品行示范 积极主动 促进学生自主管理.pdf

品行示范 积极主动 促进学生自主管理班主任是学校负责班级全面工作的教育者、组织者和领导者,班级中成员的多样性、复杂性,导致了班级管理工作的艰巨性与复杂性作为班级的直接组织者与领导者――班主任,在班级管理中又起了主导作用古人云:“教,上所施,下所效也 ”在对班级进行管理的过程中,班主任工作的示范性与主动性,在日常生活、学习和工作中都足以成为学生效法的榜样,成为学生实践各种教育要求的表率 无论是教书还是育人,班主任都应告诉学生怎样做人,教给学生做人的道理一、班主任品行示范,促进学生自主管理美国教育家布鲁诺在《教育过程》一书中曾说过:“教师不仅是知识的传播者,而且是模范 ”教师在教学过程中全身都具有教育因素,一言一行,一举一动,都影响着学生,对学生来说具有很大的仿效性教师良好言行举止行为的表现、示范作用,对学生的言行举止又有很强的说服力 在学校生活中,班主任与学生朝夕相处,他的一言一行,对学生有潜移默化的作用,这些影响给学生留下深刻的烙印,有些甚至可以影响其一生班主任的这些表率作用为学生提供了思想言行、规范要求的物化模式 因此,作为班级管理中学生的首席教师――班主任,就首先要努力使自己成为学生的楷模:做人的楷模、生活的楷模等。

要让学生在日常行为规范上严格要求自己,那么,教师特别是班主任在日常的言行举止上也应起到一个良好的带头模范作用如《中学生日常行为规范》要求学生戴校卡,不留长发,穿着得体、大方;上课不迟到、不旷课、不早退;助人为乐等等这些行为规范虽然都是对学生而言的,但如果班主任在整个班级管理工作中都能严格要求自己做到,并做好,给学生一个示范作用,那么对学生的教育效果会更佳 可让全体学生在内心中感到:老师都能坚持把这些细小的日常行为规范严格做到、 做好,作为学生为什么不能更加严格要求自己去做到并做好呢?这样,就给了学生一个反思过程在对一些后进生的教育过程中,班主任自己则给其树立了一个榜样,有了一个活生生的例子,他们会更加容易接受教育,逐步转化二、班主任积极主动,促进学生自主管理班主任在班级管理中,任何工作都应采取主动方式 平时多主动了解每个学生的思想动态,只有解决好了学生思想上存在的问题,学生才会在学习、生活中表现出积极主动性,从而达到教书育人的目标1. 通过多种形式如周记、悄悄话、班主任信箱等向学生了解各种情况,解决学生思想疑难、顾虑学生通过周记、悄悄话、班主任信箱等向老师反映问题是中学生解决自己心理顾虑,缓解心理矛盾的一种比较有效的途径,也是班主任了解学生,与学生交心的一条好渠道,更是帮助学生、引导学生的一条捷径。

学生可以把自己思想上、学习上、生活上的一些顾虑或是一些难以启齿的问题通过周记、悄悄话、班主任信箱等向老师诉说,把班主任当成是最信得过的人,把自己的一些个人隐私或一些心里话同班主任倾诉或是想获得老师的理解与支持,或是请求老师帮助在这一个环节上,有一点是特别需要班主任注意的,就是要做好学生的个人隐私与心里话的保密工作,不要让学生感到连班主任也信不过而不敢向你诉说,要让学生觉得班主任可靠、 可信在向学生了解各种情况时,比如说周记形式,则要求学生必须实话实说,可以反映班上的各种好的与不良的现象,自己存在的各种思想顾虑,或生活、学习困难等等同时也可主张学生以周记形式向班主任献计,提出如何搞好班集体活动、 如何开展第二课堂活动以活跃和丰富同学们的课内外生活,拓宽同学们的视野等等建议 对学生上交的每篇周记,班主任都应认真阅读,并做好记录对学生存在的问题,可采取面对面交谈与书面形式交谈两种方式而对于大多数学生都会出现的一些问题,则利用每周的班会课集体加以引导、解决对个别学生存在的问题,则单独找来谈话,多给予关心、鼓励及引导,同时安排班上思想好、学习好的同学对其进行跟踪,这样做可取得较好的效果2. 平时细心观察,多留意学生的反常举动,寻找学生出现反常举动的原因。

当学生遇到较大的心理障碍或受到某些社会、家庭环境的不良影响,一般都会在行为上表现出来,如上课不专心听讲,无精打采,甚至出现整天沉默不语、 乱发脾气或不与老师合作等症状此时,班主任就应意识到学生此时可能存在问题了,要及时寻找治病药方3. 在班级工作管理中,主动促使全体同学都参与班级管理,激发群体的自律精神和责任心在班级管理过程中,有不少学生的主动参与意识不强,这些学生只能做到及时完成老师安排的工作,他们习惯做 “算盘珠子”,老师拨一拨才动一动,还不能(或者说没有意识到)为搞好班级管理出谋划策这样的学生缺乏一定的主体参与意识和愿望,让他们参与班级管理是难以发挥作用的因此,班主任就应该主动地有意识地培养学生的主体参与意识,从 “扶着学生走”到“半放手”到“完全脱手”,使学生逐步意识到:班级的事就是我的事要增强学生对班级的责任心,班主任应该努力使每个学生在班级中找到一个合适的位置,担负一项具体工作 让全体同学都参与班级管理,亲身尝试体验一下做班干部的酸甜苦辣,从而加强学生的自律性和责任心,并利用班会课,谈班干部工作职责中的光荣感与重要性在班管理过程中,班主任又可对学生实行以德育操行分的加分扣分办法进行管理,尝试开展“班干轮流制” 。

即每天安排两至三名学生担任当日班干,负责班上的一切班内务;每周由一个总负责人总结好当周的情况向班主任汇报,特别是对当日班干的值日表现情况进行登记 每周,对工作认真负责、表现较好的同学给予操行分加分的奖励;对表现不够的同学提出希望,并指出其存在的问题和解决的办法;而对有不良行为或违纪行为的同学严格教育,并给以操行分扣分的处罚 然后,每月进行一次全面小结,与班上全体学生一起总结做班干部的心得、体会,向全体学生提出新的奋斗目标学生通过这种形式参与班级管理,可从中形成一种自主管理氛围,学生的个性和才能都在班集体建设中得到培养,并在班级管理中提高学生的自我素质总之,班主任在班级管理工作中的示范性与工作的主动性,对学生的学习、 生活乃至人生的健康成长都有着重要的促进作用责任编辑潘孟良。