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第五单元第五单元教材解读及课例分析教材解读及课例分析统编版小学语文五年级下册统编版小学语文五年级下册 第五单元第五单元教材解读及课例分析教材解读及课例分析山西省运城市盐湖区名师工作室山西省运城市盐湖区名师工作室统编版小学语文五年级下册统编版小学语文五年级下册目录CONTENTS单 元 功 能 定 位一一一二二三三四四单 元 功 能 定 位目录CONTENTS1.1.写话起步更早，一年级上下册各安排了一次写一句话的练习，人教版一年级写话起步更早，一年级上下册各安排了一次写一句话的练习，人教版一年级没有写话要求没有写话要求2.2.二年级安排了二年级安排了7 7次，人教版安排了次，人教版安排了6 6次3.3.习作自成体系，每个单元的语文要素中，均有一条指向表达能力的表述习作自成体系，每个单元的语文要素中，均有一条指向表达能力的表述 4.4.新增新增8 8个习作单元个习作单元5.5.想象类习作明显增多，原来人教版安排了想象类习作明显增多，原来人教版安排了9 9次，统编版安排了次，统编版安排了1414次6.6.习作目标指向明确，习作训练切口很小，写什么，怎么写，目标明确，步骤习作目标指向明确，习作训练切口很小，写什么，怎么写，目标明确，步骤清楚。

清楚7.7.习作表述方式图文并茂或图式化的非连续性文本，形式活泼，富有童趣，能习作表述方式图文并茂或图式化的非连续性文本，形式活泼，富有童趣，能激发小学生的习作兴趣激发小学生的习作兴趣统编教材的习作理念统编教材的习作理念册次册次单元主题单元主题习作训练要素习作训练要素习作体系习作体系三上三上观察观察仔细观察，把观察所得写下来仔细观察，把观察所得写下来 观察和想象观察和想象是习作的基础是习作的基础三下三下想象想象 发挥想象写故事，创造自己的想发挥想象写故事，创造自己的想象世界四上四上写事写事写一件事，把事情写一件事，把事情写清楚写清楚 关注习作关注习作文体：写事、文体：写事、写景、写说明写景、写说明文、写人文、写人四下四下写景写景 学习按游览的顺序写景物学习按游览的顺序写景物五上五上写物写物用恰当的说明方法，把某一种事物用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚介绍清楚五下五下写人写人初步运用描写人物的基本方法，尝初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点试把一个人的特点写具体写具体六上六上围绕中心意围绕中心意思写思写从不同方面或选取不同事例，表从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

达中心意思 高标准，严高标准，严要求要求————真情真情实感六下六下表达真情实表达真情实感感习作时，选择合适的内容习作时，选择合适的内容写出真情写出真情实感实感序序列列化化螺螺旋旋上上升升明确要素明确要素 ◇ ◇学表达方法学表达方法 ◇ ◇总结方法总结方法 ◇ ◇ 尝试运用尝试运用 ◇ ◇积累经验积累经验 ◇ ◇综合运用综合运用单元习作单元习作导导 语语精精 读读课课 文文交交 流流平平 台台初初 试试身身 手手习习 作作习习 作作例例 文文整个单元都为习作铺路，聚焦表达方法学习整个单元都为习作铺路，聚焦表达方法学习习作编排体例习作编排体例单 元 文 本 解 读目录CONTENTS目录CONTENTS 01 单元内容说明 02 精读课文解读 03 习作例文解读 04 单元习作解读人文主题：人物素描人文主题：人物素描 1.1.学习描写人物的学习描写人物的基本方法基本方法 2. 2.初步运用描写人物的基本方初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点法，具体地表现一个人的特点语文要素：语文要素：单元内容说明单元内容说明人文主题：人物素描人文主题：人物素描 1.1.学习描写人物的基本方法。

学习描写人物的基本方法 2. 2.初步运用描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的具体地表现一个人的特点语文要素：语文要素：机敏、沉稳、机敏、沉稳、吝啬吝啬、可爱等、可爱等 身边那些身边那些有特点的有特点的人人学习用多种方法写学习用多种方法写出出人物特点人物特点结合具体事例写出结合具体事例写出人物特点人物特点初步运用描写人初步运用描写人物的基本方法，物的基本方法，把把一个人的特点一个人的特点写具体写具体五下第五单元五下第五单元有序性有序性阶段性阶段性持续性持续性 身边那些身边那些有特点的有特点的人人学习用多种方法写学习用多种方法写出出人物特点人物特点结合具体事例写出结合具体事例写出人物特点人物特点初步运用描写人初步运用描写人物的基本方法，物的基本方法，把把一个人的特点一个人的特点写具体写具体五下第五单元五下第五单元人物语言，动人物语言，动作等描写中展作等描写中展现人物品质现人物品质选择典型事例选择典型事例及多种描写人及多种描写人物的方法物的方法选择代表性的选择代表性的事例，事例，““画画””出人物特点出人物特点用一件事表用一件事表达人物某一达人物某一方面的特点方面的特点层层递进层层递进螺旋上升螺旋上升课课 本本主题阅读主题阅读你读我诵你读我诵《人物描写一组》《人物描写一组》《故乡》《故乡》《临死前葛朗台》《临死前葛朗台》《儒林外史》《儒林外史》《死后不赊》《死后不赊》《刷子李》《刷子李》《泥人张》《泥人张》《认牙》《认牙》《韩娥善歌》《颊上三毛》《韩娥善歌》《颊上三毛》《颠三倒四比尔》《颠三倒四比尔》习作例文习作例文《我的好朋友容容》《我的好朋友容容》《《””很好，但是很好，但是““先生》先生》《就我一个人的时候》《就我一个人的时候》《外婆的眼睛》《钓鱼的人《外婆的眼睛》《钓鱼的人》》习作例文习作例文《小守门员和他的观众们《小守门员和他的观众们》》《张潇洒》《张潇洒》《给爱恩丝》《淘气》《给爱恩丝》《淘气》《这个生我养我的女人》《这个生我养我的女人》17精读课文解读精读课文解读 统编版三年版三年级下册教下册教师用用书编写写说明中指出：明中指出：““习作作单元中精元中精读课文的定位与其他文的定位与其他单元不同，直接元不同，直接指向表达，指向表达，强强调从从阅读中学表达。

