3P教学法PPT优秀课件.ppt

3P”教学法1n“3P”教学法是在20世纪70年代形成的交际语言教学（Communicative Language Teaching，即CLT）模式下的产物3P” 教学法把语言教学分为以下三个阶段：演示（presentation）→ 操练（practice）→ 成果（production） 2n在教学过程中教师通过对语言知识的呈现和操练让学生掌握，然后再让学生在控制或半控制之下进行假设交际，从而达到语言的输出，形成学习成果n在“3P”教学法中学生对于语言的运用是建立在知识层面上的，而并非是真实的生活交际需要所以它是一种以教师的教为中心的知识单向传递的过程，它忽视了学生在学习中的地位和其真正的学习需要 3n1、“3P”教学法的优点（1）强调以结构—功能—交际为主的教学模式，加大了语言的输入输出量，大大提高了课堂目标语言的操练频率在运用“3P”教学法教学时教师首先给学生引入和展现要学习的主要语言形式，然后组织学生进行各种操练（机械操练、模仿练习、表演等），根据学生的掌握情况再提供相应的准交际情景，让学生在有效的控制之下完成教师预设的交际任务，达到语言运用和输出的目的 4n在这个过程中，学生学习的是老师提供的材料，语言的结构、功能以及运用都是老师提供的，学生的任务就是把他们记住并灵活运用到交际场景中去，整个过程语言的复现率是比较高的，所以学生掌握起来相对比较容易。

5n教学以演示（presentation）→ 操练（practice）→ 成果（production）为基本步骤，教师便于组织和控制课堂，提高了课堂教学效率教师在运用“3P”教学法时课堂的基本结构就是 presentation——practice——production，所以对于课堂的组织和控制是比较容易的，学生的一切学习活动和学习过程都是在教师的预想之中的 6n同时课堂教学效果的信息反馈也很便捷，有利于教师随时根究学生掌握的情况调整教学步骤和进度，因此整个课堂是井井有条，教学效果也就自然而然提高了 7n（3）强调语言结构的分析和词汇、句式、语法的学习，大大提高了语言运用的准确性3P”教学法是在结构主义教学法上发展起来的一种交际教学法，它也重视语言的结构特征的分析，对于词汇、句式和语法的传授同样被强调，它是一种要求语言准确无误的交际法教学所以长期运用该教学法教学，学生的语言准确性相对是比较高的 8n2、“3P”教学法的缺点（1）强调语言的结构和功能，忽视了儿童语言习得的规律，造成课堂教学效果并不是很理想儿童的语言习得是靠在真实语境下的实践体验而进行的，片面的语言结构分析和假设的交际情景并不能激发他们真正的语言学习兴趣和参与的动机。

9n也正如Willis 所说的“上课时，也许方方面面都是成功的，……但等到真正需要使用的场合出现时，他们却都不会用 所以往往教师感到上课该讲的都讲了，该让学生练习的也都练习了，而在真正的交际场合下或在课后作业中错误还是大量存在 10n（2）以教师为中心，忽视了学生在学习中的主体地位，从而导致学生学习兴趣减弱，教学效果低下在“3P”教学中所有的教学活动都是在教师的引导和控制下完成的，教师的教学也往往是建立在教科书的编排体系上的，所以对于学生的需要和感受没有重视，忽视了学习中学生的地位，从而也造成了两种结果：一是学生按部就班学习老师传授的内容，不去考虑其他与本节课无关的东西，求知欲与创造性被抑制；另一种是对教师所教内容不感兴趣，少参与或不参与课堂语言活动 11n（3）课堂缺乏真正的交际性现实的交际充满风险性和不可预测性，说话人不可能预期对方会说什么，也无法预先准备如何应答而在3P课程中，前两个阶段都是受控制的，第三阶段似乎是学生自由发挥，但事实上，学习者很可能会把精力集中在前两个阶段所操练过的语言形式上12n“如果学生的主要目标不是通过语言的使用来吸收外来知识，而是向教师证明他们对目标语言的掌握程度。

那么，很难令人相信，这种课堂活动是真正交际性的Willis） 13。