趣味数学一下教案.docx

—－可编辑修改，可打印——别找了你想要的都有！ 精品教育资料——全册教案，，试卷，教学课件，教学设计等一站式服务——全力满足教学需求，真实规划教学环节最新全面教学资源，打造完美教学模式【课程建设——趣味数学课教案】移多补少（一年级第四周）特钢中学 杨永胜教学目标：通过动手操作，使学生体会移多补少的过程，体验多的在减少，少的在增加的过程，发现数学的神秘，从而增加对学习数学的兴趣教学重、难点：重点是动手操作，体会移多补少的过程；难点是发现移多补少的数学秘密教学过程：两组数目不同的物体，如何使它们同样多呢？我们首先要观察，比较多的那一组物体多多少个，再把多的这一部分分成相同的两份，把其中的一份补给少的那一组，这样做是移多补少，可以使两组物体的数目同样多一、【基础提炼】看一看，哪一行圆比较多，移一移，使两行同样多 ○○○○○○ ○○○○○○○○○○解析：第一行有6个○，第二行有10个○，第二行比第一行多4个○，4可以分成2和2，所以从第二行移两个○到第一行，两行的○同样多二、【模仿训练】1、摆一摆: 从第二行拿（ ）个三角形到第一行，两行的三角形的个数就相等。

△ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ △2、小明有18张画片，小红有10张画片，小明给小红几张，两人的画片就会同样多？3、小玲有10枝铅笔，小刚有6枝铅笔，小玲给小刚几枝后，两人的铅笔数相等？三、【游戏训练】学生自主做游戏训练，可以同桌互相出题，让同桌移动，达到一样多 日期：2016-3-15【课程建设——趣味数学课教案】几与第几（一年级第五周）特钢中学 杨永胜教学目标：培养学生对几和第几增强理解，理解序数与基数的意义教学重、难点：理解序数、基数的含义教学过程：一、【游戏导入】：找9个小朋友到讲台上排队，依次站好，（其中2个小朋友做有记号），回答：1.一共有（ ）人参加排队2.从前往后数，小红排在第（ ）；从后往前数，小红排在第（ ）3.小红和小刚之间有（ ）人4.请小朋友自己说说，自己在什么位置？可以从前数，也可以从后数5.小朋友们都脸朝前并排站，让同学们说说：小刚左边有（ ）人，右边有（ ）人二、【画一画，排一排（用○表示）】：1、小朋友们排队去看电影，小明从前往后数排第3，从后往前数他也排第3，这队一共有（ ）个小朋友。

2、我和朋友站成一排来照相，从左数我排第2，从右数我排第4，一共有（ ）人照相3、马戏团的小动物站成一排表演节目，小马排在左数第5个，右数第1个，一共有（ ）只小动物表演节目4、云云把布娃娃排成了一排，从左边数起，美羊羊排在第5个，从右边数起，美羊羊排在第3个，云云一共有（ ）个布娃娃5、蓝天上有一群大雁排成一字队形飞过来从右数雁妈妈排第5，从左数她排第2，这群大雁一共有（ ）只 日期：2016-3－22【课程建设——趣味数学课教案】大于号、小于号的认识（一年级第七周）特钢中学 杨永胜教学目标：1.认识大于号和小于号2.掌握好大、小和多、少的顺序教学重、难点：掌握好大小和多少的顺序教学过程：一、【学前准备】：用事先准备好的印有数字及大于号和小于号图案的卡片让学生认识，等认识后就让2个队伍开始趣味性的比赛14－9○6 4○12－9 18－9○8 13－9○519－9○0 16○16－9 15－9○6 12－9○7二、【趣味数学题】：1、黑兔、兔和白兔三只兔子在赛跑黑免说：“我跑得不是最快的，但比白兔快。

请你说说，谁跑得最快?谁跑得最慢?    （       ）跑得最快，（       ）跑得最慢  2、三个小朋友比大小根据下面三句话，请你猜一猜，谁最大?谁最小？ (1)芳芳比阳阳大3岁； (2)燕燕比芳芳小1岁； (3)燕燕比阳阳大2岁       （     ）最大，（     ）最小  3、根据下面三句话，猜一猜三位老师年纪的大小 (1)王老师说：“我比李老师小 (2)张老师说：“我比王老师大  (3)李老师说：“我比张老师小 年纪最大的是（   ），最小的是（   ）  2016-4-05【课程建设——趣味数学课教案】量与计量（一）（一年级第八周）特钢中学 杨永胜教学目标：1.钟面的认识 2.人民币的元、角、分的简单计算教学重、难点：认识钟表，会进行简单的时间计算教学过程：一、【学前准备】（1）认识钟面上的时针、分针和秒针又短又粗的是时针、又细又长的是秒针，另一根是分针精确的时间是由时、分、秒组成，且先读几时，再读几分，最后读几秒，比如：11时28分32秒2）演示时钟，边讲解边演示，带领孩子们说出时刻。

