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2021-2022学年吉林省四平市统招专升本教育理论测试题(含答案).docx

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    • 2021-2022学年吉林省四平市统招专升本教育理论测试题(含答案)学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(10题)1.我们打通过114查询,查到需要的号码后,马上就能根据记忆拨出这个号码,但打完后刚才拨打的号码就忘了,这属于()A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.感觉记忆2.德育工作的基本途径是()A.班主任工作 B.自我修养 C.思想政治课和其他学科教学 D.社会实践活动3.在解决问题过程中,对解决问题有启示作用的相类似的事物或现象是()A.原型 B.定势 C.迁移 D.变式4.教师上课时,声调抑扬顿挫,方法灵活多变,使学生容易集中注意,这是运用了()A.无意注意规律 B.有意注意规律 C.有意后注意规律 D.注意相互转化的规律5.某学校开展远离毒品,珍惜生命的教育活动,邀请缉毒干警和学生家长参加,这一活动贯彻了德育的()A.一致性原则 B.因材施教原则 C.量力性原则 D.直观性原则6.世界上不同民族的教育往往表现出不同的传统和特点,这主要是因为()A.教育具有阶级性 B.教育具有自身的继承关系 C.教育不能脱离政治经济的制约 D.教育具有永恒性7.如果注视瀑布的某一处一段时间,然后看向周围静止的田野,会看到田野上的一切物体在向上飞升,这种现象是()A.动景运动 B.诱发运动 C.自主运动 D.运动后效8.1956年,英国心理学家提出短时记忆容量为()个组块A.5~9 B.7~9 C.5~7 D.9~119.人们发现问题时的惊奇与疑虑,百思不解时的焦虑不安与苦闷,获得结论时的喜悦与自信都属于情感中的()A.激情 B.理智感 C.美感 D.道德感10.学生先前的解题活动所形成的心理准备状态影响他以后解题的思路的现象是()A.迁移 B.定势 C.技能 D.原型启发二、填空题(10题)11.甲和乙两个人一个振奋开朗,另一个郁郁寡欢,这体现了两人在性格的____特征上的差异12.____是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系13.____强调职前教育与职后教育的一体化,青少年与成人教育一体化,学校教育与社会教育一体化14.教学中最常用的教学方法是____15.教育与人类历史共始终,说明教育具有____的特征16.学生是生活在一定社会关系中的、具有特定的____人17.人心不同,各如其面这句俗语为人格的____作了最好的诠释18.吃了糖之后再吃橘子感觉橘子更酸,这种现象是____19.意志行动过程可分为采取行动、____两个阶段20.课程评价按评价的目的可分为诊断性评价、____和终结性评价三、名词解释(5题)21.说理教育法22.正规教育23.教育成本24.学习迁移25.非正规教育四、论述题(5题)26.试述课外、校外活动在学生发展中的作用27.试述传授知识与思想品德教育相统一的规律28.如何理解德育过程是培养学生知、情、意、行的过程?29.请结合学习理论的相关知识,分析怎样使小白鼠再跳起来30.请运用心理学相关知识对该案例进行分析五、案例分析(2题)31.王老师所教的班有这样两位学生:学生甲在采取决定和执行决定时,常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重,长时间处于内心冲突状态;学生乙在采取和执行决定中,往往只有三分钟的热情,一旦遇到困难或挫折便垂头丧气,望而却步,半途而废甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?32.江苏某学校周围十多公里的农户大都种菜栽瓜,由于缺乏科学的栽培技术,多年来经济效益一直不高。

      面对这一实际情况,教师编写了《葡萄栽培法》《草莓栽培技术》等乡土教材,还利用校内三亩闲地创立园艺场,作为劳技课的基地;聘请一些有经验的农技员为兼职教师这样,做到项目教材基地师资四落实老师常将学生带到田头,边讲边示范学校发给每个学生50棵草莓种苗,让学生在自留地里种植,一季下来学生除添置学习用品外还小有积余他们在校当学生,回家做先生,帮助父老乡亲们迈上了致富之路试说明以上案例体现了哪一条教学原则这条原则的基本含义是什么?六、简答题(1题)33.简述知觉的基本特征参考答案1.BB瞬时记忆也叫感觉登记,其保持的时间极短,不长于4秒,这些信息若不加以注意,很快就会消失短时记忆是人脑中的信息在一分钟之内的加工与编码的记忆,短时记忆信息保持的时间虽然比感觉记忆长,但也不超过1分钟且易受干扰长时记忆是信息经过充分加工,在头脑中长久保持的记忆由题干中打完后忘记号码,而非拨后立即忘记可知属于短时记忆2.CC德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道,又称为德育组织形式我国学校德育的途径是广泛多样的,其中基本途径是思想品德课(政治课)与其他学科教学3.A4.AA在教学过程中,教师要善于利用无意注意的规律来组织教学:一方面,要消除那些容易分散学生对教学内容注意的无意注意因素;另一方面,应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素,使学生在课上轻轻松松地集中注意听讲,如讲课抑扬顿挫、教学方法要多样化等5.AA学校邀请缉毒干警和学生家长一起来参加学校开展的教育活动,即学校协调多方面教育力量,统一认识和步调,前后连贯地教育学生,这一做法体现了教育影响的一致性的德育原则6.BB教育的继承性是指不同历史时期的教育前后相继,后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展。

