《写作技能》PPT课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,写作技能课,对写作教学的认识,写作课的教学原则,写作课的课堂教学方法,写作课教案设计,对写作教学的认识,写作教学之“难”,一、写作技能本身的特点,1、作为输出性的技能，本身具有难度2、同为输出性技能，写比说更难第一：写使用的书面语需要经过正规学习第二：汉语的文字系统与口语的声音联系不密切第三：写在交流过程中只能通过语言转化成文字进行表达二、写作活动的独特性,1、写作需要的不仅仅是语言表达能力如：语言表达能力不错的学生无话可写或只能写出只言片语2、教师不容易找到真正影响学生写作的因素，教学效果不容易得到直接体现建议：写学生自己熟悉的内容,如介绍自己国家的风土人情等,写作教学的教学原则,一、实用性原则,教学要满足留学生的实际写作需要，重视各种应用文体的写作练习1、学习篇章写作知识，写作技能2、通过语言输出训练解决语言运用中的实际问题建议：要注重词语、句式的语义解释和语用规律的归纳如：记叙文写作在表达时间、事情发展顺序时常用：,有一天 第二天 第三天 ；后来，从此以后,说明文在反映某一事物的发展过程顺序时常用：,首先，其次，然后，最后,建议：应用文的写作效果较好,（1）应用文能够比较直接地体现交际实用价值。

2）应用文的写作相比于其他文体的写作非语言技能因素的影响较小比较适宜于中级汉语水平的学生3）应用文的种类可以根据学生的实际需要教授如：请假条、留言条、家信；新闻消息、调查报告、求职信,二、渐进性原则,教学时要切分教学点，考虑留学生接受学习的可能性由语段到篇章建议：学习范文时，可以根据需要只学习某一段或其中的两三段，练习时先写语段，再将语段扩展为篇章如：写游记,第一次上课：学习范文中景色描写的段落，接着让学生练习描写某一处的风景第二次上课：学习范文中地点变化时的衔接接着让学生练习写参观某地或从山脚爬到山顶的过程路线第三次上课：让学生通读范文全文，讲解有机的整体泻法及注意事项接着让学生写一篇游记三、操作性原则,注重学生及时操练语言知识，教学遵守讲练结合的原则1、首先写作技能课在课堂上应该练习写作,（1）写的内容要具体，有直观性2）写的时间不宜太长半小时为宜,（3）堂上写作应该及时评讲4）堂上写作应该和课后写作有联系如：教学生写作调查报告,引导学生注意语言点：文章中引述别人的意见有两种方法直接引书，间接因数就语言点进行口头练习：让学生谈谈为什么来中国；你觉得留学生食堂的饭菜怎样一个学生说完后请另一个学生转述前面学生说话的内容。

指导学生越读范文全文，了解文章结构布置课后作文微型调查报告让学生把口头练习中印象最深的一个观点写下来，注意观点明确，语句通顺检查学生书面练习，并进行评讲课堂教学方法,教学环节：写前指导、写作训练、作文评讲,一、写前指导,包括语言知识指导，范文导读1、提问式,如：交按照时间顺序记事的记叙文，要复习时间词的使用，用提问式导入对时间词的讲解问：今天你几点起床？起床后你干了什么？,建议：提问式不会让学生对已知知识的重复感到枯燥2、对比式,如：教怎样写简历，可以先展示一份英文的简历，让学生讲解英文简历的特点然后展示这份简历的汉语版，并作相关讲解最后，将两份简历的格式、顺序、内容等各方面进行比较应用文写作用对比式教法，容易提起学生兴趣3、例证法,如：教叙议结合的议论文，可以先选取两三篇结构相同的短篇给学生阅读，然后让学生总结文章的结构特点或表现手法的特点建议：讲解文章的结构或表现手法，用例证法比较直观，但一定要注意例文的选择4、引导式,如：教篇章中代词的使用,（1）在黑板展示正确的句子：,我叫赖军义我是印尼人我在昆明学院对外汉语中心学习汉语我来昆明一年多了，是去年二月来的2）把正确的句子连成一段话：,我叫赖军义。

我是印尼人我在昆明学院对外汉语中心学习汉语我来昆明一年多了，是去年二月来的3）让学生找出这段话的毛病所在“我”太多了4）指出偏误的原因：过多地使用了代词,（4）指出语用规则：在一般的记叙文中，同一个代词作主语，后面小句的主语常常省略，当表达新的一层意思时，第一个小句的主语趋向于用代词正确表达是：,我叫赖军义，是印尼人，在昆明学院对外汉语中心学习汉语我来昆明一年多了，是去年二月来的建议：讲解语篇、语用知识，引导的方法便于学生领会、接受新知识二、写作练习,1、听后写,教师或某个学生讲或读一段话或一篇短文，之后让学生把听到的内容写出来1）可以对照文字稿检查自己的写作情况2）注意听的时间不宜太长，尽量不出现新的词汇与语法2、说后写,先练习说，说完后，把说过的话写下来1）开始可以比较简单，逐渐要求说相对完整的语段，或表达一个观点2）有利于缓解学生对写作的畏惧心理，说得越多，讨论得越充分，写的时候就越容易3、看后写,借助一些形象化的材料进行写作练习如：照片、地图、数据表、漫画、画报、电视小品等,也可以组织活动如：交游、参观等,4、读后写,通过阅读，参照范文的格式和结构，进行模仿写作如：应用文和各种文体的写作,5、续写,给学生文章的开头，让学生接着写。

方式可以全体参与；可以分组续写；可以一个体方式进行三、作文评讲,1、肯定式,2、归类式,3、类比式,4、讨论式,5、自改式,6、互评式,。