小学语文新旧课标对比.doc

word小学语文新旧课标比照〔三〕说明：红色的字为新课标增加或修改的，括号里的字为点评分析内容 老课标新课标实施建议三、教学建议(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性　　语文教学应在师生平等对话的过程中进展　　学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式　　教师是学习活动的组织者和引导者教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习一、教学建议〔一〕充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者语文教学应在师生平等对话的过程中进展语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式教师应确立适应社会开展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

  (二)在教学中努力表现语文的实践性和综合性　　努力改良课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学　　沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会〔二〕教学中努力表现语文课程的实践性和综合性教师应努力改良课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间 (三)重视情感、态度、价值观的正确导向　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中〔三〕重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。

应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中 (四)正确处理根本素养与创新能力的关系　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展〔四〕重视培养学生的创新精神和实践能力语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能训练，让学生打好扎实的语文根底尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，开展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力 (五)遵循学生的身心开展规律和语文学习规律，选择教学策略 〔少了一条〕　　学生生理、心理以与语言能力的开展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高1.关于识字写字与汉语拼音　　识字写字是阅读和写作的根底，是1～2年级的教学重点　　识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写　　识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

　　写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合〔新课标重视写字与书法的学习针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到六年级都有相关规定,强调“正确的写字姿势〞和“良好的写字习惯〞，强调书写的规X和质量明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字〞〕〔五〕具体建议学生生理、心理以与语言能力的开展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略 1．关于识字、写字与汉语拼音教学识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容低年级阶段学生“会认〞与“会写〞的字量要求有所不同在教学过程中要“多认少写〞，要求学生会认的字不一定同时要求会写本标准附有“识字、写字教学根本字表〞，建议先认先写“字表〞中的300个字，逐步开展识字写字能力识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率按照规X要求认真写好汉字是教学的根本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程每个学段都要指导学生写好汉字要求学生写字姿势正确，指导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用 2.关于阅读　　阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程　　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来　　逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感　　在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进展系统、集中的语法修辞知识教学　　培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书鼓励学生自主选择阅读材料还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生〔新课标阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，教师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考这些话对当前某些教学倾向是有针对性的〕2．关于阅读教学阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程〔加了和编者的对话，教师备课要了解编者意图〕阅读是学生的个性化行为阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来在理解课文的根底上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读〞，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者与其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者与其作品的情感态度的理解朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进展“系统〞的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好气氛。

 3.关于写作　　写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进展创造性表述的过程写作能力是语文素养的综合表现写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感　　1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物　　为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达提倡学生自主拟题，少写命题作文　　写作知识的教学力求精要有用应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力3．关于写作教学写作是运用语言文字进展表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程写作能力是语文素养的综合表现写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感关于“写作〞的目标，第一学段定位于“写话〞，第二学段开始“习作〞，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物加强平时练笔指导，改良作文命题方式，提倡学生自主选题写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进要关注作文的书写质量，要使学生。