经典的实验研究报告具备三个要素.doc

经典的实验研究报告具备三个要素一是“问题与假设”；二是“过程与方法”；三是“结果与讨论” 任何研究都分为两个必要的阶段，一是不公开的私下的研究这是研究的前期二是撰写研究报告并公开自己的研究结果这是研究的后期 在教育研究领域，有人做得多而说得少，他们不愿意或不善于公开发表研究报告另有人却做得少而说得多，他们少做研究或不做真实的研究却频繁杜撰大量的研究报告二者之间，杜撰的研究报告固然令人厌恶，但只做研究而不写研究报告也并非什么谦逊的美德或高尚行为恰恰相反，就科学规则而言，只做研究而不撰写研究报告不仅与谦逊和高尚无关，而且是不负责任的、失败的行为研究者如果不公开发表自己的研究报告，他不仅不能让他人分享自己的研究成果并由此推动人类生活的进步，而且他可能私下得意、自命清高而失去接受公众的批评和评估的机会严格来说，任何私下的研究都不能算是真正的研究，真正的研究必须公开自己的研究结果 教师研究最好先严格练习实验研究报告的经典格式，等到熟练掌握了实验研究报告的经典格式之后，再逐步自由写作、自由发挥好的实验研究报告始于模仿而终于自由发挥否则，教师很可能因为不知道如何撰写实验研究报告而丧失实验研究的信心，也可能因不知道如何撰写实验研究报告而败坏实验研究的名声。

实验研究报告可以采用量的方式，收集必要的数据并做必要的统计分析但一般而言，中学教师最好采用简单的“百分比”做简单的统计分析，然后大量采用“教育事件”、“教育故事”来描述实验研究之前和实验研究之后的变化以质的研究报告为主，以量的研究为辅 经典的实验研究报告始于“问题和假设”比如，我遇到一个问题——学生不喜欢学英语，英语成绩低下接下来，我有一个假设——从传统的“听说领先”英语教学变为“听领先”的英语教学于是，我的实验研究的主题就显示为：“听领先对学生英语成绩和英语学习兴趣的影响的实验研究” 可是，在问题与假设之间，最好安插一个特别的程序：研究者袄向自己提问，也向读者交代：“已有的研究对这个问题解决到了什么程度” 于是，第一个部分的“问题与假设”往往显示为三个要点：一是“我遇到了什么困难？”（问题的提出）；二是“别人是怎样解决这个问题的”（文献综述）；三是“我打算这样解决我的问题”（研究的假设） 这样看来，上述的“问题与假设”就发生变形： 1. 问题的提出：学生不喜欢学英语、英语成绩低下怎么办？ 2. 文献综述（旧办法）：传统的英语教学要么显示为“许国璋英语”式的语法教学，要么显示为“听说领先”的交际教学。

3. 研究的假设（我的新办法）：将交际教学的“听说领先”进一步改造为“听领先”，让学生大量地“听英语”，不仅给学生提供大量的听力教材，而且教师采用“全英语”教学，并允许学生最初少量地说英语或不说英语，允许初学英语的学生像学母语那样有一个“沉默期”（ silence period ） 在提交了“问题与假设”之后，接下来需要报告“过程与方法” 在报告研究的“过程”时，研究者需要交代在哪个年级哪个班做的实验，那个班级有多少男生，有多少女生，做了多长时间的实验研究之所以需要详细地报告“研究的过程”，是因为，研究过程让公众觉得该实验研究是在某个地方所发生的真实的研究，而不是虚拟的研究，不是捏造的实验数据 在报告研究的“方法”时，需要交代研究者是怎样展开实验研究的，比如，如何实施“听领先”这个新外语教学方法，需要在英语教材上做哪些调整和更新研究者在实验研究的过程中遇到了哪些新问题，研究者是怎样克服新问题的（经过了几个阶段） 在提交了“问题与假设”、“过程与方法”之后，接下来是“ . 结果与讨论”所谓研究的“结果”，主要通过前测和后测的比较而显示相关的变化，最好有简单的数据上的变化所谓“对结果的讨论”，主要交代为什么发生那样的因果关系，尤其重视在研究过程中出现的“意外的结果”，并对那些“意外的结果”提供解释。