二、【时间运算】1小时=60分钟 1分钟=60秒 1刻=15分钟 三、【趣味比赛】方案：把学生分成2队，分别为1队和2队，排成2排，一一对应然后1队学生的第一个学生拿着钟表负责调时间，2队的对应学生随便报时间（如几时几分),1队拿钟的学生就要把时钟调到对应位置完成后把钟交给下一个队友，直至最后一个人每调对一次时钟，为本队加1分，然后两队角色互换，开始游戏最后哪一队得分最高为赢方赢方可以要求输的一方表演节目，比如唱歌、跳舞、扮鬼脸、学动物的动作都可以教具准备：时钟 板书的计分表四、【课堂回顾】梳理这节课学到的内容 2016-04-12【课程建设——趣味数学课教案】量与计量（二）（一年级第九周）特钢中学 杨永胜教学目标：1.钟面的认识 2.人民币的元、角、分的简单计算教学重、难点：认识钟表，会进行简单的时间计算教学过程：1、首先要教育学生们人民币是我们中国唯一的货币，我们要爱护人民币，不可以在人民币在乱涂乱画，更不可以使用假币2、接下来是教学生人民币之间的换算1元=10角=100分3、接下来同样是趣味游戏。

2队学生,一队扮演商店收银员,一队学生扮演顾客去买东西,教室里的铅笔、橡皮、书本书、包等等都可以当商品，顾客队每人买一样东西，收银员队每人收一次钱，可以在卡片上画数字代替，统计收银员有没有找错钱的然后角色互换，同样游戏，分成胜负，赢方要求输方表演 4、最后是课堂回顾，梳理一下我们这节课学到的内容 2016-04-19【课程建设——趣味数学课教案】变幻的小棒（一年级第十一周）特钢中学 杨永胜教学目标：1. 通过摆一摆、想一想、算一算等活动，掌握思考问题的方法，提高分析和推理的能力2、通过学生自主学习，合作探索，培养学生的数学交流能力和空间想象能力教学重、难点：掌握思考问题的方法，提高分析推理的能力教学过程：一、提出活动要求：师：同学们，你们看，我手上拿的是什么？（小棒）看看胡老师要用这个小棒摆什么呢？教师用小棒摆出数字“9”，通过增、减、移小棒，变成下面的数字“8、6、5、3”师：这些小棒变来变去的有趣吗？这里面藏着什么奥秘呢？别急，今天就让我们一起来摆小棒！（板书课题：摆小棒）二、游戏活动：1、摆数字：师：同学们，象这样的数字，你不知道有哪些？（1）教师根据学生的回答分别出示用小棒摆的数字。

2）说一说这些数字和我们平时写的有什么不同？（3）你在哪儿见过这样的数字？（4）数一数这些数字它们分别用了几根小棒摆出来的5）根据数字所用小棒的多少进行分类同座位互相合作，请一组学生上台分一分，并说一说为什么这样分2、变数字：（1）将摆的数字1增加1根小棒，它会变成成几？猜一猜、摆一摆、说一说2）将摆的数字8减少1根小棒，它会变成成几？猜一猜、摆一摆、说一说在这些数字中你还可以用增加或减少1根小棒，使它变成另外一个数3）将摆的数字3移动1根小棒，它会变成成几？猜一猜、摆一摆、说一说找一找还有哪几个数字也可以这样变的3、变算式：师：兔妈妈出门采蘑菇去了,临出门,她给小白兔出了道计算题,瞧,这就是小白兔做的作业对了吗?嗯,粗心的小白兔把计算做错了现在请你只移动一根小棒,帮小白兔把错题订正过来1）3－3＝6（2）7－2＝3师：同座的小朋友互相搭档，可以怎样改正？教师根据学生回答，演示移动过程三、全课总结：师：今天的活动有趣吗？通过今天的活动，你有哪些收获？四、课外延伸：教师出示用小棒摆的“可爱的小猪”，移动一根小棒使小猪变换方向 2016-05-03【课程建设——趣味数学课教案】按规律填数（一年级第十二周）特钢中学 杨永胜教学目标：1.培养学生找规律的意识。

2.使学生学会找规律的方法，比如从大到小、从小到大的方法教学重、难点：会找规律，培养学生找规律的意识教学过程：一、故事导入，引出找规律：数学小故事《按规律填数》斯坦鼠：棋盘的一行有9个方格，你在第一个格子里放1块巧克力，在第2个格子里放2块，第3个格里放4块……顿顿猫：没问题，一块两块的没有多少西西豆：顿顿猫，你最好还是算清楚了再开始比赛，照这个规律在格子里放巧克力，不是个小数目顿顿猫：是吗？那我算算1块、2块、4块，那第四个格子里是六块斯坦鼠：不对，是8块，西西豆：9个格子里是这样一组数：1、2、4、8、16、32、64、128、256顿顿猫：天，我一年也不会得到这么多的巧克力，差点被斯坦鼠骗了斯坦鼠：谁骗你了，是你自己没有找对规律嘛西西豆：其实这是一个数学游戏，叫做“按规律填数”顿顿猫：看来找到规律最重要斯坦鼠：考你个简单的在“1、3、5、7”这列数字后再填上两个数字顿顿猫：都是单数嘛，当然是9和112、4、6、8”呢斯坦鼠：那在“10、8、6后面再填两个数呢？顿顿猫：当我真笨呀？刚才是一个比一个多，这回是一个比一个少，4和2呗西西豆：不错，找规律填数首先就是要注意是从大到小排列，还是从小到大排列。

二、根据规律填数（1）2，4，6，8，（  ），（  ）;（2）1，4，7，（  ），（  ）;（3）30，25，20，（  ）.（4）1，2，4，5，7，8，10，（　），（　）；（5）19，9，17，8，15，7，（　），（　）6）20，6，17，6，14，6，（　），（　）（7）2，5，6，9，10，13，14，（　），（　）（8）30，25，20，15，（ ），（ ），（ ） 。