中学表达课后题 叶圣陶先生说叶圣陶先生说：：““教材无非就是个例子教材无非就是个例子精读课文精读课文的教学过程，就是对这一言语表达典范进行解析的过程的教学过程，就是对这一言语表达典范进行解析的过程把握人物把握人物的特点的特点表达方法表达方法的学习的学习人物描写一组人物描写一组《《人物描写一组人物描写一组》》片片段段作者作者书名书名摔跤摔跤徐光耀徐光耀《《小兵张嘎小兵张嘎》》他像一棵他像一棵挺脱挺脱的树的树老舍老舍《《骆驼祥子骆驼祥子》》两茎灯草两茎灯草清代吴敬梓清代吴敬梓《《儒林外史儒林外史》》主要事件主要事件祥子的外形祥子的外形事情缘由事情缘由小小 说说强劲结实强劲结实挺括舒展挺括舒展1.1.““动作群动作群””描写极为细致、灵活，让文中人物动态化描写极为细致、灵活，让文中人物动态化作者用了作者用了““站、围、转、掀、推、拉、拽、顶、扳站、围、转、掀、推、拉、拽、顶、扳””等表等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔胶动作进行了细示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔胶动作进行了细致描绘只有描写行动，人物才能站起来只有描写行动，人物才能站起来————老舍老舍 人物动作是人物思想和性格特征的具体表现。

人物动作是人物思想和性格特征的具体表现在写人叙事的作文里，描写动作是刻画人物思想在写人叙事的作文里，描写动作是刻画人物思想品质和精神的一种方法具有典型意义的人物动品质和精神的一种方法具有典型意义的人物动作描写，能作描写，能使使人物形象更加生动，更加鲜明人物形象更加生动，更加鲜明 运用准确的动词和细致的心理活动，运用准确的动词和细致的心理活动，描写一描写一个机灵、争强好胜、富有心机的个机灵、争强好胜、富有心机的小嘎小嘎子摔摔 跤跤 2. 2.夹杂着对嘎子心理活动的描写，让人物夹杂着对嘎子心理活动的描写，让人物描写即视化描写即视化欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子””““小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿的腿”” 3. 3.拟物化语言，让文字有了画面感，让人拟物化语言，让文字有了画面感，让人物形象动态化物形象动态化各自虎势儿一站各自虎势儿一站””““公鸡鹐架似的对起阵来公鸡鹐架似的对起阵来”” ““围着他猴儿似的蹦来蹦去围着他猴儿似的蹦来蹦去””““两人走马灯似的转了三四圈两人走马灯似的转了三四圈””设计分享第一步：批注阅读，关注表达。

第一步：批注阅读，关注表达第二步：巧设空白，读写联动第二步：巧设空白，读写联动第三步：对比阅读，激发兴趣第三步：对比阅读，激发兴趣 默读片段默读片段《《摔跤摔跤》》，小嘎子给你留下了怎样的印象？作者，小嘎子给你留下了怎样的印象？作者用了哪些描写方法，用用了哪些描写方法，用““——”——”画出相关语句，画出相关语句， ““∆””标出关键标出关键字词，把阅读感受批注在旁边字词，把阅读感受批注在旁边3 3分钟）分钟） 温馨提示温馨提示 小嘎子给我留下的印象是小嘎子给我留下的印象是 ，请大家跟我看第，请大家跟我看第 自然段（读句子），作者采用的描写方法是自然段（读句子），作者采用的描写方法是------------自学导航自学导航 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂俩人把从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂俩人把““枪枪””和和““鞭鞭””放在门墩儿上，各自放在门墩儿上，各自虎势儿虎势儿一站，一站，公鸡鹐架公鸡鹐架似的对起阵来。

似的对起阵来聪明有心机聪明有心机不甘示弱不甘示弱““虎势儿虎势儿””是指是指俩人都很威风，俩人都很威风，不甘示弱不甘示弱汇报交流汇报交流 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风招，下冷绊子，仿佛很占了上风机灵机灵敏捷敏捷汇报交流汇报交流 两人两人走马灯走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起这一来，小嘎子可上了当了一起这一来，小嘎子可上了当: :小胖墩儿膀大腰粗，小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动争强好胜争强好胜 小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚不料反给他把脚别住了胖墩儿趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天一声，小嘎子摔了个仰面朝天求胜心切求胜心切汇报交流汇报交流总结第一步：批注阅读，关注表达。

