语文教育名家及教学流派研究.doc

word语文教学新理念语文教育名家与教学流派研究辛志英第一节    教师素质——优秀分子一、高尚的师德汶川地震  X跑跑  杨不管  教师管学生〔敢不敢管？〕语文教师的作业作文  语文教师不看书！违背8小时工作制教书匠与教育家  当作艺术而不是技术付出与回报于漪 文革期间 造反派批斗 揭发校领导 孩子要教育二、渊博的学识： 语文专业知识：语文知识、文学知识、文章学知识、文艺学知识教育学和心理学知识：打开一把锁就是一个好学生发现学生的优点做人的自尊心、价值 阳光、健康的成长自然科学和社会科学的常识性知识夸克、转基因魏书生、钱梦龙自学，初中毕业三、先进的教育观四、出色的科研能力第二节    中学语文教学名家与流派改革开放十多年来，广阔语文教学工作者，在传统教学的根底上锐意改革，开拓进取，逐渐形成了不同的教学流派尽管多种流派竞相标新立异，风风格然不同，但仔细分析，不难看出它们存在一些共同之处：〔1〕改革者都具有现代教育观，具有开拓创新意识；〔2〕试图以信息论、控制论、系统论为理论根底，从封闭教学式向开放教学，从单纯重知识传授过渡到侧重于能力培养、智力的开发；〔3〕不囿于方法论的探索，而大多表现教学整体改革、教育思想的改革；〔4〕各自具有鲜明的个性：有的突出运用语言根本功训练；有的侧重于陶冶学生感情，以培养学生审美能力；有的致力于学生思维力尤其是创造思维能力的培养；有的精心设计教学程序；有的将语文教学与社会生活、学校生活、家庭生活有机结合。

中学语文教学改革的不同流派，是在整个中学语文教学改革过程中不断形成，日臻完善的，它是在整个教育改革活动下诞生而开展的不同风格流派的形成，标志着中学语文教学改革已经或者正在达到日趋成熟阶段，积累了一些比拟宝贵的经验众家崛起，竞相争鸣，这正是语文教学改革充满生机的表现中学语文教学改革的不同风格流派给予我们很大启示，为我们进一步探索教学改革的途径和开展趋势提供了借鉴一、情感派——于漪、欧阳代娜、程翔二、导读派——钱梦龙、洪宗礼、蔡澄清三、思维派——宁鸿彬四、管理派——魏书生 X富严振遥五、语感派——洪镇涛六、大语文教育——X孝纯、姚竹青、赵谦翔等七、目标派——武镇北、王文延八、情境派——李某某九、快速作文派——杨初春〔某某〕十、快速阅读派——程汉杰、晏茂心、王学贤、潘意敏十一、设疑派——陈钟樑十二、得得派——陆继椿十三、茶馆派——段力佩十四、剥笋派——高润华十五、反刍派——钟德赣〔某某〕十六、语文教育民族化派——X翼建孙立权十七、作文训练派——X腓腓 高原〔〕一、情感派——于漪、欧阳代娜、程翔情感派是指以于漪、欧阳代娜、程翔为代表的教学派别该流派的特点：熏陶感染塑心灵其教师观强调教师要富有激情，对语文教育要“倾情〞。

在教育学生方面，主X“只有丹心一片，才能心心相印〞，教学上，要激发学生学习的热情，培养学生热爱祖国，热爱生活的感情要“教之以情，授之以趣〞于漪说：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美的种子〞她的话概括了情感派的特点欧阳代娜认为，“教师要把课文中的美原原本本地交给学生〞，语文教学要讲出“美〞字来，悟出“巧〞字来，点出“活〞字来，练出“实〞字来情感派的重点区域：某某、某某等情感派代表著作：于漪《语文教苑耕耘录》等于漪研究　中国语文教学界情感派大师、教育改革的创造实践家、名誉校长、兼职教授……种种称号都不与一个简简单单的身份能够概括她的一生：教师某某 抗日战争 1951年毕业于复旦大学1960年公开课 高中语文见长 全国首批特级教师勤奋《于漪文选》侧重于用情感打动学生，没有独特的教育名师欧阳代娜——著名作家欧阳山的女儿某某15中 娓娓动听 《最后一课》法语是世界上最美的语言？朝鲜族与满族的比拟掌握了一把打开坚硬之门的钥匙某某的高山族说日语　　上世纪70年代末，某某电视台第一次向全市直播于漪的公开课《海燕》。

