《高中语文教学论文 浅谈语文实践活动与创 新能力培养(定稿)》.doc

浅谈语文实践活动与创新能力培养［论文摘要］:实践活动倡导尊重每个学生的兴趣、爱好、特长，为鼓励学生自主选择、 积极参与，这样有利于培养学生的创新能力和实践能力让学生在活动中实践,从而提高自己 的创新意识多年以前，叶圣陶老先生就大力提倡“大语义”教育观我国著名教育家陶行知也指 出，“把教育推广到生活所包括的领域”即主张语文是活的事物，学生的能力不能只局限在 课堂上、课本上，应扩大到大自然、大社会和群众生活中去只有这样,才能更好地扩展学生 视野，培养学生的创新能力一、倡导以“放”为主，适当引导实践活动倡导尊重每个学生的兴趣、爱好、特长,鼓励学生自主选择、积极参与,这样有 利于培养学生的创新能力和实践能力但长期单调的教学模式,使学生长期处于压制个性, 追求大众化，乖巧憧事等思想的氛围下，时常出现自信不足，自主性、自动性和进取精神差, 缺乏创新欲望、自我超越和自我突破的精神面对一些新生事物，不敢大胆提出自2的独立 见解，对于出现独立的语文实践活动，学生更是无所适从因此，应改变教育思想，把学生从被 动的学生困境中解放出来，让学生在活动中实践，从而提高自己的创新意识1.以引导为桥梁，解放学生思想教师须做引路人,将学生引进平坦光明的大道，让学生彻底从思想上无所顾及，对出现的 问题适当引导。

以表扬为主，并在活动中给予赞许,用肯定的态度对待学生表现出的创新性 鼓励求异，弘扬个性,对学生的质疑，不能打断应耐心讲解，加以纠正,要让学生不断体验到 活动中创新的兴趣与成功的满足，形成学生创新的热情否则，则会抹杀学生的积极性在一•次小制作的实践课上，同学们都拿出了课下充分准备的物品,情绪都积极而热烈这 时，一位平时沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，这是一只用心制作的小狗等到汇报制 作过程时，同学们情绪高涨，他也跃跃欲试我提名让他发言，他涨红了脸，说：“我家的小狗 特别淘气，整天爬高上低……”话没完，教室里哄堂大笑，他跑题了这时，他的脸涨得更红 了，“该怎么办呢？”我为难了，让他坐下吧他以后一定再也不敢举手了让他接看说，一定 招来更多的嘲笑，会更重地伤害他的自尊心想到这里，我灵机一动，说：“你家的小狗真可爱, 你的小制作一定是仿照它制的吧！ ”他认真地点点头那你能将你的经验告诉大家吗？”他 不再那么紧张，在我鼓励的眼神下，他勇敢地说了下去，详实，连贯，旦有创新的思考，同学们 报以热烈的掌声他很高兴，因为他取得了思想的解放我也很高兴，为他的自我超越由此nJ.见，思想的解放是创新的前.提。

只有在开放思想的指导下，学生才能体现主体意识, 发挥学生的能动作用，培养学生的创新能力2.以点拨为契机，解放学生的双手在语文实践活动中，应进一步培养学生独立自主地进行活动的能力教师应尊重学生的 主观能动性,放手让学生自己去组织活动，如果发现活动中出现错误，教师应鼓励学生说明情 况，指出原因应多让学生在活动中动手动脑，自行探索鼓励学生打破常规，勇于实践，在实 践中找到合理的方法和程序这并不是所谓的置之不理、任其所为，而是在活动过程中及时地点拨、指导，使其朝着正 确的方向发展并在活动中创造机会，鼓励引导学生的创新能力，如在教课《走进秋天》时， 我引导学生走出校门，到野外去亲手采集树叶、野花、植物种子等，并让他们用自己采集来的 物品或者粘贴图画，或者组成立体的小图景，教师随时点拨，尽町能地发掘学生的创新思维， 并要求学生自己带水果，做成一盘水果沙拉，同学们互相品尝，互相评价在这个过程中，学生 充分体验了动手的成功与快乐如学生在学完语文课中的《恐龙》时,产生了浓厚的兴趣于是，我安排了综合实践活动， 继续研究恐龙我先让学生欣赏了恐龙的图片、模型，并让他们提出感兴趣的问题然后, 放手让学生自山组成小组,进行研究方案的设计，教师适当指导、点拨。

结果,学生自主分成 8个小组，形成8份极具价值旦创新性极高的方案实践证明，解放学生双手,教师适当点拨，既给足了学生活动的空间，又保证了活动的质 量,使创新思维充斥着整个活动过程二、运用多种手•段，激励学生自主活动的热情“兴趣是最好的老师”只有激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性,才能使 学生在轻松、活泼的气氛中学到知识、发展创新，才能将语文实践活动开展的异彩纷呈为 此，我们开展了 “四会”，即故事会、朗诵会、读书报告会、辩论会；“三赛”，即读背比赛、 作文比赛、演讲比赛还开展了作文欣赏、音乐欣赏及课本剧的排演这些活动开展时，我 采取多种方式，调动学生积极性，引发学生的表现欲，并鼓励学生大胆想象，抓住点滴时机开 发他们的创新思维1. 充分运用榜样的力量榜样的力量是无穷的小学生的模仿性特别强，特别是先进的人物事迹对他们心灵的影 响更大，引起他们心灵的向往和内心的崇拜,所以这时的思维特别敏捷，内心的感触也特别急 于表达在实践活动中恰当地利用榜样的力量，有时会收到意想不到的效果如在要求讲自 己崇拜的英雄时,我没有急着让学生讲，而是先给他们讲邱少云的故事当讲到邱少云活活被 烧死时，许多同学眼里都迸出了泊花。

讲完后，学生发言的欲望特别强烈，内容也不拘一•格 他们的故事也讲得很有创意2. 营造情境氛围，诱发话生想象，增强创新意识想象是一•种创新的思维活动正如高尔基说：“想象——这是赋予大自然的自发现象与 事物以人的品质、感觉，甚至还有意图的能力在语文实践活动中创新,必须创设情景，营 造氛围，诱发想象，让学生乘着想象的翅膀，捕捉创新的灵感如在《走进秋天》的教学中, 用多媒体展示了秋天的中野、天空、树、果园等，再现了秋天的美丽，激发了学生想象的欲望, 使学生好像置身于大自然中，开阔了学生的视野，促使了学生的创新三、将课堂与社会紧密结合，将实践付诸成效学校教育的职责在于“平衡社会生活环境中的各种成分，保证每个人有机会避免他们所 在的社会群体的限制，并和更广阔的环境建立充满生活的联系"山此而知，只有将学生放到 社会中实践，才能切实激发学生的创新能力，让他们的想象能力利创新能力得到淋漓尽致地 发挥,并有效地把课堂中学到的知识与实践结合起来如在教《母爱——人类永恒的主题》 一课前，我先让学生走进社会,感悟社会中晋通母亲的伟大，再了解自己母亲是怎样照顾自己 的，并适当引导学生应怎样对待自2的母亲以及社会上所有的母亲。

从血•使社会与课堂结合 起来，使学生情感得以升华，思想得以升华，更重要的是了解了学生的思想，培养了学生的创 新能力综上所诉，大胆而有效地进行语文实践活动，既调动了学生学习的积极性,又培养了学生 的创造性思维能力，同时，乂挖掘了学生潜在的创造力，使学生的创新能力在实践中得到了培 养和提高。