第一步：批注阅读，关注表达第二步：巧设空白，读写联动第二步：巧设空白，读写联动第三步：对比阅读，激发兴趣第三步：对比阅读，激发兴趣 儿童小说儿童小说《《小兵张嘎小兵张嘎》》中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：中，小嘎子摔跤失败后说的一句话：““慢着！慢着！””小嘎子脑门小嘎子脑门上哄哄冒火，又羞又急，上哄哄冒火，又羞又急，““咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？咱们是三盘两胜，倒一回就归你啦？————还有两盘呢！还有两盘呢！”“”“又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！又三盘两胜啦，你可真会耍赖！好，三盘就三盘！”” 于是，第二次摔跤开始了猜一猜，第二次摔跤结局怎么样？于是，第二次摔跤开始了猜一猜，第二次摔跤结局怎么样？ 温馨提示温馨提示读写联动读写联动 根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心理，请根据你对小嘎子的了解，抓住嘎子的动作和心理，请写一写一写你心目中第二次摔跤的片断写你心目中第二次摔跤的片断第一步：批注阅读，关注表达第一步：批注阅读，关注表达第二步：巧设空白，读写联动第二步：巧设空白，读写联动第三步：对比阅读，激发兴趣第三步：对比阅读，激发兴趣。

对比阅读 小胖墩挺挺胳膊，乘着一股小胖墩挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马似的当中一站满头燥盛气，又骑马似的当中一站满头燥热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似的热的小嘎子，等不得他站稳，奇袭似的窜窜上去就是上去就是一腿一腿，把小胖墩扫，把小胖墩扫了个趔趄，可是没有倒小嘎子紧接又一了个趔趄，可是没有倒小嘎子紧接又一扑扑，，搂搂住脖子就住脖子就按按不料小胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋小嘎子胖墩儿一哈腰，抓住了他的两肋小嘎子按按了两下没按动，忽觉下半了两下没按动，忽觉下半身发起飘来忽身发起飘来忽撒撒开脖子去开脖子去救救肋下，却只落得揪住了对肋下，却只落得揪住了对方的胳膊，脚方的胳膊，脚下接连又打了两个悬空下接连又打了两个悬空手枪啊手枪！手枪啊手枪！””险险乎就要不保！小嘎子险险乎就要不保！小嘎子这回真急了这回真急了 他两眼一他两眼一转转，照对方肩膀上就，照对方肩膀上就咬咬了一口，只听了一口，只听““哎呦哎呦””一声，就一声，就在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他在小胖墩儿一闪身的工夫，小嘎子顺水推舟，一个绊子把他扔倒扔倒了 小嘎子和胖墩第二次比赛摔跤小嘎子和胖墩第二次比赛摔跤 一起来看看电视剧中小嘎子和小胖墩儿摔跤的片段吧！一起来看看电视剧中小嘎子和小胖墩儿摔跤的片段吧！拓展阅读往老鸹窝里藏枪往老鸹窝里藏枪把把老乡烟囱堵了老乡烟囱堵了 用枣刺扎车带用枣刺扎车带 ...... ......身材身材衣着衣着体态体态外貌外貌外外貌貌刻刻画画他像一棵挺脱的树他像一棵挺脱的树他的他的身量身量与筋肉都发展到年岁与筋肉都发展到年岁前边去了。

二十来岁，他已经前边去了二十来岁，他已经很很大很高大很高铁扇面似的铁扇面似的胸胸与与直硬的直硬的背背宽阔而又威严的宽阔而又威严的肩肩““出号出号””的的大脚大脚身材：身材：高大健壮高大健壮使他可爱的是脸上的精神使他可爱的是脸上的精神头上永远剃得发亮头上永远剃得发亮腮上没有多余的肉腮上没有多余的肉脸上永远红扑扑的脸上永远红扑扑的 外貌外貌: :淳朴、淳朴、充满朝气充满朝气 点题 外貌 外貌描写外貌描写：即是对人物的容貌、体态、神情和服：即是对人物的容貌、体态、神情和服饰进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱饰进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎加深作者对人物的印象一般包括憎加深作者对人物的印象一般包括神态描写与肖神态描写与肖像描写像描写两部分尖酸刻薄尖酸刻薄外貌外貌语言语言 动作动作 细节描写：细节描写：是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它渗透在对人物、景物或场面描写之中细致的描绘，它渗透在对人物、景物或场面描写之中两茎灯草两茎灯草 人人 物物猜测内容猜测内容严监生的表现严监生的表现严监生的心理严监生的心理大侄子大侄子两个亲人两个亲人 把头摇了两三摇把头摇了两三摇着急着急二侄子二侄子两笔银子两笔银子 把把两两眼眼睁睁得得滴滴溜溜圆圆,把把头头又又狠狠狠狠摇摇了了几几摇摇,越发指得紧了越发指得紧了焦急、生气焦急、生气奶妈奶妈两位舅爷两位舅爷 把把眼眼闭闭着着摇摇头头,那那手只是指着不动手只是指着不动气极气极赵氏赵氏两茎灯草两茎灯草 点点一一点点头头,把把手手垂垂下下,登时就没了气登时就没了气安心安心动作动作神态神态 心理心理两茎灯草两茎灯草临死前的葛朗台临死前的葛朗台死后不赊死后不赊《儒林外史》节选《儒林外史》节选得法课内，用法课外得法课内，用法课外中国中国法国法国两茎灯草两茎灯草盯着财宝不放盯着财宝不放动作、神态动作、神态动作、神态、语言动作、神态、语言视财如命视财如命吝啬至极吝啬至极典型事例典型事例语言、动作、神态语言、动作、神态 《俗世奇人》“序”中有言，“这些奇人妙事，闻若未闻，倘若废置，岂不可惜？”《《刷子李刷子李》》 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就放，单坐着，就如同升天一般美如同升天一般美。