      题干体现了不同的民族或国家的教育思想、制度、内容、方法手段等都是在本民族前人的基础上发展起来的,因此会有所不同,正是教育继承性的体现7.D运动后效是指在注视向某一方向运动的物体之后,如果将注视点转向静止的物体,那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动题干表述的现象是运动后效8.A9.B10.B11.情绪12.师生关系13.终身教育14.讲授法15.永恒性16.社会属性17.独特性18.感觉对比19.执行决定20.形成性评价21.说理教育法又叫说服法,是指通过摆事实、讲道理等多种方式影响学生的思想意识,转变学生的道德行为,使学生心悦诚服地明确道理,从而提高辨别是非、善恶、美丑能力的德育方法22.正规教育,也称为正式教育,是有目的、有组织、有计划、由专职人员和专门机构承担的,以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动23.教育成本是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源24.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象学习迁移是一种普遍现象,不仅有知识与技能的迁移,也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移25.非正规教育是指在正规教育体制以外所进行的有目的、有计划、有组织的教育和培训活动。

      非正规教育以受教育者的实际需求为导向,注重具体体验,强调职业和技术26.开展课外、校外活动对学生身心发展产生的影响或效果,包括直接和间接的,近期和长远的,以及外显和内隐的正确开展课外、校外活动,对学生身心发展有积极的、为课堂教学所不能替代的促进作用具体表现为:(1)有助于学生提高思想觉悟,形成正确的世界观和良好的道德品质2)有助于学生掌握知识、发展智力、形成能力3)有助于因材施教,发展学生的个性特长4)有助于丰富学生的课余生活,促使学生合理安排课余时间,使课余生活内容充实、格调高雅课外、校外活动在学生发展中具有重要作用,但对此不能有过高的估计因为课堂教学是培养学生的基本形式,课外、校外活动毕竟是课堂教学的扩展和补充过分强调课外、校外活动的作用,并将其放在与课堂教学并重,甚至超越的位置,是违背学校教育工作基本规律的27.教学过程的教育性规律也称为知、情、意相统一规律在教学过程中,学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的两个方面,具体体现在以下三点:(1)知识是思想品德形成的基础学生思想品德的提高有赖于其对科学文化知识的掌握首先,科学的世界观和先进的思想都要有一定的科学文化知识作基础;其次,知识学习的本身是艰苦的劳动,这个学习过程可以培养学生的优秀道德品质。

      正如赫尔巴特说的我想不到有任何无教学的教育,正如在相反方面,我不承认有任何无教育的教学,他认为教学永远具有教育性2)思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力学习活动是一项十分艰苦的脑力劳动,在学习过程中必然会遇到各种各样的困难,这就需要学习者必须有明确的学习目的、强烈的学习欲望和较高的思想觉悟在教学中,教师要不断培养、提高学生的思想品德水平,引导他们将个人的学习与社会发展、祖国前途联系起来,充分调动他们学习的主动性、积极性,这是学生获取知识的重要保证3)贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律时,必须要防止两种倾向在教学中要防止两种倾向:一种是脱离知识进行思想品德教育,这会使思想品德教育成为无源之水、无本之木,不仅不利于学生品德的提高,而且还影响系统知识的教学一种是只强调传授知识,忽视思想品德教育不能认为学生学习了知识以后,思想品德自然会随之提高因为教学的教育性必须要经过教师给学生施加积极影响,必须通过启发、激励,使学生对所学知识产生积极的态度时,教学的教育性才能得以实现在教学过程中要注意把二者有机结合起来28.知、情、意、行之间的关系及其发展①德育过程的一般顺序可以概括为提高品德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯,即以知为开端,以行为终结。

      知、情、意、行四个基本要素是相互作用的,其中,知是基础,行是关键②在德育具体实施过程中,具有多种开端,可根据学生品德发展的具体情况,或从导之以行开始,或从动之以情开始,或从锻炼品德意志开始,最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展我们对学生应该注意晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒,使学生品德中的知、情、意、行四者相辅相成,全面而和谐地得到发展29.可以采用惩罚结合强化的方法使小白鼠再跳起来对小白鼠来说,如果通电始终不跳,那么可以适当加大通电的强度以惩罚它的不跳行为;小白鼠只要产生跳的行为,即使没有跳过隔板,也可以给予负强化,如适当降低隔板的高度,或者降低通电的强度,并可以通过奖励的方式强化其跳的行为不断产生通过这种方式,让小白鼠认识到不是因为能力不足而跳不过隔板,而是因为努力不够,从而消除习得性无助的消极影响30.和目的(香蕉)之间的关系有了理解,由于顿悟而实现的因此,学习不是一种盲目的尝试,而是由于对情境的顿悟而获得的成功所谓顿悟,就是领会到自己的动作和情境,特别是和目的物之间的关系2)在解决更复杂的叠箱实验中,黑猩猩在顿悟了箱子之间的重叠与香蕉之间的距离后,也成功取到了香蕉,这体现了关系转换说的理论。

      关系转换说认为,迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果,是对情境中各种关系的理解和顿悟学习迁移的重点不在于掌握原理,而在于觉察到手段与目的之间的关系31.根据案例所述,学生甲缺乏意志的果断性;学生乙缺乏意志的坚韧性意志的果断性是一个人善于迅速地辨明是非,合理地采取决定和执行决定的品质,优柔寡断和草率决定是缺乏果断性的表现;意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决定,百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质,虎头蛇尾、见异思迁等是与坚韧性相反的品质32.上述案例体现了理论联系实际原则理论联系实际原则,是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注。

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