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大数据环境下以应用为导向的《管理统计学》教学改革研究 谷晓燕摘要：随着信息技术和互联网的发展，大数据时代来临，对数据的处理和分析能力提出了新的需求和挑战，亟需对《管理统计学》教学和实践进行改革本文在大数据环境下，以信息管理学院管理科学与工程学科建设为依托，以信息管理与信息系统、管理科学、电子商务和计算机审计专业为服务对象，深入挖掘《管理统计学》在四个专业课程体系中的地位和作用以数据分析为核心，优化培养方案，以应用人才培养为导向，构建了适应于大数据环境的教学和实验教学体系，并改革教学方法和考核形式，从而提高了教学效果关键词：大数据；管理统计学；应用；教学改革：G642.0 文献标志码：A ：1674-9324（2019）08-0119-02一、引言随着大数据时代的到来，数据分析发挥着越来越重要的作用课程团队对信息管理学院开设《管理统计学》课程的四个专业的社会需求做了大量的调研工作信息管理与信息系统专业、管理科学专业的学科建设方向逐渐向数据分析和商务智能转变，电子商务专业和计算机审计专业在互联网+时代也要求学生具备较强的数据分析能力在统计学的教学过程中，培养学生运用适当的统计方法提取数据中的有用信息，并根据问题背景形成相应的结论，从而能够最大化地挖掘数据的价值，发挥数据的作用[1，2]。

二、教学内容改革1.理论教学内容设置《管理统计学》是信息管理学院信息管理与信息系统专业、管理科学专业、电子商务专业和计算机审计专业的专业基础课程，该课程在大学第四学期开设，是研究和处理社会经济现象和管理问题中关于数据收集、整理和分析技术的科学，通过对数据内在的数量规律性探索，达到对客观事物的科学认识[3]课程团队成员深入研究大数据背景下数据呈现的新特征，设置《管理统计学》的教学内容，并构建立体的课程教学体系在《管理统计学》中，首先安排的教学内容是如何取得统计数据，这部分知识点是进行统计分析的基础和前提；接下来是统计数据的整理，这部分知识点是如何对统计数据进行加工处理，使其系统化、条理化、符合统计分析的需要，是介于数据收集与数据分析之间的必要环节；最后是统计数据分析，这部分知识点是课程的核心内容，是如何通过统计方法探索数据内在数量规律性的过程，也是本门课程的重点和难点2.实验教学内容设置课程团队在多轮的教学实践中总结经验，实践的形式从刚开始的教师带着学生操作EXCEL和SPSS软件，逐步形成了学生团队完成任务的模式，由学生在教师的指导下根据兴趣拟定主题，设计问卷，收集数据，分析数据，形成统计报告，最后以组为单位完成答辩。

这种分组的实验模式，能充分调动学生的课余时间，集中上机学时从20学时改为16学时，既节省了课堂教学的学时，也提高了学习效果而且在课程建设中，把SAS软件引入到实践环节中，设计了SAS编程、EG和案例分析等教学内容，单独开设了选修课程，给予相应的学分根据学生的学习需求，把实验分为三个层次：基础实验、限选实验（分专业）和任选实验基础实验主要为验证性实验，锻炼学生统计软件操作能力，主要安排学生在实验课时之外根据指导书进行练习；限选实验为课内实验，注重学生对统计原理的应用，给学生以个性化发展的空间；任选实验为拓展环节，提供给学有余力的学生，与统计软件认证、学科竞赛、大学生创新项目等相结合三、教学方法与考核方式改革1.教学方法改革大数据环境下，《管理统计学》课程涉及的内容较多，综合性强如果所有教学内容都采用课堂讲授的方式进行，会存在课时不足和理解不透彻的问题在教学方法上，课程团队成员在课程建设中始终贯穿着应用人才培养这条主线，积极探索课外学习与课堂讨论学习的“翻转课堂”教学模式[4]在教学过程中，以学生为中心，充分挖掘学生的主观能动性，课堂重点是学生“学”，而不是教师“教”通过每次课前布置具体的学习任务，以个人或以小组为单位，使学生在课外提前预习基本知识。

在课堂中，教师重视对学生的引导，把教学的重点从知识的传授转到知识的理解和应用上来课堂组织形式有学生讲解、分组讨论、教师讲授、教师点评等，最大限度调度学生的参与度，使上课的教室成为互动学习的空间，上课时间成为思维碰撞和交流的时间为了推动“翻转课堂”，课程团队设计了相关教学网站，使学生线上学习和线下学习有机结合并结合四个专业培养目标，在网站上为《管理统计学》原理和方法注入了体现专业特色的更多、更广泛的内容，避免学生陷入繁重的、乏味的统计学数学公式中，促进了《管理统计学》同其他学科之间的结合，有助于学生更好地消化和吸收统计学理论知识，同时培养和锻炼了学生应用专业知识解决实际问题的能力2.考核方式改革《管理统计学》是一门实践性非常强的课程，为了实现培养应用型人才的目标，课程团队成员致力于改革考核方法，注重学生学习过程的考查，建立了全过程多形式的考核方式考核不局限在统计学理论知识，更重要的是考核学生能否把统计学的理论应用到具体的业务场景中考核的目的不局限在检验学生学习和掌握课程的情况，而是“以考促学”，鼓励和督促学生在学习过程中理解和掌握统计学的思想，把学习重心放在对知识的应用上，摈弃考前突击的方式。

目前已经实行机房上机考试和纸质试卷相结合的考试形式而且，为了促进课程横向对比和交流，开始在信息管理与信息系统专业试行教考分离的考试模式教考分离，对学生是一种挑战，提高了其学习的自觉性对于教师，可以更好地检测教学效果，并能通过考试借鉴和吸取其他课程团队《管理统计学》的经验，以考促进课程改革四、结论《管理统计学》课程团队在大数据背景下，以数据分析为核心，构建了一个适用于信息管理学院信息管理与信息系统、管理科学、电子商务和计算机审计专业应用型人才培养的《管理统计学》教学体系，并对教学方法和考核方式进行了相应的改革提高了参与课程建设实施的四个专业学生统计学的理论与应用水平，并促进了学生专业课程的融会贯通，增强了学生综合竞争力，为将来数据分析领域的继续学习和就业打下坚实的基础参考文献：[1]龚凤乾.关于美国三份统计学评估和教育指导纲要的简介与思考[J].统计研究，2017，34（6）：124-128.[2]闫莉，陈夏.我国统计高等教育的現状与思考[J].统计与咨询，2015，（1）：46-47.[3]李栓柱.经济类专业统计学课程教学模式改革探究与实践[J].经济研究导刊，2015，（8）：125-127. -全文完-。