最让人叫绝的是，他刷浆时最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑必穿一身黑，干完活，，干完活，身上绝没有一个白点别不信身上绝没有一个白点别不信! !他还给自己立下一个规矩，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱只要身上有白点，白刷不要钱 只见师傅的手臂只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆来, ,悠然摆去悠然摆去，如，如同伴着鼓点，和着琴音同伴着鼓点，和着琴音, ,每一摆刷每一摆刷, ,那长长的带那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听效果奇规矩奇动作奇 半信半疑半信半疑 崇敬崇敬 五体投地五体投地 质疑质疑曹小三的心理变化一波三折、跌宕起伏一波三折、跌宕起伏刷子李技艺高超 对刷子李的人物刻画主要采用了两种方法：对刷子李的人物刻画主要采用了两种方法： 1.1.正面描写正面描写描写了刷子李粉刷的效果、技术和描写了刷子李粉刷的效果、技术和规矩，先声夺人规矩，先声夺人 2.2.侧面描写侧面描写描写曹小三的心理变化，一波三折，描写曹小三的心理变化，一波三折，吸引读者吸引读者《《刷子李刷子李》》这篇课文的教学价值点到底在哪里？这篇课文的教学价值点到底在哪里？ 关注曹小三这个人物，体会关注曹小三这个人物，体会侧面描写侧面描写的作用不仅是《刷子李》这篇文章最具价的作用不仅是《刷子李》这篇文章最具价值的教学内容，也符合统编版教材编者的值的教学内容，也符合统编版教材编者的意图。

意图统编版统编版教材教材人教版人教版教材教材刷子李刷子李泥人张泥人张认牙认牙韩娥善歌韩娥善歌颊上三毛颊上三毛颠三倒四比尔颠三倒四比尔习作例文解读习作例文解读 《《我的朋友容容我的朋友容容》》选材典型选材典型第一第一件事写容容因为没能为我取报纸而不高件事写容容因为没能为我取报纸而不高兴，表现出来容容多么忠于职守第二兴，表现出来容容多么忠于职守第二件事写的是容容为我寄信文章运用动件事写的是容容为我寄信文章运用动作、语言、神态描写，表现出了容容的作、语言、神态描写，表现出了容容的天真可爱！天真可爱！ 《《小守门员和他的观众们小守门员和他的观众们》》描写的是小描写的是小守门员和他的观众们的表现文章运用了守门员和他的观众们的表现文章运用了外外貌、神态和动作描写貌、神态和动作描写，具体细致地写出了守，具体细致地写出了守门员的尽职尽责另外也抓住众人各具特色门员的尽职尽责另外也抓住众人各具特色的外貌、神态和动作，从的外貌、神态和动作，从侧面衬托侧面衬托了小守门了小守门员的尽职尽责员的尽职尽责 用法一：对比阅读，明晰特点用法二：作前指导，梳理写法用法三：作后评析，参考修改 用法一：对比阅读，明晰特点 采取对比阅读的方式默读课文，结合旁批、课后思考题采取对比阅读的方式默读课文，结合旁批、课后思考题学习，找出两篇例文在表达上的异同点。

学习，找出两篇例文在表达上的异同点习习作例文作例文异异同点同点选选材角度材角度表表达方法达方法《《我的朋友容容我的朋友容容》》典型事例典型事例1.1.取报纸（忠于职守）取报纸（忠于职守）2.2.寄信（天真可爱）寄信（天真可爱）语语言、动作言、动作、神、神态态《《小守门员和他的观众小守门员和他的观众》》一个场景，侧面描写一个场景，侧面描写小守门员（尽职尽责小守门员（尽职尽责））观观众：认真、紧张众：认真、紧张外外貌、神态貌、神态、动、动作作《《习作例文》异同点比作例文》异同点比较分析一分析一览表表 用法一：对比阅读，明晰特点 用法一：对比阅读，明晰特点用法二：作前指导，梳理写法用法三：作后评析，参考修改单元习作解读单元习作解读习作要求：习作要求：1.1.运用本单元学过的描写人物方法，选取典型运用本单元学过的描写人物方法，选取典型事例表现人物的特点，题目自拟事例表现人物的特点，题目自拟2.2.写完后，和同学交流，看看有没有具体地表写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现人物的特点，再根据同学的一件进行修改现人物的特点，再根据同学的一件进行修改习作习作内容内容：：形形色色的人形形色色的人 为何写：何写：关系着关系着习作的作的动机、目的、情感、价机、目的、情感、价值取向，取向，这是是习作作的内的内驱力力问题，也是作文的前提。

