2023年大班幼小衔接工作总结【汇编】.docx

高品质文档2023年大班幼小衔接工作总结【汇编】 大班幼小连接工作是为了更好让大班的小伴侣适应自主学习，培育良好的习惯，更好的提前适应学校生活，这一工作对于我们大班学生来说是很关键，很重要的，我们老师也要对这一工作准时的总结分析下面是搜集整理的大班幼小连接工作总结，欢迎阅读更多资讯尽在教学工作总结栏目! 大班幼小连接工作总结 我园幼小连接工作继上阶段进行的幼儿社会性适应力量培育，进一步在学习性适应力量的培育方面开展工作大班下期，幼儿自身进展的需要有了转变，随着学习难点的增加，有意留意时间的延长，以及入学校的各方面要求，使幼儿在学习上产生了诸多问题关注幼儿的问题，关心他们达到学习适应的进展水平便是我们本阶段的主要任务 最初阶段我们的讨论，还只是停留在单纯为开展入学校的学习性预备，即重视学问技能的连接随着不断的思索和实践，我们渐渐开头熟悉到幼小连接背后的那些对幼儿终身进展有益的重要内涵要素学习适应指的是关注大班幼儿学习爱好和习惯的养成，为幼儿入学校做好力量、习惯、爱好的预备我们试图从学习幼小连接新的训练理念入手，逐步通过落实和解决幼小连接训练中老师环境创设及教学实践力量的问题，来提升老师幼小连接的意识和实践力量。

新的训练观念的确立，使我们的讨论有了突破性的进展，同时也积累了一些阅历和策略 一、 从思维教学切入，为学习力量预备 讨论中我们结合园特色课程——思维活动，对幼儿进行思维力量和思维品质的培育我们发觉，幼小连接由于长期的训练观念，致使学问传授偏重，思维力量的预备明显不足于是，我们选择适切的思维活动内容，对活动中的教学方法进行探讨，为幼儿供应环境和材料，激发幼儿主动学习，让幼儿充分利用详细的事物和情景进行学习，丰富他们的感知阅历、进展思维力量和分析、解决问题力量 1、注意思维方法的集体教学 在调查中，我们发觉幼儿在进行思维活动时，经常会急于了解答案，而不关注思维方法的运用;老师在教学中也有忽视对幼儿方法的教学，专注于答案的解答因此，在集体教学中我们尝试转变以往的形式，对活动内容进行分析，依据大班幼儿思维特点，着重从设计问题情景动身，引导幼儿从解决问题的角度思索、运用方法解决问题在方法沟通的环节则侧重比较谁的方法更快、更便利，使幼儿深刻感知解决问题的多种思维方法，体验运用思维方法解决问题的胜利 在“小熊分饼”活动的研讨中，我们在活动方案中设置了为两只小熊公正分饼的问题情景，让幼儿通过操作、争论来解决问题。

并通过不同外形的饼、不同分饼方法的比较，让幼儿了解解决问题的多种方法，感知和运用从多角度思索问题充分使幼儿获得解决问题的阅历和力量，培育了幼儿思维的敏捷性 2、注意独立思索操作的个别化学习 独立思索是幼小连接中幼儿学习品质的一个重要方面我们乐观地探究创设个别化活动环境，关心幼儿积累主动运用不同思维方法，独立解决问题的阅历在实践讨论中我们依据阶段的思维内容与要求，选择适合幼儿独立操作的思维练习内容，设计多项个别化思维练习活动设计中，我们强调对幼儿任务学习习惯和力量的培育，设计任务卡提示，引导幼儿养成学会先看清、看懂任务卡，再进行思索操作的习惯 “猜猜它的位置在哪里”的活动中，我们在同一项内容中设计了多个任务卡，即把活动要求分解不同层次幼儿根据自己的力量选择任务卡，依据任务卡上的提示，独立进行操作，完成后再自行对比答案图检查这一过程让幼儿有了独立、仔细、细致完成学习任务的练习机会，对培育他们独立思索力量起到了促进作用另外，我们还注意共享沟通环节中的方法比较，使幼儿在与同伴的比较中不断调整自己的思索操作方法，提升幼儿思维力量沟通中以“你是用什么方法来猜的?谁的方法简洁便利?”引导幼儿对思维方法的关注，学会用不同的方法思索问题。

二、 从爱好阅读切入，为学习习惯预备 大班下期的阅读活动，由于不同幼儿在识字量上的差异，造成在阅读活动中倾听、理解不均衡的问题认字多的幼儿经常会因独立阅读而忽视倾听别人针对这一现象，我们通过研讨，以爱好阅读为切入，在阅读中创设情景关心幼儿养成良好倾听习惯我们分析阅读材料，依据不同内容和侧重点将以认读汉字为主的阅读、以看图叙述为主的阅读以及以观看情景的阅读有机结合同时运用策略性的引导，关心幼儿关注倾听的重要，学会在认真倾听，学会在倾听基础上的补充、评价 在《看图说话》阅读本的活动中，我们初步形成了一套模式来培育幼儿倾听力量活动中，先引导幼儿按图的挨次独立阅读，鼓舞不同识字量的幼儿用自己的方式阅读然后，引发幼儿通过各自对阅读的理解、感受提出问题，大家一起共享解决，这一过程是利用差异资源进行相互学习，运用细致的倾听绽开活动的重要环节最终的集体完整阅读、整体感受沟通，使幼儿在倾听中完善自己对图片的观看、故事的理解又是一个刺激幼儿倾听的机会这个模式的运用，已收到实际的效果，对大班下期幼儿尤其适用 三、 从转变活动方式切入，为学习爱好预备 幼小连接在学习性适应方面主要是培育幼儿的学习爱好，而学习爱好则应从情感上关注幼儿的学习情感。

