部编人教版七年级上册历史全册教案教案(2022新版教材).docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑部编人教版七年级上册历史全册教案教案(2022新版教材) 2022秋季最新编辑教案 新版部编人教版七年级 上册历史全册教案 第一单元史前时期：中国境内人类的活动 第一课中国早期人类的代表——北京人 教学目标： 学识与技能 1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类 2.了解北京人察觉的过程，指导根据化石揣测北京人的特征及生产、生活的处境 过程与方法 1.指导学生阅读教材，提炼学识要点 2.通过查看《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布处境，初步掌管阅读历史地图的方法 情感态度与价值观 1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上察觉远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识 2.通过陈述北京人遗址挖掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古挖掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位 教学重点：北京人 教学难点：劳动创造人本身 教学打定： 教师打定相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。

教学过程： 活动教师活动 图片导入 达尔文猿身像及达尔文真实画像 设问： 1.引导学生查看第一幅图片的特殊之处？ 学生活动 学生查看图片，看看能不能察觉这个猿身像的头是谁的，为什么要这样做？ 学生提前查阅资料，了解达尔文暨生物进化论 设计意图 设疑导入，从达尔文猿身像导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境 环节 课 程 导 入 2.查看其次幅图片，熟悉达尔文及达尔文的生物进化理论 1.多媒体资料：人类进化示意图 学生专心查看图片，描述人类进化的过程 学生专心查看图片，斟酌教师提出的问题 学生阅读资料议论并回复 学生通过学习及议论，熟悉元谋人已经会使用工具 学生留心阅读资料并查看图片，察觉两种人类在牙齿上的识别，并逐步熟悉北京人相比元谋人的变化 学生阅读资料并回复以下问题： （1）北京人的存活时间、脑容量特点 磨练学生的图片理解才能和口头表达才能 培养学生的分析查看才能 培养学生的惯出分析才能及学识概括总结才能 通过图片和文字资料，拉近学生与历史的距离，以“化石”为主线，突出教学重点新 课 教 学 引导学生查看图片，陈述人类由猿进化而来。

2.多媒体资料 《中国境内主要古人类遗址分布图》 设问： (1)依据地图查看中国古人类主要分布在哪个流域，说明什么问题？ (2)探索人类产生奥秘的时候，是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时间的？ 3.牙齿的机要——初识“元谋人” 资料：首次报道：1965年5月，地质工在云南元谋举行地质考察时，偶然察觉两颗浅灰色、石化程度很深的猿人牙齿化石，经研究察觉，两枚牙齿同属于一个男性成年人个体，有明显的原始性状经测定，生存年头距今约170万年，为亚洲最早的原始人类 设问：牙齿报告了我们什么机要？ 资料：伴随元谋人牙齿的展现，还有一些石制品，属于旧石器，其外形包括尖状器、刮削器和砍砸器在统一地层中还察觉大量炭屑和烧焦的骨头及动物化石 设问：这些石制品是做什么用的？ 4.头盖骨的分量——关注“北京人” 资料：1921年至1927年，考古学家先后三次在“北京人”窟窿遗址外察觉3枚人类牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京人” 图片资料：元谋人北京人牙齿化石比较 设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说明什么？ 资料：1929年，中国青年科学家察觉了第一个北京人头盖骨，侍奉又相继挖掘出土4个北京猿人头盖骨，再次恐惧国内外。

探究活动：北京人生产生活处境 探究内容 体貌特征 食物，如何食用 社会组织形式 使用工具 工具的制造方法 如何使用工具获取食物 （2）探索损失头盖骨的意义 探究结果 主要依据 结论 并让薛恒熟悉化石在考古挖掘中的重要作用 从更细致的角度进一步了解北京人的概括特点，突出本科学习的重点及难点，课堂上打破常规，让学生自发的议论，积极主动的参与到课堂教学中 学生分组议论并完成探究表格 课堂作为地球上的高级生物——人类，当我 小结 们在斟酌自我，斟酌社会，世界与未来的时候，我们务必先了解我们的起源生物进化的规律报告我们务必懂得“优胜劣汰”的法那么，元谋人是中国境内最早的古人类，而北京人那么向我们恢复了人类最真实、最残酷的生存环境，在与自然界的不断斗争过程中，不断磨合，一步步走向颈部，走向文明 教学 反思 第2课 原始农耕生活 【教学目标】 学识与才能目标： 1、了解我国原始农耕经济的主要处境，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活 2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时代社会进步的重要意义。

过程与方法目标： 初步培养自己查看历史文物图，探索图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学识，初步分析、解释图中历史信息，做出简朴的或主要的历史结论的才能 情感态度与价值观目标： 认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中表达出的聪慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有付出；进而促发或巩固我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬爱之情 【教学重难点】 重点：我国早期人类的生活和生产状况 难点：远古居民的生存方式 【导学过程】 教师讲解与学生分析议论相结合 【情景导入】 师：同学们，假使你是一个生活在原始社会的人，假设仅靠在野外采集、抓获食物为生，会有哪些不便之处？ 学生回复明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充沛、不稳定，需要经常迁徙 那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的你了解我国古代那些关于农耕的传闻，谈一谈 学生回复：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦神农氏：教民播种，尝遍百草 师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活 【自主预习】 （一）河姆渡原始农耕 结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活处境 学生议论归纳知道以下学识 河姆渡原始农耕 1、地点：长江流域的浙江余姚 2、时间：距今约7千年 3、生产工具：磨制石器 耒耜 4、农耕作物 ：水稻 5、定居生活：干栏式房屋 6、原始饲养业：家畜（猪） 7、原始手工业：陶器、简朴的玉器、原始乐器 （二）半坡原始居民的生活 结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活处境 学生议论归纳知道以下学识 半坡原始居民的生活 1、地点：黄河流域陕西西安 2、时间：距今约五六千年 3、生产工具：磨制石器 耒耜 、石刀、渔叉等 4、农耕作物 ：粟 5、定居生活：半地穴式房子 6、原始饲养业：猪、狗 7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣 （三）大汶口原始居民 学生议论归纳了解以下学识 大汶口展现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。

【合作探究】 1、人类走出窟窿盖房定居有什么重大意义？ 2、河姆渡原始居民为什么要建立干栏式房屋呢？ 3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？ 学生小组之间合作探究交流解决上述问题，加深对课文的熟悉 【小结提升】 同学们，大家通过今天的学习，了解到我国原始的农耕生活的相关内容，我们一起 列表对比总结一下本文所学内容 氏族名称 距今年头 地理位置 房屋类型 主要农作物 家畜种类 生产工具 烧制陶器 半坡原始居民 河姆渡原始居民 第3课 远古的传闻 【教学目标】 学识与才能目标 了解远古传闻时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的付出；尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实 — 7 —。