也是作文的前提 写什么：写什么：关系着关系着积累素材、搜集素材、累素材、搜集素材、选材剪裁等材剪裁等问题 怎么写：怎么写：关系着关系着习作方法和作方法和语言运用等技巧，要解决炊言运用等技巧，要解决炊”的的问题 给谁看：看：是是习作要有明确的作要有明确的读者者对象，要手上有文，胸中有人象，要手上有文，胸中有人单元习作解读单元习作解读习作要求：习作要求：1.1.运用本单元学过的描写人物方法，选取典型运用本单元学过的描写人物方法，选取典型事例表现人物的特点，题目自拟事例表现人物的特点，题目自拟2.2.写完后，和同学交流，看看有没有具体地表写完后，和同学交流，看看有没有具体地表现人物的特点，再根据同学的一件进行修改现人物的特点，再根据同学的一件进行修改习作习作内容内容：：形形色色的人形形色色的人思维导图思维导图形形色色的人爱唠叨的妈妈爱唠叨的妈妈胆小的同桌胆小的同桌我们班的体育健将我们班的体育健将爱学习的弟弟爱学习的弟弟幽默的爸爸幽默的爸爸““怪怪””老师老师直接用人物拟题直接用人物拟题《我的妈妈》《我的爷爷》《我的妈妈》《我的爷爷》------------人物特点拟题人物特点拟题 《个子大，胆子小》《开心果》《个子大，胆子小》《开心果》------------特点特点+ +人物拟题人物拟题 《《““怪怪””老师》《唠叨的奶奶》老师》《唠叨的奶奶》------------人物人物+ +特点拟题特点拟题 《妈妈是个购物狂》《妈妈是个购物狂》 《我的同桌善变化》《我的同桌善变化》--------------巧设题目巧设题目《《我的朋友容容我的朋友容容》》容容帮我取报纸容容帮我取报纸————忠于职守忠于职守容容给我寄信容容给我寄信————天真可爱天真可爱典型事例典型事例人物特点人物特点回顾复习回顾复习 可以选取最典型的事例来表现他的特点。

可以选取最典型的事例来表现他的特点 事例事例1 1和事例和事例4 4最能表现叔叔记忆力超群的特点最能表现叔叔记忆力超群的特点事例事例1 1：他读完一本故事书，：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住就能把所有的细节都记住事例事例2 2：他记住了我昨天说：他记住了我昨天说过的一句话过的一句话事例事例3 3：他能记住我的：他能记住我的生日事例事例4 4：那幅地图他只看了一遍，：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来就能一点儿不差地画下来叔叔记忆力叔叔记忆力超群超群 你来试着根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！你来试着根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！事例事例1 1：双十一期间，我们家：双十一期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点为我们家成了快递站点事例事例2 2：妈妈每次到：妈妈每次到菜市场买菜都会买菜市场买菜都会买很多事例事例3 3：妈妈每个月都要带：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。

着我们全家人去商场购物事例事例4 4：妈妈看到商场的购物广：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧到就会特别沮丧妈妈特别喜欢妈妈特别喜欢购物购物事例事例1 1和和4 4最能体现妈妈喜欢购物的特点最能体现妈妈喜欢购物的特点小试牛刀小试牛刀病重的样子病重的样子赵氏猜中他的心思赵氏猜中他的心思后断气的样子后断气的样子伸指头的样子伸指头的样子在大侄子和二侄子在大侄子和二侄子问话时摇头的样子问话时摇头的样子两两茎茎灯灯草草 作者抓住严监生死作者抓住严监生死前伸着两个指头总不得前伸着两个指头总不得断气的断气的动作、神态描写动作、神态描写来突出严监生的内心活来突出严监生的内心活动刻画了一个动刻画了一个爱财胜爱财胜过生命的守财奴形象过生命的守财奴形象 小守门员和观众们都紧紧小守门员和观众们都紧紧盯着盯着球场中的足球那球场中的足球那个个戴红帽子戴红帽子的小女孩生怕别人挡住她，往外的小女孩生怕别人挡住她，往外探探着身子那个那个扎蝴蝶结扎蝴蝶结的女孩索性的女孩索性站站了起来搂搂着小弟弟的着小弟弟的““红领巾红领巾””可能来迟了，他坐在最边上，也可能来迟了，他坐在最边上，也全神贯注全神贯注地地注视着局势的发展。