人们纷纷守在电视机前一睹她的师者风采半个多世纪以来，于漪留下了一批批语文课经典教案　　于漪毕业于复旦大学教育系1951年，她来到某某第二师X学校工作，先教历史，后服从需要改教语文为提高专业水平，她认真向同事学习，每每“明灯书卷伴夤夜〞不到3年，她自修了大学语文的全部课程　　在教《卖油翁》时，于漪准备了一枚铜钱，当讲到卖油翁“取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿〞时，她出示了这枚铜钱学生边听边看，既领会了“沥〞字之妙，又惊叹老翁的绝技　　于漪在实践中也在不断反思自己的毛病她说，自己一度认为语文只是一种交际工具，但随着时代开展，她开始思考语文的文化内涵，以与在语文教育中综合培养学生语言能力、道德情操和文化素养的问题于漪在1978年提出的“教文育人〞和1996年倡导的“弘扬人文〞的主X，都在语文教育思想开展史上产生了重要影响　　于漪认为“为师之道〞必须追求人格的完美对此，她心中有“两把尺子〞：一把用来量别人的长处，一把用来量自己的不足于漪说，自己讲课有时候废话多于是，她每次都记下自己的“废话记录〞，努力改正　　“你对孩子是全心全意，还是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。

只有把爱播撒到学生的心中，他们心中才有你的位置〞在50多年的教育生涯中，于漪曾不顾腹部刚动过手术，背着一名发着高烧的学生走十几里泥路送到医院，也曾接手“乱班〞，把逃学的孩子一个个找回来上课……　　退休后的于漪，也没有离开过她热爱的教育事业她不仅关注着中国教育的变化与开展，还在各种场合大胆谏言：在中小学语文教学改革呼声日渐高涨的今天，语文教学不能急功近利、刻意追求立竿见影的效果，要教在今天，想到明天针对社会上“轻语文、重外文〞的现象，于漪指出，“如果我们再不珍惜母语，那么我们离‘自毁长城’的日子就不远了〞　　“我一辈子的生命，和肩负着的历史使命结伴同行〞于漪说，“如果下一辈子还叫我选择职业，我仍然选择这永远光辉灿烂、青枝绿叶的教育事业！〞二、导读派——钱梦龙、洪宗礼、蔡澄清等导读派是指以钱梦龙、蔡澄清、黎见明为代表的教学派别该流派的特点：强调教师指导下的学生训练把语文教学过程当作能力训练过程钱梦龙认为，在教学过程中，学生为主体，教师为主导，训练为主线钱梦龙说：“何谓训练？训，指教师的教诲、指导；练，指学生的实践操作训练就是以课程内容为中介，以学生的开展为目标的师生协同活动过程〞蔡澄清说：“教学之道无它，求其善导而已。

〞钱梦龙在“三主〞教学理论的根底上，提出了“四式〞课堂教学结构，自读课、教读课、练习课、复读课，其中“自读课〞是导学的主要课型，并有“导学五步教学法〞：认读感知、辨体析题、定向问答、深思质疑、复述整理该流派的重点区域：某某、某某、某某等导读派代表著作：钱梦龙《导读的艺术》等洪宗礼——双引教学法 引领学生读和写蔡澄清——1982年钱梦龙研究1931 某某 学历初中  某某评弹  古典诗词1957 右派  1966-1976年填词 符合 庆“七一〞党的生日 被教授发现了！嘉定二中 评特级教师  遇到了“贵人〞男生给女生写情书  “我要和你队里麻〞小学一年级课本遭到羞辱钱梦龙“我的家庭〞 1、格式 2、几口人分几段，每段开头空两格3、标点要求的渐进性，要求的鼓励性，跟学生平等上课：导语 猜谜语 打一个人名 钱梦龙讲故事 财主 万百千 男生一组，女生一组，一句话接故事，看谁写的好猜教师讲哪一篇课文，从三到万看作者的议论念书抑扬顿挫听说读写浑然一体 课堂活跃，调动每一个人插曲《人民英雄永垂不朽》挂图贴在黑板上，没有顺序，看书顺序《中国石拱桥》 讲桥拱调动学生 五六年级与初一、二的学生竞赛1986年 嘉定实验中学 南钱北欧中小学教材审定委员会委员。

