　　师：什么叫赶集？　　生：上街　　生：急匆匆地上街　　师：急匆匆地？哪个字是这个意思？　　生：赶　　师：对！哪一个人急匆匆地上街叫赶集吗？生：很多人　　师：对了，很多人，大家在约定的时间急匆匆地往集市上去，这样的情景叫——　　生：（齐）赶集！　　师：你有补充的吗？　　生：上学马上就要迟到了也叫赶集。

（众笑）师：那不叫赶集叫赶“学” “集”的意思是集市、市场，买卖货物的地方想象一下：赶集时的情景是什么样的？　　生：热热闹闹的，还有许多讨价还价的声音　　师：人声鼎沸　　生：人山人海的　　师：（出示句子）读！讲谁去赶集啊？　　生：青草、绿芽，鲜花　　师：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，它和人们去赶集有什么相同的地方？　　生：都很多，都很急　　师：草长出来了，就像人赶集一样，到哪个地方去了呢？到了春天里芽发出来了，鲜花盛开了，都“像赶集似的聚拢来” ，都到了春天里啦！　　师：（出示句子）前面三句话写了哪些事物？　　生：（齐）微风 细雨 柔柳 嫩叶 青草 嫩芽 鲜花 春天　　师：这些事物都是春天的景色这一小节还有一句话 （生齐读最后一句话）　　生：这句话写的是小燕子赶来了　　生：（补充）南方赶来了　　师：对了，燕子是冬天去了南方，到了春天又从南方飞回来冬去春来，这是燕子的生活规律，它属于候鸟，这就是候鸟的习性所以要准确地概括这一小节的主要意思（对照板书：燕子在春天从南方赶来） ，应该抓住两个关键词：春天和赶来像这样的段落，写了两层意思，我们要把两层意思归纳在一起，用一句话来概括。

明白吗？（生点头）好的下面我们看第三自然段（对照板书）用了哪些词？　　生：（齐读）飞行 燕子飞行的样子 习惯　　师：这一小节写的是燕子在天空中飞行这位同学用“飞行”概括得非常正确这位同学说“飞行的样子” 刚才，我们说燕子的外形叫样子，这里能不能把“样子”换个词？用个什么恰当？　　生：姿态　　师：这个词好！（板书“姿态” ）　　师：第四自然段——、　　生：（读）休息 休息的样子 落在电线杆上的休息的样子　　师：这个样子也是一钟姿态它休息时的姿态，它停在电线杆上的姿态　　师：同学们，我们读一篇课文，要读懂它就得要学会概括用准确的词语，用准确的句子来概括　　【点评：这个环节，　薛　老师指导学生在阅读中运用“抓住句与句之间的联系学会概括”这个策略就这一课来说，概括要点就是在“叠加意象” ，学生有层次地在头脑中建构画面拿第二段来说，先逐句朗读，确定主要意思，理解“赶集”的情景语义；再归纳两个方面的意思：春天的景物、燕子归来；最后在头脑中出现清晰的画面 “学会概括”是阅读课的重要内容，包括概括句子、概括段意、概括文章部分内容、概括一篇文章、概括一篇文章中心思想、概括一本书或几篇题材相同的文章内容等。

从这堂课看，三年级学生概括句段的能力还不强，需要从课文特点出发，精心选择“例子”有针对性地指导、训练薛　老师的做法值得称道 】　　（三）　　师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？　　生：先写了燕子的外形，然后写小燕子在春天从南方起来了，再写它在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的姿态　　师：如果老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜欢看吗？　　生：不喜欢，因为太简单了，不生动　师：而这篇课文把燕子的外形、春天的景色、飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣下面自己轻声地读一读，感受一下 （生自由朗读课文）　　师：你们感觉到燕子的外形可以用课文中一个什么词语来概括？　　生：乌黑光亮　　师：黑得发亮，外形很美！那春天的景色呢？　　生：美！　师：飞行的姿态？　　生：美！　　师：停歇时的姿态！　　生：美！　　师：你心里的滋味？　　生：美！　　师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的如果就用一个“美”来概括，你满意吗？　　生：不满意！　　师：作者是怎样把燕子各种不同的美具体写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的你？我们平时只注意写了什么，很少注意作者是怎么写的。

现在你要用眼睛去发现他是怎么写的？先看第一自然段　　生：用了“乌黑光亮” “俊俏轻快” “剪刀似的” ，还有“活泼机灵”这些词语概括小燕子的外形特点　　师：他注意了这些描写小燕子外形特点的词语特别优美　　生：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，各不相同　　师：燕子身上的每一个部位都写了吗？　　生：他是抓住特点来写的，所以不是每样都写　　师：这就是抓住特点样子都写就显得很罗嗦，不美了所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写比如说　薛　老师，你看看我的外貌，可以抓住哪些特点来写啊？有一个同学是这样写的，用了四个词， “瘦高个，骆驼背，小脑袋，大板牙” 　　师：抓住了几个特点啊？　　生：四个　　师：形象吗？　　生：形象　　师：美吗？　　生：不美 （众大笑）　　师：不美但是很有趣 （生笑）这叫抓住特点作者写燕子不但抓住了特点，而且写出了它的美美在哪里呢？主要在于那些形容的词语你看，它的羽毛用了“乌黑光亮的”来形容，如果写成“黑乎乎的羽毛” ，还美吗？（生摇头）　　师：所以不但要抓住特点，还要用优美的词语来形容、来描写，词语有多美，你描写的形象就有多美！（板书：用词优美）同样写　薛　老师，如果这样一改，你觉得美不美——“高高瘦瘦的个子，微微有点驼的后背，小小的脑袋，两颗兔牙总想出人头地。

”形象吗？（生大笑）　　师：形象吗？　　生：形象　　师：你还要注意这些词语的结构，什么的什么，什么的什么，字数都差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看！（师范读）琅琅上口，便于记忆，也便于背诵，你能背吗？　　生：能！　　师：好，自己练习背背看 （生练习背诵，师巡视）　　师：能背的同学。