注视着局势的发展 小守门员和他的观众们小守门员和他的观众们 从人物的外貌、动作、神态都能感受到比赛的紧从人物的外貌、动作、神态都能感受到比赛的紧张程度，抓住周围人的反应从侧面反映了小守门员的张程度，抓住周围人的反应从侧面反映了小守门员的尽职尽责尽职尽责回顾复习回顾复习1.1.确定要写的人物是谁确定要写的人物是谁2.2.人物的特点是什么？人物的特点是什么？3.3.选取的最典型事例是什么？选取的最典型事例是什么？4.4.运用哪些描写人物的方法？运用哪些描写人物的方法？5.5.打算拟定什么题目？打算拟定什么题目？习作提纲要求习作提纲要求介绍妈妈爱臭美的特点介绍妈妈爱臭美的特点爱爱臭臭美美的的妈妈妈妈选取最典选取最典型的事例型的事例总结全文，突出中心总结全文，突出中心花了大把钞票买化妆品，花大量时间涂抹化妆品忍痛涂祛斑霜晚上敷面膜评价标准评价标准评价项目 加油写明了人物的特点写明了人物的特点选取了最典型的事例运用了描写人物的方法文章语句是否通顺书写认真，有修改的痕迹老师或同学评语及修改建议：1. 1. 写作目的写作目的①① 懂得写作是为了自我表达和与他人交流；懂得写作是为了自我表达和与他人交流； ②② 学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实；学习写简单纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实； ③③ 学写板报稿、建议书；学写板报稿、建议书；④④ 自拟题目，学习编写作文提纲；自拟题目，学习编写作文提纲； ⑤⑤ 能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作；能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作； ⑥⑥ 每学年课内习作每学年课内习作16次左右，小练笔次左右，小练笔50次左右，次左右，40分钟内完成不少于分钟内完成不少于400字左右。

字左右2. 2. 写作内容写作内容①① 能审清题意，围绕中心选材；能审清题意，围绕中心选材； ②② 初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯；初步掌握纪实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯； ③③ 培养先列提纲后作文的习惯；培养先列提纲后作文的习惯；      ④④ 学写板报、建议书，掌握其格式学写板报、建议书，掌握其格式3. 3. 写作形式写作形式①① 板报及建议书的练习；板报及建议书的练习； ②② 习作的互评互改；习作的互评互改； ③③命题或自由作文；命题或自由作文；          ④④ 结合阅读进行扩写、续写练习结合阅读进行扩写、续写练习五年级写作要求五年级写作要求 第一招：漫画支招第二招：讲讲解招第三招：步骤练招 第四招：习作用招 第一招：漫画支招第二招：讲讲解招第三招：步骤练招 第四招：习作用招学生看了这本书就会写作文！学生看了这本书就会写作文！单 元 整 体 安 排目录CONTENTS课时课型“一主”教材（基础课程）“两翼”教材（拓展课程）1 1单元导读《人物描写一组》《刷子李》《新主题阅读》：《泥人张》等4篇文章《你读我诵》：《儒林外史》节选等11篇诗文2 2读写联动《摔跤》3 3读写联动《他像一棵挺脱的树》《新主题阅读》：￿《《故故乡》》节选￿4 4读写联动《两茎灯草》《你读我诵》：《儒林外史》节选《新主题阅读》：《临死前的葛朗台》5 5读写联动《刷子李》《新主题阅读》：《泥人张》《你读我诵》：《颊上三毛》《颠三倒四比尔》6 6读写联动7 7读写联动交流平台初试身手习作例文习作训练《新主题阅读》：《张潇洒》 《”很好，但是“先生》《立小言易作文》8 89 91010分享展示《新主题阅读》：《泥人张》等4篇文章《你读我诵》：《儒林外史》节选等11篇诗文为了表达指向表达单 元 课 例 分 析目录CONTENTS刷子李刷子李 统编版五年级下册第五单元————读写联动读写联动山西省运城市盐湖区解放路示范学校 王俊雪 颊颊 上上 三三 毛毛 南朝南朝 刘义庆刘义庆 顾长康画裴叔则，颊上益三毛。

顾长康画裴叔则，颊上益三毛人问其故，顾曰：人问其故，顾曰：““裴楷俊朗有识具，裴楷俊朗有识具，正此是其识具正此是其识具看画者寻之，定觉看画者寻之，定觉益三毛如有神明，殊胜未安时益三毛如有神明，殊胜未安时课前带文 颊颊 上上 三三 毛毛 南朝南朝 刘义庆刘义庆古今对译读古文（诵）古文（诵）现代文（读）现代文（读） 顾长康画裴叔则，颊上益三毛顾长康画裴叔则，颊上益三毛 顾恺之之给裴楷画像，在裴楷画像，在脸颊上增加了上增加了三根毛 人问其故，顾曰：人问其故，顾曰：““裴楷俊朗裴楷俊朗有识具，正此是其识具有识具，正此是其识具 有人有人问其中道理，其中道理，顾恺之之说：：““裴楷裴楷相貌英俊爽朗，有相貌英俊爽朗，有见识才气，加上才气，加上这些正些正是他的是他的见识才气 看画者寻之，定觉益三毛如有看画者寻之，定觉益三毛如有神明，殊胜未安时神明，殊胜未安时 看画的人看画的人寻思他的思他的话，，觉得增加了三得增加了三根毛如有神明，大大根毛如有神明，大大胜过没加毛的没加毛的时候。

