多一些少一些多得多少得多教学设计.doc

多一些 少一些 多得多 少得多 教学设计上传: 聂文平     更新时间：2012-5-25 13:48:45 多一些、少一些、多得多、少得多  教学设计 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第40页教学目标1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力3、 培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯教具准备：小猪、小猴、小猫图片教学过程:课前交流：比一比，找生长点师：小朋友们，你们和同桌比过高矮吗？下面我们来和同桌比高矮，说说你比同桌怎样？同桌比你怎样？生答如果，老师和你比，结果怎样？过渡：比高矮，两个人比较近的可以说高一些、矮一些，两个人差得远 可以说高得多，矮得多比高矮，小朋友们都会，那比较两个数的大小呢？一、复习，在○里填>、 < 、 =45○48        98○39        47○75      100○90过渡：比较两个数之间的大小，除了用>、<、=表示，还可以用语言来描述，这就是我们这节课学习的内容。

二、创设情境，自主探究1.呈现问题情境新年快到了，小动物们正忙着做星星来打扮它们的家呢!(多媒体出示画面:三个小动物围坐桌前，每个动物面前一堆星星)有哪些小动物呢?(小猴、小猪、小猫)在黑板上贴出三个小动物的头像谈话:这是小猪做的星星，它做了10个在黑板上贴出星星并标上“10个”)师提问:小猴做了儿个呢?提示可以先和小猪做的比一比，再猜猜它做了几个板书学生猜的个数如11、12、13等)小猫做了几个呢?用刚才的方法猜猜看板书学生猜的个数如30、35、40等) 3.初步体会“多一些、多得多”    启发:看来，小猴、小猫都比小猪做的多同样都比小猪做的多，为什么大家猜小猴只做了十几个，而小猫却做了三十几个、四十几个呢?把你的想法在小组里说一说汇报交流归纳:小猴只比小猪做的多了一点点儿，小猫比小猪做的多了很多我们可以说“小猴比小猪做的多一些”，“小猫比小猪做的多得多”    板书:小猴比小猪做的多一些小猫比小猪做的多得多4、引出少一些 少得多（1）我们知道小猴做的星星比小猪多一些，那么这句话反过来怎么说？小猪做的星星比小猫怎么样？（2）板书：小猪比小猴做的少一些小猪比小猫做的少得多5、你能用今天所学的“多一些、少一些，多得多、少得多”描述他们之间的关系？ 选择一题说一说。

45○48        98○39        47○75      100○90小结：小朋友的小脑瓜真聪明！理解能力强，很会表达知道了比较两个数的多少，而且要反映数量的相差程度时，就可以用“多一些、少一些，多得多、少得多”这些词来表达 二、联系实际，加深理解， 1、小动物手儿真巧，一会儿做完了星星，它们又在做纸花，现在我们来看一看小动物做的纸花吧！课件出示：小猪：我做了32朵花  小猴：我做了60朵花  小猫：我做了48朵花1）比一比，小猪各小猫各做了多少个？    板书：32    48比大小指名上台填空 >、<（2）学小猫说：我比小猪做的多一些想一想小猪会怎么说？那我们可以怎么说？   生：小猪比小猫做的少一些（3）小猴和小猪比，它们会怎么说？我们会怎么说？方法同上2、课间休息： 欣赏一分钟欢快的音乐提问： 这段音乐好听吗？播放这首曲子用了1分钟，我们上一节课需要多长时间？（40分钟）谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？得出： 一节课的时间比这首曲子的时间长得多，这首曲子的时间比一节课短得多引导：你知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？（学生自由发言）3、举生活的例子。

你能联系身边的事物用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话吗？生1：我们班的男生人数比女生多些生2：我们学校的女老师比男老师多得多生3：我妈妈比我大得多……小朋友好厉害，除了比多少，而在现实生活中，两个事物比较，还有比大小，比高矮、比贵得多等三、提升练习 ，巩固提高1、说一说小动物们用星星、纸花把家里打扮得漂漂亮亮小猪、小猴、小猫都特别喜欢金鱼，它们还在房间里放了金鱼小猪喜欢红金鱼48条，小猴喜欢花金鱼15条，小猫喜欢黑金鱼10条课件出示）比一比，你能多一些少一些多得多少得多说话？2、猜一猜出示小猴说:苹果有50个小猫神秘地说:梨的个数比苹果少得多小朋友，梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画"v"学生选择后，指名说一说理由再问:小猪:我准备的草莓比梨多一些,猜一猜我准备了多少个梨?3、小结在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少，而且要反映数量相差的程度时，就可以用“多些”“少些”“多得多”“少得多”这些词来表达四、质疑反馈，点拨引导师：通过刚才的学习，同学们还有什么问题吗？（学生可能提出的问题：生1：“多一些”、“多得多”我觉得有点乱生2：“少一些“、“少得多“我也不太理解。

五、猜数游戏，结束全课,  谈话：小朋友今天学会了用不同的方法比较两个数的大小最后，我们一起来做一个猜数游戏好不好?介绍游戏方法:甲想好一个两位数，让乙猜乙每猜一次，甲都要作出评价，如“太大了”、“再小一些”等，直至猜对想一想，怎样用较少的次数猜对多媒体示范游戏学生自由分组游戏 课后反思：苏霍林斯基指出，学生对课堂学习知识不感兴趣，智力情感就会贫乏，就会对新知识、新事物、丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝，课堂学习如果具有思想、感情、创造、美的游戏的鲜艳色彩，那学习就会成为孩子们深感兴趣而又富有吸引力的事情因此，我们的教学设计更应注意从生活和学生的角度去选择内容、设计图画、编写例题、设置练习，学生才会更深刻认识数学知识本节课，选用来自于学生的生活实际的素材，加上学生感兴趣的小动物图片，使原本枯燥的内容形象化，生活化，让学生感受数学的美，体会到数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，孩子们真正成为这堂课的发现者，探索者本节课我运用了学生好奇心较强的心理，用生动的语言，很好的导入新课，充分的激发了学生的学习兴趣，在教授学生认识“多一些”、“少一些”时学生都撑握得较好，但在教授“多得多”、“少得多”时，由于我问题交待得不够清楚，使得部分学生对这两个词与“多一些”、“少一些”有点区分不清楚，也因而导致了在练习中学生回答问题的正确率不高的后果。

由于他们声音太小，表达得不够清楚，整节课的教学目标未能很好的完成这些都使我深刻的认识到，授课前做好充分的准备备好课是相当重要的，而备课不但要设计好整节课的教学过程，而且也要根据学生的实际情况备好课在授课过程中要多训练学生的胆量以及语言表达能力，要求学生勇敢的用清楚、响亮的声音来回答问题今后，我还将多训练自己的语言表达能力，清楚的表达课本的内容，从而使学生易懂、易学。