让幼儿习惯在生活中学习，并能学以致用，真正感受到学习带来的欢乐 活动方式的转变是以幼儿的进展特点来打算的，假如沿用过去的学问连接，固定的活动方式则趋向学校化，造成幼儿学习爱好的低落我们认为，只有确立幼小连接的观念，才能明确训练方法，让活动方式顺应幼儿的特点，让幼儿愿意主动参加，从而增加幼儿参加活动的长久性 春游活动是幼儿最感爱好的活动，我们将这个话题作为一个幼小连接专题活动内容，依据大班幼儿独立、自主的特点，以及他们的爱好需要，努力地找寻幼小连接活动的结合点，以丰富多彩、生动活泼的形式激发幼儿的学习爱好我们对活动进行设计支配，让幼儿在活动中体验自己长大了的乐观情感，学习一些合作、策划、统计等的阅历活动从喜爱去哪的多项选择，到投票打算最终的目的地，到为春游预备什么合适的物品，给家长写通知书，分组策划春游活动内容，等多个活动组合，从情感上激发了幼儿留恋幼儿园生活、萌发长大了，独立做有意义的事的情感，同时进展了幼儿各方面的力量 通过实践与探究，让我们领悟，只有立足于正确的训练观念，将幼儿的终身学习、后续进展放在第一位，才能在幼小连接工作中有所突破和创新我们感到，学会幼小连接活动的形式是简单的，而把握幼小连接训练理念，具备幼小连接的意识是难的，所以必需要不断的摸索讨论，在实践中反思才能把幼小连接工作做得扎实、有效。

大班幼小连接工作总结 本学期，一班级的学校生已经开心、顺当的进入学校生活回顾一学期的工作，简要总结如下： 在做幼小连接工作时，首先要突破家长在幼小连接工作中熟悉的误区这三个误区分别为：1、家长操之过急，盼望孩子尽早具备学校生的素养，并提前入学2、盲目重视学问的灌输，给孩子造成学习压力3、家长包办代替，忽视力量培育 正是由于这三个误区，造成了学校生在入学初的不适应不适应主要体现在三个方面：1、学习不适应(留意力不集中，做作业慢…)2、社会性不适应(规章意识差;随便性强)3、心理不适应(老师形象的突然变化使他们感到压力和负担、要建立新的伙伴关系、环境变化、要求提高，所以有的压力大，消失厌学、紧急等现象……) 针对这些问题，学校做了大量的工作 一、从孩子入手，培育良好的学习习惯和生活力量 1、学会整理(书包) 2、学会生活(穿脱衣服、主动喝水、入厕等) 3、学会劳动(值日生) 4、学会学习(擅长倾听、自主阅读、握笔训练、拼音教学、规章意识的培育、平安训练、自我爱护) 5、转变环境(作息时间、铃声等的调整) 二、从研讨入手，加强幼儿园与学校间的教学连接 1、进行公开课，共同讨论幼小连接课堂。

2、课堂教学爱好化，向幼儿园训练靠拢 3、与幼儿园老师沟通，探讨幼儿训练方法 4、进行个案讨论(观看、记录学生表现，形成新的训练策略) 5、老师写训练随笔、论文、反思，针对性开展一日常规活动 三、从家长入手，争取家园协作，共同做好幼小连接 1、召开幼小连接家长会，宣扬幼小连接的策略 2、开展家访活动，了解家长需求，调整训练策略 3、走进课堂与开放日(让家长了解幼小连接训练，参加孩子的活动，争取家长的支持与协作) 在幼小连接工作中，家长乐观协作，与学校共同努力，使学生顺当由幼儿园阶段过渡到学校阶段家长主要做了以下三个方面的工作： 1、帮助学校逐步培育孩子的独立意识，关心孩子实现心理过渡 2、培育孩子良好的生活和学习习惯，关心孩子实现习惯过渡 3、培育孩子大胆与人交往、解决问题的力量，关心孩子实现力量过渡 经过一个学期的共同努力，学生的精神面貌和力量有了很大的进步主要表现在如下三个方面： 一是“学习感爱好”，即对学习内容本身布满着奇怪   和爱好，能乐观主动地学习，不懂就问二是“活动能合群”，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和谐相处。

三是“生活有条理”，也就是能独立自主地支配包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成 本学期，在大家的共同努力下，学生自信、欢乐地进入了学校生活，迈好了学校学习第一步! 优质文档2。