候读：顾长康作画之奇读：顾长康作画之奇————诵：顾长康画裴叔则，颊上益三毛诵：顾长康画裴叔则，颊上益三毛读：顾长康回答之怪读：顾长康回答之怪————诵：人问其故，顾曰：诵：人问其故，顾曰：““裴楷俊朗有识具，正裴楷俊朗有识具，正此是其识具此是其识具读：观者品画之绝读：观者品画之绝————诵：看画者寻之，定觉益三毛如有神明，殊胜诵：看画者寻之，定觉益三毛如有神明，殊胜未安时情境赏析读情境赏析读刷刷 子子 李李拿手的行当拿手的行当姓氏姓氏+ +天津人说法：天津人说法：泥人捏得很好的姓张的人叫（泥人捏得很好的姓张的人叫（ ））风筝扎得很好的姓刘的人叫（风筝扎得很好的姓刘的人叫（ ）） 泥人张泥人张风筝刘风筝刘 《《俗世奇人俗世奇人》》是冯骥才创作的短篇是冯骥才创作的短篇小说集本课选自这本书本课选自这本书 书中所讲之事，多以清末民国初天书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传在津门的民间传说、奇人异事。

流传在津门的民间传说、奇人异事 《《俗世奇人俗世奇人》》获第七届鲁迅文学奖获第七届鲁迅文学奖短篇小说奖短篇小说奖 《俗世奇人》《俗世奇人》““序序””中中有言，有言，““这些这些奇人妙事奇人妙事，闻，闻若未闻，倘若废置，岂不可若未闻，倘若废置，岂不可惜？惜？””共  学 刷子李刷子李““奇奇””在何处呢？在何处呢？ 默读课文，用默读课文，用““——”——”画出相画出相关的语句，用关的语句，用““∆””标出关键字词，体会课文是怎么写出人物标出关键字词，体会课文是怎么写出人物的特点，在旁边简单批注的特点，在旁边简单批注 温馨提示温馨提示 刷子李刷子李““奇奇””在在 ，请大家跟我看第，请大家跟我看第 自然段，作自然段，作者采用的描写方法是者采用的描写方法是------ 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，不用放，单坐着，就如同升天一般美就如同升天一般美刷子李：效果奇夸张夸张刷墙本领高强刷墙本领高强 最让人叫绝的是，他刷浆时最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑必穿一身黑，干完活，，干完活，身上绝没有一个白点。

别不信身上绝没有一个白点别不信! !他还给自己立下一个规矩，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱只要身上有白点，白刷不要钱刷子李：规矩奇 干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋一身黑衣黑裤，一双黑布鞋外貌描写 只见师傅的手臂只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆来, ,悠然摆去悠然摆去，如同，如同伴着鼓点，和着琴音伴着鼓点，和着琴音, ,每一每一摆刷摆刷, ,那长长的带浆的那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地毛刷便在墙面啪地清脆一响清脆一响，极是好听啪啪声，极是好听啪啪声里，一道道浆，衔接得里，一道道浆，衔接得天衣无缝天衣无缝，刷过去的墙面，，刷过去的墙面，真好比平平整整打开真好比平平整整打开一面雪白的屏障一面雪白的屏障刷子李：动作奇动作娴熟，技艺高超 生：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，生：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽 师师: :刷子一起一落是多么均匀，颜色是多么透亮，技艺是刷子一起一落是多么均匀，颜色是多么透亮，技艺是多么高湛。

多么高湛 生：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙生：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障 师：天衣唯有天上有，能把墙面刷得如同天衣，实在是奇师：天衣唯有天上有，能把墙面刷得如同天衣，实在是奇啊！啊！画龙点睛读画龙点睛读 正正面面描描写写就就是是用用生生动动形形象象的的语语言言，，把把人人物物或景物的状态或景物的状态 直接具体地描绘出来直接具体地描绘出来 像像这这样样直直接接描描写写刷刷子子李李的的粉粉刷刷效效果果、、粉粉刷刷规矩、粉刷动作的写法叫做正面描写规矩、粉刷动作的写法叫做正面描写正面描写正面描写共  学 默读默读《《泥人张泥人张》》，泥人张，泥人张““奇奇””在何处呢？用在何处呢？用““——”——”画出相关语句，用画出相关语句，用““∆””标出关键字词，体会课文是怎么写出标出关键字词，体会课文是怎么写出人物的特点，在旁边简单批注人物的特点，在旁边简单批注 温馨提示温馨提示 泥人张泥人张““奇奇””在在 ，请大家跟我看第，请大家跟我看第 自然段，作自然段，作者采用的描写方法是者采用的描写方法是------ 手艺道上的人，捏泥人的手艺道上的人，捏泥人的““泥人张泥人张””排第一。

而且，有排第一而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里第一，没第二，第三差着十万八千里 只见人家泥人张听赛没听，左手只见人家泥人张听赛没听，左手伸伸到桌子下边，打鞋底到桌子下边，打鞋底下下抠抠下一块泥巴右手依然下一块泥巴右手依然端杯饮酒端杯饮酒，眼睛也只，眼睛也只瞅瞅着桌上的着桌上的酒菜，这左手便酒菜，这左手便摆弄摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄捏弄，比，比变戏法的刘秃子的手还灵巧变戏法的刘秃子的手还灵巧 泥人张泥人张头都没回头都没回，，撑开伞走撑开伞走了但天津卫的事没有这样了但天津卫的事没有这样完的完的———— 直接描写动作、神态描写智慧沉稳手艺高超总结总结读写联动 操场上，一场激烈的拔河操场上，一场激烈的拔河比赛正在进行请你运用外貌、比赛正在进行请你运用外貌、动作、神态等正面描写人物的动作、神态等正面描写人物的方法，写一个拔河比赛中的关方法，写一个拔河比赛中的关键人物，注意写出人物的特点键人物，注意写出人物的特点刷子李刷子李 统编版五年级下册第五单元————读写联动读写联动山西省运城市盐湖区解放路示范学校 王俊雪共  学 默读课文默读课文6 6——9 9自然段，用自然段，用““——”——”画出描写画出描写曹小三心理变化的句子，用曹小三心理变化的句子，用““∆””标出关键字词，标出关键字词，想想这样写的妙处。