第一节    “三主〞“四式〞语文导读法一、什么是“三主〞1、  学生为主体 从教考虑-从学考虑2、  教师为主导 主讲 主问 引导的观点 把学生导向一个主动求知的境界〔学生就会学习〕3、  训练为主线 讲、练结合二、什么是“四式〞1、  自读式 2、教读式 3、练习式 以记诵或积累知识为主的练习以消化知识为主的练习以应用知识为主的练习评价性作业〔课文鉴赏〕4、  复读式学过的课文拿到一起再读以知识归类为目的的复读以比拟异同为目的的复读杨朔写景散文的特点《香山红叶》《荔枝蜜》《茶花赋》以求得规律性的知识为目的的复读当历史上科学战胜一切《愚公移山》一、自读，提问题，“本〞1、  一共几个人物 智叟  愚公  大致年龄  讲造字法2、  这七个人在移山问题上是什么态度关键问题  孀妻有遗男  曾：且焉置土石  问问题  解决生字3、  愚公笨不笨？〔讨论〕4、  如果没有神仙参与，愚公还会不会挖山？用自己的心，去学习语文1、  找出一个牵一发而动全身的线索：移山2、  围绕线索找出一个清晰的步骤3、  让学生明白愚公移山是大智慧！4、  设立具体的细节？预设和生成相结合！三、思维派——宁鸿彬思维派的主要代表是宁鸿彬。

主X减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，开展学生的创造性思维该流派的特点：用创造理论指导语文教学改革，语文教学的主要任务，是培养学生的创造素质提出为21世纪培养人才的未来教育观宁鸿彬说：“创造性思维训练不是另搞一套，而是指导学生运用创造性思维进展听、说、读、写活动，是让他们运用创造性思维进展听、说、读、写活动，运用创造性思维进展课内的正常的学习活动〞他在长期的教学改革实践中，提出了“宁氏教学三原如此〞，即三不迷信：不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师；三个欢迎：欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的见解，欢迎发表与教师不同的见解：三个允许：允许说错做错，允许改变观点，允许保存意见该流派的主要区域：、某某等思维派代表著作：宁鸿彬《面向未来改革语文教育》、《宁鸿彬文选》等宁鸿彬研究满族 1936年 二中 师X学校〔中师〕1952年第一轮：1978-1981 提高课堂教学质量  文言四行对译法写课文、划线、解词、全句卡片辅佐教学法第二轮：1981年秋-1984夏教会学生学习语文第三轮：1984年-1986年减轻学生负担，提高教学质量第四轮：1986-1989怎样开展学生的创造性思维  苦学-乐学第五轮：1989-1992语文教学中的世界观和方法论教育。

第六轮：1992-精思巧授，搞好语文教学总体设计第一节    宁鸿彬的语文教育观一、对传统语文教育观的批判1、  在教学内容上，唯教材是从2、  在教学方法上，都是教师主宰一切3、  在教学要求上，师传生受，师者是也二、建立新型的语文教育观〔一〕   教师要有超前意识80年未来世界需要的人〔二〕   表现教学某某的“三三制〞原如此1、  三不迷信不迷信古人，不迷信名家，不迷信教师             不要束缚学生的创造性思维2、  三欢迎  欢迎质疑，欢迎发表与教材不同的见解，。