想想这样写的妙处 曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑半信半疑，这，这回非要亲眼瞧瞧回非要亲眼瞧瞧 曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索搜索刷子刷子李的全身每一面墙刷完，李的全身每一面墙刷完，居然居然连个芝麻大小的粉点也没发现连个芝麻大小的粉点也没发现 曹小三给他点烟时，曹小三给他点烟时，竟然竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小黑中白，比白中黑更扎眼黄豆大小黑中白，比白中黑更扎眼完了，师傅露馅儿了，完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去他怕师傅他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼半信半疑崇 敬质 疑 他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的刷子李看着曹小三小心烧的刷子李看着曹小三发怔发傻发怔发傻的模样的模样------------五体投地 半信半疑 崇敬 五体投地 质疑曹小三的心理变化一波三折、跌宕起伏一波三折、跌宕起伏刷子李技艺高超 侧侧面面描描写写指指作作者者通通过过对对周周围围人人物物或或环环境境的的描描绘绘来来表表现现所所要要描描写写的的对对象象，，以以使使其其鲜鲜明明突突出出，，即即间接地对描写对象进行刻画描绘。

间接地对描写对象进行刻画描绘 本本文文通通过过描描写写刷刷子子李李的的徒徒弟弟曹曹小小三三的的心心理理变变化过程，侧面烘托了刷子李高超的刷墙技艺高超化过程，侧面烘托了刷子李高超的刷墙技艺高超侧面描写侧面描写共  学 默读默读《《泥人张泥人张》》，用，用““——”——”画出文中侧面画出文中侧面描写泥人张技艺高超的句子，用描写泥人张技艺高超的句子，用““∆””标出关键标出关键字词，想想这样写的妙处字词，想想这样写的妙处 有个细嗓门的说：有个细嗓门的说：““人家台下一边看戏，一边手人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他在袖子里捏泥人捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样捏的嘛样 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般瓢似的脑袋，小鼓眼，张五的脑袋割下来放在桌上一般瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五只是只有核桃大小一脸狂气，比海张五还像海张五只是只有核桃大小 海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他海张五在那边，隔着两丈远就看出捏的是他。

侧面描写侧面描写侧面描写总结总结读写联动 操场上，一场激烈的操场上，一场激烈的拔河比赛正在进行请用拔河比赛正在进行请用侧面描写的方法写出关键侧面描写的方法写出关键人物的特点人物的特点      书名书名: :《俗世奇人》《俗世奇人》 作者作者: :冯骥才冯骥才 内容：天津这块地里边内容：天津这块地里边, ,有碱有有碱有盐还有硝盐还有硝, ,因而生出各色性格的人，因而生出各色性格的人，又热又辣又爽又嘠又不好惹也因又热又辣又爽又嘠又不好惹也因此此, ,产生出一群群乡土怪客与民间产生出一群群乡土怪客与民间英雄英雄, ,个个手艺超群个个手艺超群, ,个性十足个性十足; ;加加之ー个个生动、有越、离奇、好玩之ー个个生动、有越、离奇、好玩的故事的故事, ,更让这些奇人奇上加奇更让这些奇人奇上加奇, ,精精妙绝伦妙绝伦!1. 1. 注注意意习习作作单单元元中中阅阅读读教教学学和和普普通通单单元元阅阅读读教教学学的的区区别别主主要要是是紧紧紧紧抓抓住住课课后后习习题题开展阅读活动，不要对字词、内容理解等方面做过高过细的要求开展阅读活动，不要对字词、内容理解等方面做过高过细的要求。

2. 2. 注注意意习习作作例例文文的的““指指导导功功能能””习习作作例例文文不不能能拿拿来来当当精精读读课课文文来来教教，，更更不不能能当当略略读读课课文文来来教教它它的的功功能能重在解决学生习作中的问题，重在重在解决学生习作中的问题，重在““用用””，重在指导学生写好作文要根据学生习作中出现的问题为我所用重在指导学生写好作文要根据学生习作中出现的问题为我所用3. 3. 注注意意灵灵活活处处理理单单元元内内部部各各板板块块的的关关系系比比如如习习作作例例文文既既可可以以用用于于学学生生作作文文前前，，也也可以用于作文后，不必一定按教材编排的顺序开展教学可以用于作文后，不必一定按教材编排的顺序开展教学4 4. . 注注意意整整套套教教材材习习作作要要素素的的勾勾连连全全盘盘掌掌握握习习作作内内容容和和要要素素在在各各个个年年级级的的安安排排，，上上下贯通，瞻前顾后，使学生的习作能力稳步提升下贯通，瞻前顾后，使学生的习作能力稳步提升习作单元习作单元””注意事项注意事项谢谢聆听谢谢聆听。